高考生物二輪復習 專題11 4生態(tài)工程課件.ppt

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走向高考 生物,路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索,高考二輪總復習,第一部分,微專題強化練,專題十一 現(xiàn)代科學技術(shù)專題,第一部分,(四)生態(tài)工程,考 向 分 析,考 題 引 路,強 化 訓 練,2,3,1,本專題多以生態(tài)問題為背景與生態(tài)系統(tǒng)的知識相結(jié)合，考查生態(tài)工程的原理與應用。,例題 (2014重慶)為治理某廢棄采石場的生態(tài)環(huán)境，對其進行了公園化建設。,,(1)對其進行整理和覆土，并選擇適生植物進行人工造林，不同恢復時期的植物物種數(shù)如圖所示。t0→t1，植物殘體及凋落物中的有機物被生態(tài)系統(tǒng)中的________轉(zhuǎn)化為無機物，使土壤條件得到改善；同時由于人工林土壤中存在________，導致群落中植物物種數(shù)增加；t1→t3，人工林抵抗力穩(wěn)定性的變化是________；群落中植物物種數(shù)逐漸增加，物種之間________加劇。 (2)通過人工林建設和園林景觀構(gòu)建，既改善了生態(tài)環(huán)境，又可提高社會和經(jīng)濟效益，這主要體現(xiàn)了生態(tài)工程的________原理。,[立意與點撥] 知識：考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、群落的特點以及生態(tài)工程。能力：考查考生對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、生態(tài)工程的基本原理的理解能力和分析應用能力。試題難度：較小。 點撥：正確理解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能及生態(tài)工程的原理等相關(guān)知識。,[解析] (1)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中分解者的功能是將動植物遺體殘骸中的有機物分解成無機物；從廢棄采石場開始進行的演替為次生演替，由于保留了植物的種子或其他繁殖體能使群落中植物物種數(shù)可迅速增加；t1→t3植物物種數(shù)變多，一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中的組分越多，食物網(wǎng)越復雜，其抵抗力穩(wěn)定性越強；群落中的植物物種數(shù)增加，相互爭奪資源(如陽光、水)和空間越激烈，競爭加劇。 (2)生態(tài)系統(tǒng)改善后，考慮到社會—經(jīng)濟—自然復合生態(tài)系統(tǒng)，體現(xiàn)了整體性原理。 [答案] (1)分解者 種子或繁殖體 增強 競爭 (2)整體性(系統(tǒng)論),易錯點：對生態(tài)工程具體實例所用原理辨析不清 (浙江第一次聯(lián)考)“糧桑漁畜”農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是江浙平原水網(wǎng)地區(qū)典型的高效農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，下圖表示這一農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的基本模式。據(jù)圖示判斷下列說法錯誤的是( ),,A．沼氣池的建立既充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力，又防止了環(huán)境污染 B．通過巧接食物鏈使原本流向分解者的能量更多地流向了人，提高了能量的傳遞效率 C．這一生態(tài)工程模式主要適用于江浙平原而不適用于我國西北地區(qū)，這是因為在建立生態(tài)工程時還需要遵循“整體、協(xié)調(diào)、循環(huán)、再生”的原理 D．上述農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)通過改善和優(yōu)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)達到改善系統(tǒng)功能的效果,[易錯分析] 不清楚能量的傳遞效率不會因為巧接食物鏈而提高，在生態(tài)農(nóng)業(yè)中只是提高了人類對能量的利用率，導致誤認為B項正確；因為不清楚建立生態(tài)工程的原理及其意義，導致無法判斷出C、D項正確與否；對于此部分內(nèi)容，需要結(jié)合實際案例，認真分析，最好能夠互相討論交流，加強記憶。 [答案] B [解析] 沼氣池的建立使物質(zhì)得以充分利用，實現(xiàn)了能量的多級利用，同時減少了環(huán)境污染；該生態(tài)農(nóng)業(yè)調(diào)整食物鏈結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán)利用，提高了能量的利用率，其沒有改變能量傳遞效率。,[誤區(qū)警示] (1)單一人工林比天然混合林穩(wěn)定性低，易爆發(fā)蟲害——物種多樣性原理。 (2)草原確定合理載畜量，不能過度放牧——平衡原理。 (3)引種考慮適應環(huán)境——協(xié)調(diào)原理。 (4)林業(yè)生態(tài)工程建設，既考慮種樹又考慮生活問題——整體性原理。,(5)整體性原理,