七年級語文上冊 第四單元 第16課《濟(jì)南的冬天》課件 蘇教版.ppt

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,,時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南?！痹谒磥?，濟(jì)南的秋天和冬天是最美的；在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫、別具風(fēng)韻，今天就讓我們隨老舍先生，一同走進(jìn)濟(jì)南的冬天吧！,,散文,濟(jì)南的冬天,,,16,,,,,,,,,,,,,,1. 學(xué)習(xí)目標(biāo),2. 作者簡介,3. 背景透視,,5. 相關(guān)資料,6. 檢查預(yù)習(xí),7. 聽讀課文,,9. 句段品析,10. 疑難探究,11. 板書設(shè)計,,13. 本課突出藝術(shù)特色歸納,,14. 拓展延伸,,15. 教材習(xí)題講解,4. 文體知識,8. 整體感知,12. 本課主旨,,16. 課后作業(yè)布置,,,,,,,,（重點）,1. 了解濟(jì)南冬天的特點，把握作者的思想感情。 2. 學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫的方法。 引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛 祖國大好河山的思想感情。,（難點）,,,,來自《點撥》,,,老舍(1899－1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。曾被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。他的作品很多，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇《茶館》《龍須溝》等。,,,,來自《點撥》,,老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，與濟(jì)南這座城市結(jié)下了深厚的情緣。他曾這樣說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。” 在濟(jì)南這座樸實無華、文化底蘊深厚的老城里，老舍的性格與當(dāng)?shù)卮竞竦拿耧L(fēng)十分契合，耿直豪爽的濟(jì)南人更與他意氣相投，于是他廣交朋友，這里很快便成了他文學(xué)創(chuàng)作的一片沃土。本文是老舍先生1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。,,,,,來自《點撥》,寫景散文的寫作順序,,寫景散文的寫作順序一般為由近到遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)到近，由面到點，由點到面，由整體到局部等。一般寫景散文都抓住景物特點，按照空間變換順序，采用移步換景的方法，把觀察點的變化交代得清清楚楚，這使得文章層次更加明晰，結(jié)構(gòu)更加完整。,,,,來自《點撥》,以“京味兒”著稱于文壇的老舍，在他的作品中廣泛涉獵了北京的風(fēng)土人情，這些對風(fēng)土人情的描寫，在作品中是人物活動環(huán)境的重要組成部分，一方面向人們展示了舊時代特有的民情風(fēng)貌，另一方面描寫了人物思想，刻畫了人物性格。同時，也突出了老舍作品的“京味兒”特色與民族風(fēng)格。老舍小說描寫了最為傳神并且豐富多彩的北京市井風(fēng)俗生活，對北京市民的文化心理結(jié)構(gòu)給予了深刻的揭示，而且還表現(xiàn)為通過這種描寫所體現(xiàn)出來的北京文化所特有的雍容大氣而節(jié)制合度的風(fēng)格與氣度。,老舍作品的特點,,,語境記憶法：在澄（chéng）清的小河邊，我吃著澄（ dèng ）沙餡的月餅。,,部分來自《點撥》,,dūn,zhǎi,zǎo,jì,xiāng,chéng,,倫敦 狹窄 水藻 一髻 鑲上 澄清 澄沙,,,dèng,,,部分來自《點撥》,貯,佇,,Zhù（ ）蓄,魔法記憶：口訣法，貯藏寶貝須仔細(xì)，人佇窗前看風(fēng)景。,Zhù（ ）立,,部分來自《點撥》,,1．響晴： 晴朗無云。 2．溫晴： 溫暖晴朗。 3．安適： 安靜而舒適。 安適、安逸辨析：兩個詞都有“舒適”的意思， “安適”指安靜而舒適，著重于“適”，適合之意， 感到舒適，多形容生活與環(huán)境。如：經(jīng)過長時間拼 搏后，他終于過上了安適的生活。,,部分來自《點撥》,,4．著落： 可以依靠或指望的來源。 5．秀氣： 清秀，文中形容小山秀美小巧。 6．空靈： 靈活而不可捉摸。,“安逸”著重于 “逸”，指安閑舒適，在一 定語境中含貶義，如：安逸的環(huán)境容易讓人 產(chǎn)生惰性。,,,,請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格?！稘?jì)南的冬天》課文朗讀。,1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。 2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。 3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。 4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注。,,,部分來自《典中點》,1. 從文中找出最能概括濟(jì)南冬天特征的詞語。,,【答案】溫晴、寶地。,2、濟(jì)南的山有怎樣的特點？,,部分來自《典中點》,【答案】 （1）陽光朗照下的山：溫暖。 （2）薄雪覆蓋下的山：秀氣。 （3）城外的遠(yuǎn)山：淡雅。,,,部分來自《典中點》,,【答案】 （1）反在綠萍上冒著點熱氣：暖。 （2）把終年貯蓄的綠色全拿出來：綠。 （3）整個是塊空靈的藍(lán)水晶：清。,3、濟(jì)南的水有怎樣的特點？,,部分來自《點撥》,1. 作者要寫濟(jì)南的冬天，開頭為什么要寫北平、倫敦和熱帶？,,【答案】第一段作者拿濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無濃霧、無烈日，突出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點，并直接抒發(fā)贊美之情，贊譽濟(jì)南是個“寶地”，為下文寫濟(jì)南的山、水、天作鋪墊。,,,部分來自《點撥》,2. “設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，這 句話在文中起什么作用？,【答案】這是個重要的過渡句，在總寫了對濟(jì)南冬天印象之后，轉(zhuǎn)到下文對濟(jì)南冬天山、水、天的描寫。,,部分來自《點撥》,3.“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地 睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的 境界？”這句話運用了什么修辭手法，有怎樣的表 達(dá)效果？,,【答案】這句話運用了擬人的修辭手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，流露出作者對濟(jì)南的冬天的無限喜愛，表達(dá)出作者對濟(jì)南的冬天的贊美之情。,,,,部分來自《點撥》,4.作者主要運用什么順序來寫雪后的山景？這樣寫 什么好處？,【答案】作者在寫景時，主要按從高到低，即山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，將雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，這就把一山之景寫得層次清晰，色彩斑駁，富有動感。,,部分來自《點撥》,寫景順序判斷法 此類題是中考中理清文章層次的常考題型，寫景類文章一般以空間順序為主，回答時應(yīng)首先考慮由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)、由外到里、由上到下等，并能從文中找出相關(guān)的詞語來說明。,,,,部分來自《點撥》,5. “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪” 一句中的“臥”有何好處？,【答案】兩個“臥”字，表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，又傳神地寫出了小村莊和小雪的姿態(tài)，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。,,重難點小結(jié),,部分來自《點撥》,這一部分，作者重點運用了比喻說理的方式，化平淡為生動，化深奧為淺顯，使說理更生動形象，情真意切，富有文采的語言，豐富的文章的內(nèi)涵，增強(qiáng)了文章的哲理性，字里行間滲透著舐犢之情。,,6. “水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳，還要在 水里照個影兒呢”這句話有什么表達(dá)效果？,,,部分來自《點撥》,【答案】“水也不忍得凍上”用擬人的修辭手法，把水寫得脈脈含情；“在水里照個影兒”既說明垂柳愛美，也說明水鐘愛垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以“不忍得凍上”，這樣，不僅寫出了水清、柳美，還突出了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。,7.最后一段寫出了濟(jì)南冬天的水有什么特點？,,,部分來自《點撥》,【答案】 ①暖：反倒在綠萍上冒著點兒熱氣。②綠：作者極寫綠萍之綠，水藻之綠，以襯托水之綠。③清亮：作者通過寫長枝的垂柳“還要在水里照個影兒”以及澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體，如同一塊空靈的藍(lán)水晶來表現(xiàn)水的清亮。,,部分來自《點撥》,,【答案】作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。具體來說，是通過以下三個角度來描寫其景色“溫晴”的特點：第一，描繪了陽光朗照下的濟(jì)南的全景。作者寫濟(jì)南像被“放在一個小搖籃里”“暖和安適地睡著”，多么恬靜，多么安逸。因此“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”。第二，描繪了秀美的雪景，矮松頂著白花，藍(lán)天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點兒白雪，如同一幅美麗的出自唐代名手的水墨畫。第三，描繪澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著點兒熱氣；水中的水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體，像塊空靈的藍(lán)水晶。作者就是以這一幅幅美景，描繪出濟(jì)南特有的動人的冬景。,1.【手法探究】 作者抓住了濟(jì)南冬天的什么特點，是從哪些角 度來描寫其景色特點的？,,部分來自《點撥》,,【答案】文章運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地對濟(jì)南冬天的景物進(jìn)行了描寫，不但形似，而且神似，生動貼切。比喻突出的例子，如把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”；把整個冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，是恰到好處的。擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們?nèi)察o不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！卑焉狡律习唏g的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動人；把水藻、水和垂柳都人格化了，說“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個影兒呢”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。,2．【難點探究】 本文寫景不但形似，而且神似，試舉例說明。,,,,,,,,,,濟(jì) 南 的 冬 天,→溫晴 （寶地）,無風(fēng)聲 無濃霧 → 山→水→ 無毒日,,熱愛 祖國 河山,→ 對比,,,文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，主要描繪了濟(jì)南冬天的城、山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水 秀、天藍(lán)地暖的動人冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，寄寓了作者對祖國山河真摯的熱愛之情。,,,,,,1．文章線索清晰，布局層次井然。 作者采用“一線串珠式”的構(gòu)思方式，以“溫晴”為線索，把濟(jì)南冬天的全景、秀美的雪景、溫暖的河水三方面景色串在一起，使文章渾然一體。 2．本文虛實結(jié)合，想象豐富，寓情于景，情景交融。 作者在寫景的過程中，蘊涵著強(qiáng)烈的個人感情，使客觀景物都帶有感情色彩。全文處處流露出作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。 3．比喻、擬人修辭手法綜合運用，不但形似，而且神似，生動貼切。,,濟(jì)南冬天的導(dǎo)游詞： 請先看一看周邊的環(huán)境，感受一下濟(jì)南的氣息，您是否有如至仙境的感受呢？下面，由我?guī)タ纯礉?jì)南的山。 北方的冬天是多風(fēng)的，倫敦的冬天是多霧的，而濟(jì)南的冬天卻無聲且晴朗。這是由于濟(jì)南被周圍的小山包住 了，住在濟(jì)南的人們都十分喜愛這些山。感受一下，還真有春回大地的氣息呢。哦，下雪了。不用擔(dān)心，這只是小雪，一會就停了?？矗菢浼庖呀?jīng)白了，多象頂著一朵白花呀！那山尖也有些發(fā)白了，雪停后就可以看到山穿的花衣了。,,如果在快日落時來看，能看到十分亮麗的景色呢！大家向山下看。那些古老的街巷與村莊正安靜地臥在濟(jì)南的懷抱中，多象一幅畫??！那雪也將它們裝飾的更可愛了呢。 最有趣的是水，橋，水上還在冒熱氣呢。它不會結(jié)冰，因為那樹枝愛照鏡子，陽光也使的它歡快起來。水藻樂壞 了，正在曬太陽呢。 天水合一，變成了一塊藍(lán)水晶，留在我們心中。您是否有同感呢？ 我們的旅行結(jié)束了，謝謝大家，這就是冬天的濟(jì)南。,一、,,略。 點撥：先對照課文，把語句中有省略的地方多讀幾遍。因為這些省略的內(nèi)容，就是所描繪的具體情境。然后合上課本，發(fā)揮想象，采用“過電影”的方法，在頭腦中把書面文字化為具體形象，從而體會作者描寫的精妙所在。,1.寫出了冬天對濟(jì)南特別呵護(hù)和偏愛，舍不得濟(jì)南在冬天受凍，所以把它放在這樣一個暖和的地方。 2.寫出了濟(jì)南的小雪在冬日的黃昏中顯示出嬌美的情態(tài)，把濟(jì)南的冬天裝點得更加好看。 點撥：一切景語皆情語，描繪濟(jì)南冬景的字里行間都洋溢著作者的喜愛和贊美之情。寫景是為了抒情，這就是“借景抒情”的表現(xiàn)手法。,,二、,,,略。點撥：這是一道開放性題目，只要把自己對新地方的獨特感受描寫出來就行。不能簡單地回答一個字“有”，要舉出具體的例子，說說到了一個新地方有哪些特別的感受。 略。點撥：在理解的基礎(chǔ)上背誦，做到聲情并茂。本段可采用“分層背誦法”，按“山上——山尖——山坡——山腰”的空間順序分層來背，化整為零，逐層擊破。,,三、,,四、,