互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)教師的角色定位及成長(zhǎng)路徑.ppt

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互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)教師的角色定位及成長(zhǎng)路徑,張志祥,2016.7.22,1,互聯(lián)網(wǎng)+的背景,2,3,,4,中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容 提要,,自主學(xué)習(xí)的路徑與實(shí)踐,信息技術(shù)教師角色的定位,1、互聯(lián)網(wǎng)+,國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略,互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的融合發(fā)展進(jìn)一步深化，基于互聯(lián)網(wǎng)的新業(yè)態(tài)成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)支撐大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的作用進(jìn)一步增強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)成為提供公共服務(wù)的重要手段，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)協(xié)同互動(dòng)的發(fā)展格局基本形成。,1.3互聯(lián)網(wǎng)+是什么？,1.1教育信息化,國(guó)家信息化,,,教育信息化,教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，是構(gòu)建信息時(shí)代現(xiàn)代化國(guó)民教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)科技創(chuàng)新和社會(huì)和諧的內(nèi)在要求，具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性的地位。,沒(méi)有教育信息化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化,互聯(lián)網(wǎng)+教育？,教育信息化,教師信息技術(shù)應(yīng)用能力,學(xué)生信息化素養(yǎng),2、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn),,《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》(教師廳[2014]3號(hào)),《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》（教師[2013]13號(hào)）（掃描二維碼可以查看原文）,教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專業(yè)能力。,《中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師司函〔2014〕97號(hào)）,2.1國(guó)家對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求,2.2中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn),,,,2.3中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。,教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力。,基本要求,教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的能力。,發(fā)展性要求,應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力。,2.4高級(jí)要求：學(xué)習(xí)與發(fā)展,信息技術(shù)將在教、管、學(xué)、評(píng)、創(chuàng)新發(fā)展中扮演著重要作用。信息技術(shù)教師也逐漸成為中小學(xué)的教師隊(duì)伍中的一支重要力量，不僅在學(xué)科教學(xué)中，更要的是在信息化校園建設(shè)、教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式、數(shù)字資源建設(shè)等方面發(fā)揮重要的示范引領(lǐng)作用。,2.5信息技術(shù)對(duì)教育的影響,信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視,3、信息技術(shù)教師的角色定位,3.1信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀,,,課程不受重視,教師地位低,工作內(nèi)容繁雜,灰姑娘的存在,角色的思考,3.2角色—示范者,,信息技術(shù)與課程深度融合的示范者,,示范者,站穩(wěn)講臺(tái)，上好信息技術(shù)課,3.3角色—實(shí)踐者,,學(xué)校信息化的參謀和實(shí)踐者,,實(shí)踐者,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)積極投身學(xué)校信息化建設(shè),3.4角色—引領(lǐng)者,,新媒體新技術(shù)的有效應(yīng)用的引領(lǐng)者,,引領(lǐng)者,不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法，提升應(yīng)用能力,3.5角色—推進(jìn)者,,學(xué)科教師信息素養(yǎng)的支持者和推進(jìn)者,,推進(jìn)者,學(xué)科教師的技術(shù)顧問(wèn),,《教師的五重境界》萬(wàn)瑋，總結(jié)了為師從教的五種境界: 教知識(shí); 教方法; 教狀態(tài); 教人生; 教自己。,1,2,3,4,5,,教育不是說(shuō)教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個(gè)職業(yè)不是教，而是學(xué)，教師自己首先要成為終身學(xué)習(xí)者。 自主學(xué)習(xí)者，成為一個(gè)數(shù)字化的教師。,4、自主學(xué)習(xí)的路徑與實(shí)踐,4.1信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)模型,4.2自主學(xué)習(xí)的路徑一,4.3自主學(xué)習(xí)的路徑二,4.4自主學(xué)習(xí)的路徑三,清華學(xué)堂在線,北大華文慕課,4.5實(shí)踐應(yīng)用一,4.6實(shí)踐應(yīng)用二,5.7實(shí)踐應(yīng)用三,5.8實(shí)踐應(yīng)用四,4.9實(shí)踐應(yīng)用五,模式一 利用公共平臺(tái)基于數(shù)字資源的學(xué)習(xí) 模式二 利用視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)時(shí)的交流 模式三 利用新媒體自我反思式的學(xué)習(xí)與交流 ……,形成物理空間、數(shù)字空間、人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)相互融合，促進(jìn)自我的發(fā)展，主動(dòng)尋求自身存在和發(fā)展的意義。,自主學(xué)習(xí)的路徑總結(jié),謝謝聆聽(tīng)！,