語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：邊城

語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：邊城,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：邊城,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,邊城 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 1．通過(guò)討論、分析人物性格特征，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手法進(jìn)行人物形象刻畫(huà)。 2．咀嚼、品味作品語(yǔ)言，學(xué)生在感受沈從文獨(dú)特的本色語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成質(zhì)樸作文的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 授課班級(jí)為中職一年級(jí)旅游管理專業(yè)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備了一定的借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但文學(xué)作品的閱讀、賞析能力，還有欠缺，層次不高。 教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： 一、導(dǎo)入 因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)積累，對(duì)于湖南鳳凰不是很了解，用新西蘭著名作家路易艾黎稱贊鳳凰是“中國(guó)最美麗的小城”，同時(shí)播放介紹鳳凰的視頻導(dǎo)入，是想激發(fā)起學(xué)生的興趣，由此自然引出與鳳凰存在“共生”關(guān)系的沈從文。 運(yùn)用視頻，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，提高信息接受效果。 視頻播放結(jié)束后，學(xué)生在組內(nèi)交流介紹作家、作品，然后推薦一人做全班介紹。 學(xué)生課前借助于網(wǎng)絡(luò)和文本資源進(jìn)行信息收集、篩選，課堂進(jìn)行交流，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)信息的篩選都可以是個(gè)性化的，還有渠道不一，信息不可能完全對(duì)等，到了課堂進(jìn)行組內(nèi)交流，再次集大家的智慧，篩選出切合本節(jié)課學(xué)習(xí)的有效信息。 二、新授內(nèi)容 任務(wù)一：閱讀課文第六部分，梳理故事情節(jié)。 這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟，第一步是由學(xué)生自薦，分角色朗讀語(yǔ)段，對(duì)于感情把握不到位的，同步進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改。這樣可以讓全體學(xué)生在比較中懂得不同角色的語(yǔ)言是有個(gè)性特征的，因此，朗讀時(shí)要注意到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等的區(qū)別。 第二步是聽(tīng)完朗讀后，交流梳理出來(lái)的情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，是鍛煉學(xué)生整體感知文本的能力。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，雖然是分角色朗讀，但其他學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候，需要進(jìn)行后續(xù)的評(píng)價(jià)，因此，聽(tīng)朗讀是需要全身心參與的，教學(xué)活動(dòng)就成了全體學(xué)生的活動(dòng)。 任務(wù)二：研讀課文，分析人物形象。 這個(gè)環(huán)節(jié)也是分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步是分析“祖父”形象，第二步是分析“翠翠”形象。 這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)，分小組活動(dòng)：是學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本中具體的語(yǔ)段進(jìn)行分析、討論，形成小組意見(jiàn)后進(jìn)行班級(jí)交流，其他小組或個(gè)人在聽(tīng)取他們的發(fā)言后，進(jìn)行評(píng)價(jià)，如有補(bǔ)充或不認(rèn)同意見(jiàn)的可以提出來(lái)再討論。 這樣設(shè)計(jì)，是出于學(xué)生閱讀差異性考慮的。文學(xué)作品的閱讀，是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，每個(gè)人的閱歷和閱力都在影響著個(gè)人對(duì)文本的閱讀，小組討論，是給每個(gè)學(xué)生一個(gè)闡述自己對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)；小組討論、班級(jí)交流時(shí)，并不是機(jī)械地聽(tīng)取他人發(fā)言，而是要對(duì)他人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程可以養(yǎng)成學(xué)生尊重他人的習(xí)慣、以及提高自己的鑒賞能力。 任務(wù)三：欣賞本文語(yǔ)言。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，第一步是用PPT將以普通話的語(yǔ)體改寫(xiě)的文本中一組祖孫的對(duì)話展示出來(lái)，學(xué)生在比較朗讀中，感受到本文古拙、不假雕飾的本色語(yǔ)言特色。 第二步是請(qǐng)一名學(xué)生介紹一段家長(zhǎng)里短的事情，學(xué)生將敘述人的語(yǔ)言與之進(jìn)行揣摩、比較，進(jìn)一步感受本文語(yǔ)言的風(fēng)格。 這個(gè)環(huán)節(jié)，借助于媒體，將平面的課上成立體的，學(xué)生既有自己參與，分角色朗讀的活動(dòng)，又能夠借助于媒體，看到PPT上普通話改寫(xiě)的臺(tái)詞，還能夠聽(tīng)到日常生活里人們的聊天。這個(gè)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有積極性參與到活動(dòng)中來(lái)。 三、拓展 這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目，一個(gè)是文本的主旨的理解，考慮到中職學(xué)生理解的水平，設(shè)計(jì)的時(shí)候，采用了倒因果的方法，結(jié)合閱讀提示“通過(guò)祖孫兩人日常生活的敘述，表現(xiàn)了湘西普通人自然淳樸的生活，描繪出一幅未被現(xiàn)代都市商業(yè)文明污染的世俗風(fēng)情畫(huà)”，由學(xué)生從文本中找出相關(guān)語(yǔ)段，進(jìn)行討論、分析。 第二個(gè)題“《邊城》是沈從文的代表作，也是一部有爭(zhēng)議的作品。有人認(rèn)為《邊城》是‘證明人性皆善的杰作’，是一首優(yōu)美的田園詩(shī)；有人認(rèn)為它無(wú)視當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，‘有意無(wú)意地回避尖銳的社會(huì)矛盾’。而作者自己卻說(shuō)，‘我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式’，‘主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行’。讀了這篇小說(shuō)，你是如何看這部作品的”解決本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是對(duì)翠翠的感情的理解。作者筆下的翠翠，是一個(gè)十五、六歲的女孩，放在現(xiàn)在，正是讀初三、高一的年齡，但作者卻花了不少筆墨來(lái)描繪她內(nèi)心的情感世界，到底作者是出于怎樣的思考進(jìn)行這樣的描寫(xiě)，學(xué)生需要結(jié)合具體的創(chuàng)作背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，才能準(zhǔn)確地解讀：一種本真，一種原生態(tài)的生活，在這里，生命燦爛如鮮花一樣。 四、小結(jié) 語(yǔ)文教學(xué)呼喚回歸，文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，學(xué)生在具體的活動(dòng)中，可以學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的手法，可以咀嚼品味風(fēng)格獨(dú)特的語(yǔ)言，進(jìn)而提高自己的閱讀能力。 因此，這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)，是由學(xué)生自己結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，有總結(jié)才有提高。 五、作業(yè) “運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)所得，寫(xiě)一個(gè)人物描寫(xiě)片段，學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言以及綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)手法。” 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在練習(xí)中，檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果，也是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 本節(jié)課，是一節(jié)文學(xué)作品閱讀課，在交流中，了解到學(xué)生對(duì)于鳳凰這個(gè)地名及作者沈從文的信息儲(chǔ)備幾乎沒(méi)有，如果就貿(mào)貿(mào)然地學(xué)習(xí)新課，學(xué)生對(duì)于文本和作者的距離太遠(yuǎn)，就難以進(jìn)入到文本中，難以與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。因此，新課開(kāi)始前，準(zhǔn)備了一段介紹鳳凰的視頻，內(nèi)容主要扣住沈從文故居一段，播放給學(xué)生看，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 在學(xué)生介紹了作者、作品的基礎(chǔ)上，運(yùn)用PPT將學(xué)生篩選后的信息匯總展示，給學(xué)生一個(gè)比較完整的印象。 在進(jìn)行比較閱讀時(shí)，將事先準(zhǔn)備好了的臺(tái)詞用PPT打出來(lái)，播放聊天錄音，直觀形象，可以提高學(xué)習(xí)效果。 評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 批判思維可提高學(xué)生的認(rèn)知能力，批判性的評(píng)價(jià)能力對(duì)學(xué)生能力的提高、素質(zhì)的發(fā)展有著巨大的作用。 在本節(jié)課的評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生在自評(píng)互評(píng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，養(yǎng)成對(duì)所做工作進(jìn)行評(píng)估、尊重他人的好習(xí)慣，并能從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。