2019-2020年高一政治 2.2.1《合理消費(fèi)與消費(fèi)結(jié)構(gòu)》教案2 滬教版.doc

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2019-2020年高一政治 2.2.1《合理消費(fèi)與消費(fèi)結(jié)構(gòu)》教案2 滬教版 一、設(shè)計(jì)思路 新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。即，在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的規(guī)范和要求，提高社會(huì)適應(yīng)能力?？梢?jiàn)，只有教師的教學(xué)以學(xué)生為本，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。 在二期課改理念及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以學(xué)生探究為主的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)又與所教知識(shí)相干的事實(shí)性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流去獲取知識(shí)、技能和態(tài)度，并使學(xué)生在不斷參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。 二、教材分析 從框題就不難看出其主要內(nèi)容分為兩部分，“消費(fèi)結(jié)構(gòu)”和“合理消費(fèi)”。前者主要研究“消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化和進(jìn)步的趨勢(shì)及其原因”，側(cè)重知識(shí)目標(biāo)，是后者“合理消費(fèi)”的知識(shí)準(zhǔn)備；后者主要研究“如何合理安排消費(fèi)結(jié)構(gòu)”，要幫助學(xué)生樹(shù)立合理消費(fèi)觀，懂得合理消費(fèi)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都有重要意義，側(cè)重情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，是本框內(nèi)容的落腳點(diǎn)，也是我們思想政治課德育功能的體現(xiàn)。針對(duì)教材內(nèi)容，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把整堂課也分成兩部分，分別解決這兩個(gè)問(wèn)題，但重點(diǎn)放在后者，突出本堂課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 從本框在這一課的地位和作用來(lái)看，它與前一節(jié)“消費(fèi)水平”密切聯(lián)系：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、消費(fèi)水平的提高必然會(huì)促進(jìn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的進(jìn)步，消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化也可以反映出經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和消費(fèi)水平的變化。只有讓學(xué)生懂得了這一點(diǎn)，才能使他們真正理解“消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)和原因”，進(jìn)而才能懂得在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、消費(fèi)水平提高的同時(shí)，要自覺(jué)適時(shí)地調(diào)整消費(fèi)結(jié)構(gòu)，以優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)。因此，作為教師一定要幫助學(xué)生理清其中的關(guān)系。同時(shí)，本框內(nèi)容也是下一框“合理消費(fèi)和健康的消費(fèi)心理”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有懂得了合理消費(fèi)的重要性，才能真正認(rèn)識(shí)健康消費(fèi)心理的重要性。因此，要把這一框作為第二節(jié)的重點(diǎn)。 三、學(xué)情分析 1．學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 一方面，通過(guò)本課第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些有關(guān)消費(fèi)的知識(shí)，尤其對(duì)消費(fèi)水平已經(jīng)有了比較深入的認(rèn)識(shí)；另一方面，教材內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生本身就是一個(gè)消費(fèi)者，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)過(guò)程中，可以借助已學(xué)過(guò)的知識(shí)及選取一些生活實(shí)例或相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。 我在導(dǎo)入新課時(shí)，就播放了一小段反映人民收入不斷增加，消費(fèi)水平不斷提高的視頻《賬本的故事》，再借助材料“上海城市居民家庭人均消費(fèi)支出構(gòu)成表”及學(xué)生課前的一個(gè)小調(diào)查，引發(fā)學(xué)生探究“消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化和進(jìn)步的趨勢(shì)及其原因”。在這一問(wèn)題的探究過(guò)程中，又可以很順其自然地把：消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義、劃分、恩格爾系數(shù)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)發(fā)展、消費(fèi)水平之間的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)穿插其中一并教授完成，可以避免出現(xiàn)講授知識(shí)點(diǎn)拖沓現(xiàn)象的發(fā)生，增強(qiáng)課堂的緊湊感，突出重點(diǎn)。 2．學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法和技巧 通過(guò)我們平時(shí)課堂內(nèi)外的訓(xùn)練，高一學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)方面的能力有所提高，也愿意圍繞一些問(wèn)題適當(dāng)展開(kāi)一些自主學(xué)習(xí)。結(jié)合教材內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一些既符合高一學(xué)生能力，又能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的小活動(dòng)。如小調(diào)查、合作討論等。 四、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義、劃分、消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化和進(jìn)步趨勢(shì)、消費(fèi)需求的“彈性”；初步了解恩格爾系數(shù)，懂得消費(fèi)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)發(fā)展、消費(fèi)水平之間的關(guān)系、合理消費(fèi)的含義及如何做到合理消費(fèi)。 2．過(guò)程、能力與方法目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查法，學(xué)生向家長(zhǎng)了解家庭消費(fèi)狀況，感受生活變化，產(chǎn)生共鳴；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在幫助他人制定消費(fèi)支出計(jì)劃表的過(guò)程中，懂得如何實(shí)現(xiàn)合理消費(fèi)，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的圖表；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，課后反思、改進(jìn)零用錢(qián)消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理的方面，提高消費(fèi)效益，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹(shù)立合理消費(fèi)觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)懂得合理消費(fèi)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都有重要意義。 五、重點(diǎn)難點(diǎn) 幫助學(xué)生樹(shù)立合理消費(fèi)觀，懂得合理消費(fèi)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都有重要意義。 六、教學(xué)策略與手段 本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)（小調(diào)查）和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)（創(chuàng)設(shè)情景）的教學(xué)策略。運(yùn)用歸納法、圖表法、討論法等教學(xué)方法。 七、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生 預(yù)習(xí)教材，了解消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義和劃分；完成課前小調(diào)查。 2．教師 指導(dǎo)學(xué)生完成小調(diào)查，并了解學(xué)生小調(diào)查的相關(guān)信息；制作多媒體課件。 八、教學(xué)過(guò)程 教 師 學(xué) 生 1．播放視頻《賬本的故事》； 2．思考題：這本本賬目反映了我們國(guó)家及老百姓生活發(fā)生了怎樣的變化？ 1．觀看視頻； 2．交流發(fā)言。 1．提出探究題：消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化和進(jìn)步的趨勢(shì)及其原因。 2．總結(jié)。 1．結(jié)合視頻、老師提供的材料及課前小調(diào)查，展開(kāi)討論； 2．交流發(fā)言。 1．試一試：在一定消費(fèi)水平基礎(chǔ)上，你認(rèn)為小張家庭明年上半年怎樣的消費(fèi)支出安排最合理？（請(qǐng)列出小張家庭明年上半年消費(fèi)支出的計(jì)劃表，表中須包含消費(fèi)支出項(xiàng)目、所需費(fèi)用、占未來(lái)半年總支出比重） 2．總結(jié)。 1．根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行討論，合作完成制表； 2．小組代表上講臺(tái)，利用實(shí)物投影儀進(jìn)行交流。 1．想一想：你認(rèn)為他的消費(fèi)結(jié)構(gòu)是否合理？為什么？ 2．總結(jié) 交流發(fā)言。 課后反思：1．請(qǐng)模仿上表，制作一張反映自己零用錢(qián)使用狀況的表。2．思考（1）是否做到適度、合理消費(fèi)了？并說(shuō)明原因。（2）應(yīng)如何改進(jìn)？ 課后完成。 教師：讓我們先來(lái)看一段視頻 —— 《賬本的故事》。并思考：這本本賬目反映了我們國(guó)家及老百姓生活發(fā)生了怎樣的變化？同學(xué)們可以邊觀看邊做一些簡(jiǎn)單的記錄，幫助你們思考問(wèn)題。 （播放視頻） 教師：我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)交流一下。 （學(xué)生發(fā)言） 教師總結(jié)：（1）社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展，社會(huì)財(cái)富增加，市場(chǎng)上的商品日益豐富。（2）人民收入不斷增加，消費(fèi)水平不斷提高。如：葉老伯家1967年春節(jié)背債76.87元過(guò)年，1979年總收入只比過(guò)去增長(zhǎng)600多元，仍背債過(guò)年。1991年開(kāi)始，變化明顯，那年光買(mǎi)年貨就花了500多元。1993年。葉老伯工資突破1000元，xx年突破xx元，幾年積攢下10萬(wàn)元積蓄。xx年還將所有家用電器更換一新。從入不敷出，幾乎年年都有虧空，到不僅還清了債務(wù)，還年年有結(jié)余。幾個(gè)羊年壓歲錢(qián)支出的巧合：1967年是每人2角；1979年為2元；1991年為20元；xx年200元，每12年增加10倍。（3）人民生活從溫飽型實(shí)現(xiàn)了基本小康。在生產(chǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，改善生活，人民生活質(zhì)量不斷提高（體現(xiàn)社會(huì)主義生產(chǎn)的目的）。如：葉老伯家消費(fèi)水平不斷提高，這是提高生活質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。還表現(xiàn)在精神生活越來(lái)越豐富，上老年大學(xué)、種花、養(yǎng)鳥(niǎo)、每年外出旅游等。 教師：那么我們的消費(fèi)結(jié)構(gòu)又呈現(xiàn)出怎樣的變化趨勢(shì)？這種變化趨勢(shì)的原因是什么？下面就讓我們共同來(lái)探究： （同步投影： 探究：消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化和進(jìn)步的趨勢(shì)及其原因。） 教師：請(qǐng)大家結(jié)合視頻、老師發(fā)的材料上提供的“上海城市居民家庭人均消費(fèi)支出構(gòu)成表”，并聯(lián)系自己家庭的變化，結(jié)合課前小調(diào)查： （同步投影： 小調(diào)查 請(qǐng)例舉三項(xiàng)（近三年）最能反映家庭生活變化的消費(fèi)支出項(xiàng)目，并與過(guò)去某年份作比較。與家長(zhǎng)合作，共同完成下表的填寫(xiě)。 消費(fèi)支出項(xiàng)目 某 年 份 所需費(fèi)用 （單位：元） 該項(xiàng)支出占當(dāng)年總支出的百分比 1． （三年前） （近三年） 2． （三年前） （近三年） 3． （三年前） （近三年） 注：消費(fèi)支出費(fèi)用按年統(tǒng)計(jì)。 ） 教師：一起討論一下。 （同步下發(fā)材料： （1）葉老伯家的變化（文字）。吃的方面：① xx年，葉家的家庭總消費(fèi)支出為20821.8元，其中食品消費(fèi)支出為6818.94元，占總消費(fèi)支出的32.7％，xx年葉家的家庭總消費(fèi)支出為36621.9元，其中食品消費(fèi)支出為10957.4元，占總消費(fèi)支出的比重下降到29.9％；② 80年代以前，葉家基本上以粗茶淡飯為主，菜是素多葷少，后來(lái)葷菜多了，再后來(lái)開(kāi)始講究營(yíng)養(yǎng)。訂了牛奶，西洋參、魚(yú)肝油、蜂蜜等常年不斷，營(yíng)養(yǎng)品開(kāi)支1994年為491.68元，xx年達(dá)到2654元。用的方面：① 五六十年代，生活艱苦，買(mǎi)支鋼筆要積蓄幾個(gè)月，而買(mǎi)塊普通的手表，則要攢好幾年。如今，葉老伯家的家用電器一應(yīng)俱全，洗衣機(jī)有兩臺(tái)，一大一小，衣服多時(shí)用大的，衣服少時(shí)用小的；② 文化娛樂(lè)開(kāi)支1994年為971.03元，xx年達(dá)到4868元。葉老伯家訂了4份報(bào)紙、2份雜志，每天看報(bào)要用２小時(shí)；③ 葉家還聘用了鐘點(diǎn)工，照顧兩位老人的起居生活。 （2）主要年份上海城市居民家庭人均消費(fèi)支出構(gòu)成 單位：% 年 份 消費(fèi)支出 食 品 衣 著 家庭設(shè)備 醫(yī)療保健 交通和通信 教育文化 居 住 雜項(xiàng)商品 用品及服務(wù) 娛樂(lè)服務(wù) 和服務(wù) 1980 100 56.0 14.3 9.0 1.3 3.6 8.9 4.8 2.1 1985 100 52.1 15.3 11.9 .5 3.0 9.2 4.3 3.7 1990 100 56.5 10.8 10.1 .6 3.0 11.9 4.6 2.5 1995 100 53.4 9.6 10.9 1.9 5.5 8.6 6.8 3.3 xx 100 44.5 6.4 7.7 5.6 8.6 14.5 9.0 3.7 xx 100 35.9 6.8 5.8 5.8 14.4 16.5 10.2 4.6 xx 100 35.6 6.9 5.9 5.2 15.8 16.5 9.7 4.4 注：食品統(tǒng)計(jì)包括糧油、肉禽蛋水產(chǎn)品、蔬菜、干鮮瓜果、糕點(diǎn)、奶及奶制品、在外飲食等支出項(xiàng)目；衣著統(tǒng)計(jì)包括服裝等支出項(xiàng)目；家庭設(shè)備用品及服務(wù)統(tǒng)計(jì)包括耐用消費(fèi)品等支出項(xiàng)目；醫(yī)療保健統(tǒng)計(jì)包括藥品費(fèi)、滋補(bǔ)保健品等支出項(xiàng)目；交通和通信統(tǒng)計(jì)包括交通費(fèi)、信息費(fèi)等支出項(xiàng)目；教育文化娛樂(lè)服務(wù)統(tǒng)計(jì)包括非義務(wù)學(xué)雜費(fèi)、義務(wù)學(xué)雜費(fèi)、成人教育費(fèi)、文化娛樂(lè)用品、家用電腦、書(shū)報(bào)雜志；居住統(tǒng)計(jì)包括水費(fèi)、電費(fèi)、燃料費(fèi)、租賃房房租、物業(yè)管理費(fèi)等支出項(xiàng)目。） 教師：請(qǐng)同學(xué)們看這份材料，點(diǎn)面結(jié)合，找一找消費(fèi)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的趨勢(shì)及其原因。展開(kāi)小組討論，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)交流。 （同步投影： 探究：消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化和進(jìn)步的趨勢(shì)及其原因。） （學(xué)生討論、交流） 教師總結(jié)：從“上海城市居民家庭人均消費(fèi)支出及構(gòu)成”表可以看出，隨著消費(fèi)水平的提高，各項(xiàng)消費(fèi)支出量都在增長(zhǎng)，但增長(zhǎng)的各自速度是不一樣的。如，食品支出占消費(fèi)總支出的比重急劇下降（上海居民的表、葉老伯家的變化等），說(shuō)明生存消費(fèi)的比重在逐步縮小；醫(yī)療保健、交通與通信、教育文化娛樂(lè)服務(wù)、居住等比重在增長(zhǎng)（學(xué)生調(diào)查、上海居民表格、葉老伯家的變化），說(shuō)明享受消費(fèi)、發(fā)展消費(fèi)的比重在逐步增大；在滿足基本的物質(zhì)消費(fèi)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始注重精神消費(fèi)（學(xué)生調(diào)查、上海居民的表、葉老伯家的變化），說(shuō)明精神消費(fèi)的比重載逐步增大；服務(wù)性消費(fèi)的比重在逐步增大（學(xué)生調(diào)查、葉老伯家的變化）等。反映出1980年以來(lái)上海城市居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變動(dòng)，經(jīng)歷了一個(gè)從生存型的溫飽消費(fèi)逐步向享受型的小康消費(fèi)、發(fā)展型的富裕消費(fèi)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。教材P59。 （同步投影： 消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)趨勢(shì)（具體內(nèi)容，但不顯示恩格爾系數(shù)的變化）） 教師：大家在交流的時(shí)候，講到：雖然每年的食品支出量在增長(zhǎng)，但其所占比重卻在下降，說(shuō)明其它消費(fèi)項(xiàng)目支出增長(zhǎng)較快。 （投影：反映恩格爾系數(shù)變化的圖表 ） 早在19世紀(jì)，普魯士某個(gè)州的統(tǒng)計(jì)局長(zhǎng)恩格爾也發(fā)現(xiàn)了。他在分析大量統(tǒng)計(jì)資料后得出了一個(gè)結(jié)論： （同步投影：恩格爾定律、恩格爾系數(shù) ） 教師：我們通過(guò)圖表可以看到，恩格爾系數(shù)可以反映消費(fèi)水平的情況。上海從80年溫飽水平進(jìn)入到06年的富裕水平。 （投影：圖表、聯(lián)合國(guó)的規(guī)定 ） 教師：而且恩格爾系數(shù)還可以反映消費(fèi)費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化和進(jìn)步趨勢(shì)。所以： （同步投影： 消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)趨勢(shì)（補(bǔ)充完整具體內(nèi)容）） 教師：再來(lái)看看“消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化和進(jìn)步的原因”。 （學(xué)生發(fā)言） 教師：生產(chǎn)決定消費(fèi)，決定了消費(fèi)水平和消費(fèi)結(jié)構(gòu)。所以，消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)趨勢(shì)歸根到底是由社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展決定的。因此，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，消費(fèi)結(jié)構(gòu)必然會(huì)不斷優(yōu)化、進(jìn)步，從低層次的消費(fèi)結(jié)構(gòu)向高層次的消費(fèi)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。 （同步投影：消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化和進(jìn)步的原因） 教師：看來(lái)各種消費(fèi)項(xiàng)目之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，要當(dāng)好一個(gè)家，合理安排好家庭收支，可不是件容易的事。光學(xué)會(huì)適度消費(fèi)顯然是不夠的。有一位高三的張同學(xué)家就遇到了一個(gè)難題，近幾年家里收入增加了，消費(fèi)水平提高了，各個(gè)家庭成員都想改善一下生活，滿足自己的需要?，F(xiàn)在他們想制定一份明年上半年的消費(fèi)支出計(jì)劃，你們能一起幫忙出出主意嗎？ （學(xué)生回答） 教師：老師把材料發(fā)給大家，每三排同學(xué)為一組展開(kāi)討論，并把討論出的計(jì)劃表寫(xiě)在發(fā)下的紙上。 （教師發(fā)材料： 高三學(xué)生小張家庭月收入除去個(gè)人所得稅、社會(huì)保障金后為6000元，每月儲(chǔ)蓄xx元，家庭現(xiàn)有銀行儲(chǔ)蓄10萬(wàn)元。平均每月食品費(fèi)用約1400元，其余日常開(kāi)銷(xiāo)（如水、電、煤、電話、物業(yè)管理、衣著、醫(yī)療保健等支出）約700元，明年開(kāi)學(xué)小張需繳納學(xué)雜費(fèi)2510元。小張爺爺最近身體欠佳，正住院治療。以下是小張一家三口近期消費(fèi)計(jì)劃： 父親：（1）購(gòu)買(mǎi)一部東風(fēng)標(biāo)志206轎車(chē)，車(chē)價(jià)7萬(wàn)元左右；（2）春節(jié)期間舉家杭州游，需費(fèi)用xx元左右。 母親：（1）換一部更為時(shí)尚的諾基亞N76手機(jī)，3000元。（2）家里冰箱快超過(guò)使用年限，需更換。欲購(gòu)買(mǎi)西門(mén)子冰箱一臺(tái)，3200元。（3）欲報(bào)名參加助理會(huì)計(jì)師培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)費(fèi)700元。 小張：（1）購(gòu)置一臺(tái)5000元左右的聯(lián)想電腦并安裝寬帶。（2）想買(mǎi)一部更酷的捷安特自行車(chē)，1500元。 在一定消費(fèi)水平基礎(chǔ)上，你認(rèn)為小張家庭明年上半年怎樣的消費(fèi)支出安排最合理？（請(qǐng)列出小張家庭明年上半年消費(fèi)支出的計(jì)劃表，表中須包含消費(fèi)支出項(xiàng)目、所需費(fèi)用、占未來(lái)半年總支出比重）） （教師統(tǒng)一發(fā)紙張，學(xué)生三排為一組，展開(kāi)討論、制定計(jì)劃表） 教師：大家討論很激烈，似乎意見(jiàn)不是很統(tǒng)一，是不是？ （學(xué)生回答） 教師：為什么會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)的不統(tǒng)一呢？ （學(xué)生回答） 教師：在既定的消費(fèi)水平下，往往魚(yú)和熊掌不可兼得，很難滿足每個(gè)家庭成員的需要。這個(gè)矛盾我們?cè)谙M(fèi)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到。這就要求我們像提高經(jīng)濟(jì)效益那樣，提高消費(fèi)效益，使用既定的消費(fèi)開(kāi)支，獲得盡可能多、盡可能好的滿足，把日子過(guò)得更舒坦、更紅火。這就是合理消費(fèi)。 （同步投影：合理消費(fèi) —— 在一定的消費(fèi)水平基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以提高消費(fèi)的效益） 教師：那么剛才你們是怎么解決這個(gè)矛盾的呢？ （學(xué)生上臺(tái)使用實(shí)物投影儀，進(jìn)行交流：計(jì)劃表的內(nèi)容及這樣安排的原因） 教師準(zhǔn)備：（1）半年消費(fèi)支出24000元 支出項(xiàng)目 食品 日常開(kāi)銷(xiāo) 小張的學(xué)費(fèi) 冰箱 會(huì)計(jì)培訓(xùn) 旅游 費(fèi)用（元） 8400 4200 2510 3200 700 xx 所占比重（%） 35 17.5 10.5 13.3 2.9 8.3 （剩余的2990元儲(chǔ)蓄起來(lái)，給爺爺看病。） （2）半年消費(fèi)支出24000元 支出項(xiàng)目 食品 日常開(kāi)銷(xiāo) 小張的學(xué)費(fèi) 冰箱 會(huì)計(jì)培訓(xùn) 旅游 自行車(chē) 費(fèi)用（元） 8400 4200 2510 3200 700 xx 1500 所占比重（%） 35 17.5 10.5 13.3 2.9 8.3 6.3 （剩余的1490元儲(chǔ)蓄起來(lái)，給爺爺看病。） （3）半年消費(fèi)支出24000元 支出項(xiàng)目 食品 日常開(kāi)銷(xiāo) 小張的學(xué)費(fèi) 冰箱 會(huì)計(jì)培訓(xùn) 旅游 手機(jī) 費(fèi)用（元） 8400 4200 2510 3200 700 xx 3000 所占比重（%） 35 17.5 10.5 13.3 2.9 8.3 12.5 （透支10元。） （4）半年消費(fèi)支出24000元 支出項(xiàng)目 食品 日常開(kāi)銷(xiāo) 小張的學(xué)費(fèi) 冰箱 會(huì)計(jì)培訓(xùn) 手機(jī) 自行車(chē) 費(fèi)用（元） 8400 4200 2510 3200 700 3000 1500 所占比重（%） 35 17.5 10.5 13.3 2.9 12.5 6.3 （剩余的490元儲(chǔ)蓄起來(lái)，以后用。） （5）半年消費(fèi)支出24000元 支出項(xiàng)目 食品 日常開(kāi)銷(xiāo) 小張的學(xué)費(fèi) 冰箱 會(huì)計(jì)培訓(xùn) 電腦 費(fèi)用（元） 8400 4200 2510 3200 700 5000（透支10元） 所占比重（%） 35 17.5 10.5 13.3 2.9 20.8 （透支10元。） 等等情況。 教師總結(jié)：根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于學(xué)生認(rèn)為必須要安排的消費(fèi)項(xiàng)目，引出消費(fèi)需求“彈性”，材料P60。 （同步投影：相關(guān)內(nèi)容） 教師：哪位同學(xué)能最后總結(jié)一下“如何才能做到合理消費(fèi)”？ （學(xué)生發(fā)言） 教師總結(jié)：1．我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)，在消費(fèi)水平提高的過(guò)程中，相應(yīng)調(diào)整消費(fèi)項(xiàng)目，形成合理的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，（如，在保證生存消費(fèi)的前提下，兼顧享受消費(fèi)和發(fā)展消費(fèi)，兼顧物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)等。）提高消費(fèi)效益；2．確保消費(fèi)需求彈性小的項(xiàng)目，有選擇地安排消費(fèi)需求彈性大的項(xiàng)目。 教師：思考，合理消費(fèi)的意義。 （學(xué)生發(fā)言） 教師總結(jié)：（1）消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)有反作用。消費(fèi)結(jié)構(gòu)是否合理會(huì)對(duì)建立合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大影響，而生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)是否合理又會(huì)影響資源的利用，影響到生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益。（2）有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)。令我們的生活既豐富多彩，又高尚文明；有利于民族素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)。 （同步投影：消費(fèi)反作用于生產(chǎn)） 教師：父母當(dāng)家不容易吧。再來(lái)看看我們同學(xué)零用錢(qián)的使用狀況吧。我這里有一張兩年前一位二中學(xué)生對(duì)自己零用錢(qián)使用狀況的統(tǒng)計(jì)表。 （同步投影：一年零用錢(qián)約xx元，平均每月用于各種消費(fèi)的比重見(jiàn)下表： 零食 動(dòng)漫雜志 書(shū)籍文化用品 網(wǎng)吧消費(fèi) 音像制品 請(qǐng)客送禮 其它 結(jié)余 28% 6% 15% 5% 20% 18% 5% 3% ） 你認(rèn)為他的消費(fèi)結(jié)構(gòu)是否合理？為什么？ （學(xué)生發(fā)言） 教師：不合理。屬于發(fā)展消費(fèi)的“書(shū)籍文化用品”與享受消費(fèi)“零食、音像制品”相比，所占比重太小或精神消費(fèi)與物質(zhì)消費(fèi)相比所占比重太?。痪W(wǎng)吧消費(fèi)違反《上海市青少年保護(hù)條例》，“第六章 青少年自我保護(hù)”中明確規(guī)定：“不進(jìn)入僅向成年人開(kāi)放的娛樂(lè)場(chǎng)所”；結(jié)余相對(duì)太少了。 那么你的零用錢(qián)使用狀況如何呢？請(qǐng)模仿上表，制作一張反映自己零用錢(qián)使用狀況的表。思考（1）是否做到適度、合理消費(fèi)了？并說(shuō)明原因。（2）應(yīng)如何改進(jìn)？ 讓我們每個(gè)人都懂得一點(diǎn)消費(fèi)的技巧，把錢(qián)用在最該用的地方，在原有的物質(zhì)消費(fèi)水平基礎(chǔ)上，通過(guò)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提高消費(fèi)的效益，既提高自身生活質(zhì)量，又促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。 九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì) 十、學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)及依據(jù) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是被動(dòng)的知識(shí)信息的接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，我采用了“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段的教學(xué)策略”。主要通過(guò)：確定主題、給出任務(wù)、自主或協(xié)作學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)效果等幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。 我給出的任務(wù)是：要求學(xué)生制作一張反映自己零用錢(qián)使用狀況的表。并思考（1）是否做到適度、合理消費(fèi)了？并說(shuō)明原因。（2）應(yīng)如何改進(jìn)？ 這一探究活動(dòng)要求學(xué)生在課外完成，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)深化和提升。它要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)以致用，反思在自己的零用錢(qián)使用過(guò)程中，是否做到了適度合理消費(fèi)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)其原因的研究，又可引申出下一框內(nèi)容，對(duì)健康消費(fèi)心理的探究。 十一、課例設(shè)計(jì)說(shuō)明 【教學(xué)反思】 本堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出了極高的興趣。通過(guò)“以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為中心的教學(xué)策略”讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在參與教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)，與同伴合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等。這一教學(xué)策略是通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 引發(fā)討論”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 第一步，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓思想政治課‘動(dòng)’起來(lái)。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣，是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣，是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”這些名家名言告訴我們，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和活動(dòng)的前提條件。而體現(xiàn)在課堂上，就要求創(chuàng)設(shè)與真實(shí)事件相一致的情境，拋出與該事實(shí)緊密聯(lián)系、涉及當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，在本課堂上我就創(chuàng)設(shè)了如下情景： 高三學(xué)生小張家庭月收入除去個(gè)人所得稅、社會(huì)保障金后為6000元，每月儲(chǔ)蓄xx元，家庭現(xiàn)有銀行儲(chǔ)蓄10萬(wàn)元。平均每月食品費(fèi)用約1400元，其余日常開(kāi)銷(xiāo)（如水、電、煤、電話、物業(yè)管理、衣著、醫(yī)療保健等支出）約700元，明年開(kāi)學(xué)小張需繳納學(xué)雜費(fèi)2510元。小張爺爺最近身體欠佳，正住院治療。以下是小張一家三口近期消費(fèi)計(jì)劃： 父親：（1）購(gòu)買(mǎi)一部東風(fēng)標(biāo)志206轎車(chē)，車(chē)價(jià)7萬(wàn)元左右；（2）春節(jié)期間舉家杭州游，需費(fèi)用xx元左右。 母親：（1）換一部更為時(shí)尚的諾基亞N76手機(jī)，3000元。（2）家里冰箱快超過(guò)使用年限，需更換。欲購(gòu)買(mǎi)西門(mén)子冰箱一臺(tái)，3200元。（3）欲報(bào)名參加助理會(huì)計(jì)師培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)費(fèi)700元。 小張：（1）購(gòu)置一臺(tái)5000元左右的聯(lián)想電腦并安裝寬帶。（2）想買(mǎi)一部更酷的捷安特自行車(chē)，1500元。 當(dāng)我給出這樣的情景時(shí)，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)，他們迫切地想知道老師的用意是什么。 第二步，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)置有探究性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生思維是否活躍，除了與學(xué)習(xí)知識(shí)的目的、興趣有關(guān)外，還取決于他們是否有解決問(wèn)題的需要。在教師創(chuàng)設(shè)了情境后，要精心準(zhǔn)備設(shè)置相關(guān)引發(fā)學(xué)生思考的具探究性的問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)置要將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，回歸學(xué)生的生活世界，啟迪學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中談?wù)?，在體驗(yàn)中看規(guī)律，在生活中悟理想。 接著，我就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：在一定消費(fèi)水平基礎(chǔ)上，你認(rèn)為小張家庭明年上半年怎樣的消費(fèi)支出安排最合理？（請(qǐng)列出小張家庭明年上半年消費(fèi)支出的計(jì)劃表，表中須包含消費(fèi)支出項(xiàng)目、所需費(fèi)用、占未來(lái)半年總支出比重） 這時(shí)教室里沸騰了起來(lái)，學(xué)生迫不及待地與自己的同伴討論起來(lái)。 第三步，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式協(xié)作討論、交流，碰撞出思想的火花，讓思想政治課“動(dòng)”起來(lái)。協(xié)作交流的過(guò)程是一個(gè)合作、討論、探究的過(guò)程，它徹底改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教法，充分體現(xiàn)出師生間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng)。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，通過(guò)相互啟發(fā)、思維碰撞擦出智慧的火花，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問(wèn)題的辦法。這實(shí)際上也是一個(gè)求異、求同與求優(yōu)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、表達(dá)與創(chuàng)新能力，是弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。 在當(dāng)時(shí)的課堂討論過(guò)程中，組內(nèi)成員之間、組與組之間出現(xiàn)了很大的分歧，產(chǎn)生了沖突。分歧的原因在于：在既定的消費(fèi)水平下，往往魚(yú)和熊掌不可兼得，很難滿足每個(gè)家庭成員的需要。從不同的角度考慮，就會(huì)有不同的消費(fèi)支出安排。這就又引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步思考如何解決這一矛盾。在解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)去考慮如何像提高經(jīng)濟(jì)效益那樣，提高消費(fèi)效益，使用既定的消費(fèi)開(kāi)支，獲得盡可能多、盡可能好的滿足，把日子過(guò)得更舒坦、更紅火。其實(shí)這就是合理消費(fèi)。這一探究活動(dòng)的完成，學(xué)生自然也就懂得了如何合理安排消費(fèi)結(jié)構(gòu)以及合理消費(fèi)的重要性。 可見(jiàn)，思想政治課可以成為一門(mén)受學(xué)生歡迎、感興趣的學(xué)科，關(guān)鍵在于我們教師如何通過(guò)各種行之有效的教學(xué)策略、教學(xué)方法，讓課堂的主體——學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)。