大班綜合活動：連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》.doc

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幼兒教育：________ 大班綜合活動：連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》 教師：______________________ 學(xué)校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第 1 頁 共 6 頁 大班綜合活動：連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》 活動目標(biāo)：1、在對故事情節(jié)與角色特征認(rèn)識的基礎(chǔ)上，能畫出物體的主要特征、物體間的相互關(guān)系，掌握初步的構(gòu)圖技能。2、會按照故事的主要內(nèi)容，與同伴共同設(shè)計(jì)有連續(xù)情節(jié)的畫面，制作連環(huán)畫。3、以積極的態(tài)度參與小組討論，明確分工，體驗(yàn)合作、交流的樂趣。 活動準(zhǔn)備： 1、對《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)較熟悉。 2、《小蝌蚪找媽媽》動畫片（已作剪輯）；故事中的小動物圖標(biāo)。 3、白紙、水彩筆、毛根。 活動過程： 1、回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節(jié)。 l 師：小蝌蚪把哪些動物當(dāng)成自己的媽媽了？為什么會這樣？ 2、看動畫片《小蝌蚪找媽媽》，進(jìn)一步了解故事情節(jié)的先后順序。 l 師幼共同觀看動畫片。 l 師：小蝌蚪去找媽媽，它們先遇見了誰？又遇見了誰？ 3、討論：怎樣制作連環(huán)畫？ l 明確制作要求：請小朋友以小組為單位來制作連環(huán)畫，一個(gè)小組共同做一本。 l 怎樣來做連環(huán)畫？ （1） 先想好故事有哪幾個(gè)主要情節(jié)，一個(gè)情節(jié)畫一張紙，一共需要幾張紙？商量好由誰來畫？ （2） 分小組畫故事內(nèi)容。 （3） 設(shè)計(jì)繪畫封面。 （4） 把畫好的紙張按照故事情節(jié)的先后順序排列并寫上頁碼，裝訂成冊。 4、幼兒分小組繪畫、制作連環(huán)畫。 l 只用水彩筆勾線，畫出主要的物體和背景，不涂色。 l 鼓勵(lì)幼兒小組協(xié)商，共同決定畫幾張紙，如何分工等。教師注意觀察，給與及時(shí)的幫助。 5、分享交流。 各組推選代表根據(jù)自制的連環(huán)畫，為大家講述《小蝌蚪找媽媽》的故事。 活動延伸： 1、區(qū)域中完成連環(huán)畫的涂色。 第 3 頁 共 6 頁 大班綜合課《民族服飾真好看》教案反思 我上的是綜合課《民族服飾真好看》，這是我第一次帶大班的課，像很多第一次一樣有緊張帶來的慌亂和不了解帶來的無措。實(shí)踐后就是對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我對這課進(jìn)行了反思： 1、最主要的問題在于我作為教師，上課的時(shí)候自身沒有設(shè)定好一個(gè)清晰的說課條理。尤其是到上課的后階段，我經(jīng)常內(nèi)容重復(fù)，沒有邏輯性，甚至自己都不知道自己說什么接下來該怎么說，語言也啰嗦拖沓起來。幼兒的思維也被我弄亂??上課的效果就不是很好了。 在上課過程中，前面時(shí)段教師可做一個(gè)“模板”，在黑板上羅列描述民族服飾特點(diǎn)的主要方面，條理很清晰了，教師講了幾個(gè)后，后面階段就可以請幼兒模仿老師來講述，這樣可以促使幼兒開動腦筋思考，也可以很好的集中幼兒的注意力和興趣。 2、作為延展活動的民族服飾拼圖難度設(shè)計(jì)過大，不適合大班孩子操作。我在設(shè)計(jì)拼圖的時(shí)候，將拼???切成12塊左右，這對于大班孩子實(shí)在難度過大。有些組操作的時(shí)候，我還把兩組的圖片弄掉了幾張，這也使得拼圖游戲難以展開。雖然后來小朋友都把作品完成了，但這些都是在其他老師的幫助下完成的。設(shè)置拼圖環(huán)節(jié)的教學(xué)目的沒有很好的達(dá)到。 3、我是第一次上課，幼兒不容易把注意力集中在我身上，在開展活動或是討論問題的時(shí)候，我很難控制住局面，常常是他們在那里說話或是做些小動作。而我在上課的時(shí)候也出現(xiàn)了問題：很少和幼兒互動。幼兒需要老師的回應(yīng)才能有動力繼續(xù)關(guān)注老師所講的課，希望得到老師的關(guān)注和表揚(yáng)，而我就是怕小朋友的一些問題或是話語會脫離課程主題甚至引起其他小朋友的哄鬧，為了“省去麻煩”，我就只采取了一些和我課相關(guān)的小朋友的回答，進(jìn)而忽略了很多其他小朋友。后來我注意到，小朋友幾乎沒人回答我的問題了?？磥恚處熂皶r(shí)對幼兒的回應(yīng)，對整個(gè)課的效果有著很重要的作用。 4、課程環(huán)節(jié)設(shè)置上要以幼兒為主，教師為輔。教師的講課難度要有提升，不能一直處于平鋪的狀態(tài)，既然幼兒覺得“有挑戰(zhàn)性”對內(nèi)容更有興趣，也使認(rèn)知目標(biāo)能更好地完成。 5、教師指令一定要簡潔明白，在開展活動前就要將要求講述清楚，有些甚至要反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓幼兒有個(gè)意識。在拼圖前，教師可以先示范一次，將要求講述清楚，再讓幼兒分組操作。而我當(dāng)時(shí)先分組后講述，幼兒投入到分散的游戲中，注意力就更少集中在我的話上，這也是課堂局面混亂難以控制的一個(gè)原因，也給幼兒完成拼圖增加了難度。 第一次上課效果不是很好，不過我也收獲了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在這些經(jīng)驗(yàn)和老師對我的幫助之下，我會有進(jìn)步的。 第 5 頁 共 6 頁 幼兒教育資料 本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽! （資料僅供參考） 下載修改即可使用 第 6 頁 共 6 頁