2019-2020年高中生物《第二章 動物和人體生命活動的調節(jié) 第2節(jié) 通過激素的調節(jié)》教案 新人教版必修3 .doc

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2019-2020年高中生物《第二章 動物和人體生命活動的調節(jié) 第2節(jié) 通過激素的調節(jié)》教案 新人教版必修3 課時：1 一． 教材 1.教材版本：新人教版生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》 2.章節(jié)：第二章第二節(jié) 3.教學目標的確定 課標中關于本節(jié)內容的規(guī)定如下：描述動物激素的調節(jié)；探討動物激素在生產(chǎn)中的應用；描述血糖調節(jié)；舉例說明體液調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。 重點：（1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。（2）血糖平衡的調節(jié)。 難點：激素調節(jié)的實例分析． 四．教學模式 啟發(fā)、講解、討論結合式。 教學手段 課件、實物投影儀。 五．教學策略 1．要充分調動學生的知識經(jīng)驗 關于激素調節(jié)，學生在初中生物課已學過，教學中要充分調動學生的知識經(jīng)驗，在此基礎之上建立新的知識。例如，在學習激素調節(jié)的發(fā)現(xiàn)前，先讓學生回憶激素的概念；人體主要的內分泌腺及其分泌的激素，也可先讓學生回顧；胰島素和甲狀腺激素的功能，也可先由學生分析。 2．要充分發(fā)揮學生的主體作用 在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。例如，促胰液素的發(fā)現(xiàn)、血糖平衡的調節(jié)和甲狀腺激素的分級調節(jié)等都可以讓學生自己進行分析。 3．要充分利用教材所提供的資料 本節(jié)教材提供了豐富的資料和實例，這些材料是學生進行分析討論很好的素材。建議教師在處理教材時，要充分利用好這些資料，將其有機地運用到教學過程中（詳見教學案例）。 4．要注意引導學生關注社會、關注生活 本節(jié)內容與社會和個人生活是密切相關的。要引導學生把所學的知識與社會和個人生活相結合。這種結合一方面可體現(xiàn)在以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學知識；另一方面體現(xiàn)在運用所學的知識去分析解決社會生活中的問題。前者如通過馬拉松運動和飯后血糖含量的變化，引導學生分析變化的原因；后者如學習了激素的調節(jié)內容后，分析糖尿病的防治措施，評價激素應用的利弊等。 六、教學思路 學生課前自主學習，完成填寫表格任務和上網(wǎng)查找資料（查找任務具體，比如激素類藥物有哪些？）教師課前收集資料，將課本內容重新整合，制成多媒體課件，利用多媒體課件放映的靈活性，既把握知識結構的主線又了解事件之間的前后聯(lián)系。學案和課件制作首先圍繞促胰液素的發(fā)現(xiàn)，提出問題一：人體內的其他激素有哪些？從而引起學生反思，回顧初中學過的知識，解答這一問題。并列出激素名稱、分泌合成部位、主要生理作用的表格。激素中名氣最大的就是胰島素，提出問題二：胰島素如何發(fā)揮作用？圍繞這一問題，引導學生閱讀課本相關知識，完成這一問題的解答。解答完成后，反思問題三：分泌胰島素后，血糖會不會一直下降？甲狀腺激素的分泌類似嗎？從而引導學生閱讀課本完成反饋調節(jié)和分級調節(jié)的學習。最后總結，完成激素調節(jié)的特點的學習。 七．課前預習 1.完成表格：人體的激素及主要生理作用 2.完成圖表：血糖的來源和去向 3.掌握激素調節(jié)的特點。 4.網(wǎng)絡搜索相關資料，如激素類藥物有哪些，激素類藥物血糖調節(jié)的相關激素有哪些。 八．教學過程 【導入新課】： 借助激素類藥物的分類和作用，引入新課。從而提出一系列問題。 學生活動：根據(jù)教師提供的材料和提出的問題，計算、討論和交流。 閱讀教材相關內容，明確血糖的來源和去向。 教師活動：提供“問題探討”中的材料，并逐一提出相關問題： 學生活動：思考并完成老師提出的問題。 教師活動： 提出問題：機體通過調節(jié)和控制血糖的來源和去向，從而維持了血糖的平衡。機體是通過什么途徑來調節(jié)血糖的來源和去路的呢？ 學生活動：回顧初中所學的激素的概念。根據(jù)材料以及教師提出的問題，分組討論和交流 教師活動：提供材料（可用投影）和提出問題（詳見課本促胰液素的發(fā)現(xiàn)）。促胰液素的發(fā)現(xiàn)，能給你以什么樣的啟迪？ 學生活動：回憶初中知識。學生上講臺介紹人體主要的內分泌腺及其分泌的激素。 教師活動：簡要歸納并提出問題：促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素。你還記得我們初中學習過的幾種激素嗎？這些激素分別是由什么器官分泌的？有什么功能？ 投影教材中圖2-8，要求學生歸納介紹人體主要的內分泌腺及其分泌的激素。 學生活動：分析討論，完成問題。 教師活動：人體中的激素是如何進行反饋調節(jié)的呢？我們來分析兩個實例，第一個是血糖平衡的調節(jié)。 （1）在初中我們學習過哪種激素能影響血糖的含量？ （2）胰島素對血糖含量有什么影響？ 講述：除了胰島素外，胰高血糖素也與血糖的調節(jié)密切相關。 投影胰島，示胰島A細胞和胰島B細胞，說明它們所分泌的激素，讓學生猜測一下胰高血糖素的作用并作簡要歸納。 引入活動：胰島素和胰高血糖素是如何調節(jié)血糖的平衡的呢？先請同學們閱讀課本“建立血糖調節(jié)的模型”的活動介紹，然后請一組同學示范活動方法。 要求學生分組活動，并根據(jù)活動討論“分析與結論”中的思考題。 要求小組交流構建模型的過程和結果，展示小組繪制的血糖調節(jié)機制示意圖，并分析： （1）馬拉松運動中，胰島是怎樣進行分泌調節(jié)的？飯后胰島又是怎樣進行分泌調節(jié)的？ （2）當身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，將會發(fā)生什么情況？當身體產(chǎn)生的胰島素過多時，又會怎么樣呢？ （3）現(xiàn)在市場上有一種為糖尿病病人設計的人工胰島，可以隨身攜帶，用以調節(jié)患者體內的血糖濃度。你覺得這種人工胰島設計的時候要考慮哪些主要的問題？ 【求助】參與機體血糖調節(jié)的激素主要有哪些？ 學生活動：學生閱讀教材，不明白的可以相互討論。 請一位同學講解甲狀腺激素的分級調節(jié)過程，其他同學補充。 教師活動： 對實例一作簡要歸納總結后引入對實例二的分析。要求學生閱讀教材，然后請同學依據(jù)課本圖分析甲狀腺激素的分級調節(jié)。 教師根據(jù)學生的講解簡要總結歸納甲狀腺激素的調節(jié)。然后要求學生歸納血糖平衡調節(jié)與甲狀腺激素分級調節(jié)的異同。從二者相同點上，引出激素調節(jié)的特點。 學生活動：先討論、歸納激素調節(jié)的共同點，然后交流。 閱讀教材，比較自己的歸納與教材敘述的差異。討論與交流。 教師活動： 要求學生根據(jù)本節(jié)所學的知識，并聯(lián)系初中學習過的其他激素的有關知識，討論歸納激素調節(jié)的特點。 要求學生閱讀教材，歸納激素調節(jié)的特點。 總結歸納。 科學知識有其實用的價值，知識在實踐上的應用，會影響到人們生活的方方面面。激素調節(jié)發(fā)現(xiàn)之后約100年來，人們開發(fā)了許許多多的激素類藥物。 你知道哪些激素類藥物？這些藥物有什么功用？請你評價這些藥物應用的利弊。 學生活動：根據(jù)網(wǎng)絡搜索的知識解答相關問題。 九．教學反思[來源:] 在生物教學過程中，通過網(wǎng)絡搜集到的一些資料對生物學科的教學進行補充和完善，可以很好的起到輔助教學的效果。 本節(jié)課相對其他章節(jié)，相對較為枯燥，不容易引起學生學習的興趣。對此，我們從網(wǎng)絡出發(fā)，結合生活中的一些熱點，如血糖調節(jié)、激素藥物等密切聯(lián)系生活實際，從而調動學生學習的興趣和積極性，從而以較高的效率完成本章節(jié)的教學。