對外漢語教學中的語音教學.ppt

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第十一周 對外漢語教學中的語音教學,,我的問題：,你是否想要從事對外漢語教學/教學工作？ 你是否適合作一個老師？ 一個老師需要具備的基本條件和素質是什么？對外漢語老師呢？,I. 高校外漢課堂的基本情況,培養(yǎng)方式：學歷教育，預備教育或短期進修，進修一般以學期為單位。 學生構成：國籍、語言背景、文化背景、年齡、人數(shù)等等。 學生需要和教學目的：學生的需要由于學生身份的不同有很大差別，而學習用漢語交流幾乎是他們唯一目的。這決定了外漢教學的目的也是以語言應用能力為核心的。,,基本課型：精讀、口語、聽力（但是在零起點班，有時只有綜合課，有時只有大課小課）。對于初級班來說，雖然課型有設置的差別，訓練手段不同，但是教學方法其實沒有太大差別。 課程設置：周課時二十左右。精讀（語法課，綜合課）八到十課時，口語四到八課時，聽力二到四課時。有條件的學校會給初級班提供體驗式的文化類選修課（如書法，繪畫，器樂，武術等等）。中高級班還會設置寫作，閱讀，報刊閱讀，以及其他文化類的選修課。,II. 理想的對外漢語教師以及他的課堂是什么樣的？,一個合格的外漢教師在上崗之前當然需要達到基本的知識和技術要求，其中包括：基本的語言知識和能力 ，基本教學技術，比較深厚的文史哲背景知識。 其他外漢教師的基本素質還包括：較好的交際能力，耐心，開朗活潑的性格，比較好的觀察力和迅速反應的能力。,一些小經(jīng)驗,課堂的節(jié)奏要好，語速慢，但是節(jié)奏不能慢。 珍惜課堂上的時間，注意效率。 板書工整，一筆一劃。 注重語用，教有用的句子。營造輕松愉快的課堂氣氛。 手勢明確，大方。 注意培養(yǎng)興趣，絕不挫傷學生自信，給學生創(chuàng)造嘗試和實踐的機會。表揚學生要真誠。 老師應該有學習外語的經(jīng)驗。,一些禁忌,不批評教材和其他老師，不取笑。 不含糊解釋。 不逼迫學生解釋，不問學生“有問題嗎？”或者“他剛才說得對不對？” 不讓學生“硬”造句。 不在學生面前表現(xiàn)出技窮。 不讓學生做簡單無趣的或跟語言無關的游戲。,III.漢語語音教學的原則,1）科學性——教師要準確發(fā)音，遵循語音規(guī)律，使用正確適當?shù)姆椒ń虒W。 2） 實踐性——精講多練；教師要使用能夠形成慣例的手勢，眼神指揮教學，運用輪讀，齊讀，單個讀，頂針式問答等方法反復練習。 3）對比性——對比相似音，正誤音，母語或者媒介語與漢語發(fā)音。 4）直觀性——初級學生宜直接用拼音。,,5） 趣味性——運用兒歌、詩歌、謎語等素材練習增加趣味性，也能在關注語音基礎知識練習的同時進行語調練習，因為兒歌，詩歌等作品比較講究韻律。也可以學念歌詞，再教唱，趣味性更強。 成年人課堂，切忌幼稚，不做簡單的游戲。 6）貫穿始終——語音教學應貫穿漢語教學的初級階段，語法階段到短文階段始終。 糾音是學生非常歡迎的課堂活動。發(fā)音、糾音。一開始就教會準確的發(fā)音位置，然后通過不斷的強化訓練，對比訓練逐漸提高發(fā)音效果。,IV. 對外漢語語音教學的具體方法,1）模仿練習 不是直接模仿，而是一種自覺模仿，即學生通過觀察教師的舌位、唇形，開口度，肌肉緊張度等進行科學模仿。 a. 集體模仿（開口率高，沒有緊張感，但是要求教師耳力要好）； b. 個別模仿（利于糾音，需要消除學生緊張情緒）； c. 二者結合效果會更好（教師要把握節(jié)奏，還要絕對控制學生的注意力）。 2）對比聽辨 a. 漢語內部對比，如：z, c, s與zh, ch, sh, r舌位對比。送氣音和不送氣音的對比。 b. 漢語和外語對比（在課堂上要因地制宜，不是一律都會采用，對比的好處更多在于有利于教師正確分析學生偏誤產(chǎn)生的原因）。,,3）引導法——以舊帶新 利用學生已經(jīng)學會的帶出新的發(fā)音。一般從學生母語或媒介語來帶。 比方母語是英語的學生可以直接帶出f 、m、s教學，這合理利用了語言學習的正遷移，因為這三個音的發(fā)音英語與漢語幾乎是一樣的。 用漢語中已經(jīng)學會的引導。學生如果已經(jīng)學會了i，可以繼續(xù)帶教ü，因為二者發(fā)音的唯一區(qū)別在唇形的圓展上。 先學不送氣的，再引入送氣音。 在聲調教學中，先教四聲，然后教三聲，選擇一些四三聲的詞，象“地理”的發(fā)音，“地”是一個高降調，降就是聲帶松下來的過程，正好為三聲的低音起音制造了方便，便于學生三聲的準確發(fā)音。,4）直觀教學法（即應用手勢，圖示，板書，實物演示發(fā)音過程。（但是一旦手勢不明確，不穩(wěn)定，或者態(tài)度不夠大方，就會事倍功半，還不如不做。教師需要最大限度開發(fā)非語言溝通手段，而且要建立起來與學生的默契） 口型：開口度，舌位，圓唇與否，嘴唇收攏程度。 實物演示：演示送氣音。 圖表：聲母表，韻母表，四聲升降圖，舌位圖（請注意：標準圖不好看，而且不通俗（英語國家很多人會看），而且圖是靜止的，常常無法表示準確動作。有些動作只需要示意，比如擦音，只要配合你的發(fā)音演示，很可能不需要特別解釋，不直接接觸發(fā)音部位。） 板書：機動，有時有準備外的臨時加入練習，都可以用板書，但是最好事先設計好。 動作，手勢演示。圓唇、舌位（大方到位，如果作出來很扭捏，就不如不做）,,5）分辨法（讓學生辨別相近的音素或聲調，測試中較多使用） 聽辨和模仿聲母/韻母，聽寫音節(jié)。 聽辨和模仿聲調，填寫聲調。,,V. 韓語的語音系統(tǒng),,韓語中沒有/t?, t?‘, ?, (?)/ ，所以韓國學生較難掌握。卷舌音的位置比較好找，但是需要時常提醒，否則常常有平舌卷舌不分的現(xiàn)象。 而由于有s，所以/ ts, ts‘/的位置對于韓國學生來說并不難找到，但是發(fā)音時，常常用舌尖靠近上齒齦，與漢語發(fā)音的平舌音不同，這三個聲母也是韓國學生較難掌握的音。 韓語中有/t?, t?‘/ ，但是沒有/?/。 沒有/f/，常常f/p不分?！拔业妮o導老師” ，“輔導”會變成“撲到”，“老師”變成“老思”。,,,大部分漢語中的元音韓語中都有，所以找到正確的發(fā)音位置并不是問題，但是讓他們習慣一些韻母的組合需要一些時間。,VI. 日語的語音系統(tǒng),日語分清濁，在音節(jié)中也有送氣音，但送氣的程度比較輕。 有卷舌的閃音，所以卷舌音的位置也不難找到。 但是由于音系里沒有后鼻音，所以發(fā)音時常常前后不分。訓練的時候首先要指明舌位區(qū)別，然后可以用韻首作引導，“拿拿拿拿……南” 日語音系的元音比較簡單，沒有/y/，后高元音是不圓唇的，所以/u/的圓唇性需要特別強調。由于日語音系中沒有雙元音，所以復韻母成為訓練的重點。,VII. 俄語的語音系統(tǒng),,,俄語單元音情況比較簡單，只有/i, e, a, o, u/以及/?, ? /兩個央化變體。 對于俄羅斯學生來說，最突出的問題在于如何擺脫俄語中習慣性的/j/音，以及隨之而來的摩擦的音色。,結語,每個外漢課堂都是一個特別的課堂，所以并沒有一條經(jīng)驗或者禁忌是絕對的，所有的成功的范例，都是教師和學生不斷互動和磨合的結果。而教師建設理想課堂的愿望才是成功的教學活動的保證。,