2019-2020年高中地理《人地關系思想的演變》教案2 湘教版必修2.doc

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2019-2020年高中地理《人地關系思想的演變》教案2 湘教版必修2 人類社會自誕生以來，就開始了對自然環(huán)境和自然資源的開發(fā)與利用。隨著人口的增長和社會生產力的發(fā)展，人類對自然資源開發(fā)利用的深度和廣度越來越大，人類活動對環(huán)境的影響，由弱變強，由小到大，由局部到全球。與此同時，人類為解決各種環(huán)境問題的人地關系思想也在不斷進步與深化。本節(jié)課主要學習了古代人地關系思想的產生歷程及現代人地關系思想的發(fā)展進程，讓我們充分認識到可持續(xù)發(fā)展論是人類社會發(fā)展到一定階段的必然選擇。 在教學方法上,注意與其他學科的聯系；在對學生的思想進行教育時，應多找一些身邊的事例或典型的案例。必要時指導學生閱讀一些關于環(huán)境問題的科普著作。 教學重點 1.人地關系思想產生、發(fā)展的漸進過程。 2.現代幾種人地關系思想類型的內涵、產生條件及其影響。 教學難點 從現代人地關系思想的發(fā)展進程中得出人地關系的正確選擇——可持續(xù)發(fā)展論。 教具準備 多媒體課件、圖片等。 課時安排 1課時 三維目標 一、知識與技能 1.了解古代人地關系思想的產生過程。 2.掌握現代人地關系的發(fā)展進程。 3.了解現代幾種人地關系思想的內涵，初步認識其演變的條件、原因，學會分析不同人地關系思想指導下人類活動產生的后果。 二、過程與方法 1.自主學習，主動探究，深入討論，對比歸納。 2.認真閱讀教材圖及補充資料，歸納幾種人地關系思想的內涵，掌握歸納法的運用。 3.查閱資料，了解不同人地關系思想的代表人物及論著，通過媒體（電視、廣播、互聯網、報刊、書籍等）獲得關于人地關系的新觀點、新思想。 三、情感態(tài)度與價值觀 通過學習，初步了解“人類社會與地理環(huán)境相互協調和可持續(xù)發(fā)展”思想，樹立科學的發(fā)展觀。 教學過程 導入新課 師 第一節(jié)我們學習了人類面臨的主要環(huán)境問題，明確了環(huán)境問題是在人類過度開發(fā)利用資源環(huán)境的情況下發(fā)生的環(huán)境破壞或環(huán)境退化，從而危害人類和其他生物生存與發(fā)展的所有問題。針對由人類引發(fā)的環(huán)境問題，人類自身對這個問題是怎么看待，又是如何對待的呢？也就是說人地關系思想是如何隨時間的推移、生產力的發(fā)展而演變的呢？這就是本節(jié)課我們共同探討的內容。 板　書： 第二節(jié)　人地關系思想的演變 推進新課 師 我們首先探討古代人地關系思想的產生歷程。 板　書： 一、古代人地關系思想的產生 師 閱讀教材P94～P95，自主學習，按表格中①～④四個階段，填寫表格內容，回答：對應的人地關系思想內容是什么？是如何不斷進步與演化的？ 古代的四個階段 相應的人地關系思想 ①人類社會發(fā)展的早期 A ②農業(yè)革命以后 B ③人類駕馭自然能力的提高 C ④社會經濟的進一步發(fā)展 D 生 （歸納回答）A.膚淺，被動適應環(huán)境 B.地理環(huán)境決定論 C.人定勝天 D.天人相關論，因地制宜 師 閱讀下列圖表，進而鞏固提高，從工業(yè)文明時期就進入我們要探討的第二個大問題——現代人地關系思想的發(fā)展。 課件展示： 圖表： 時期 時間 階段特點 人口 人地關系思想的演變 采集漁獵時期 距今300萬年 ↓ 公元前8 000年 人類社會發(fā)展初期約0.1億人 地理環(huán)境決定論:地理環(huán)境決定人類的生理和心理特征，進而決定人類的民族生理特征、文化發(fā)展及經濟基礎、上層建筑等，并由此決定人類社會的發(fā)展，人類只能被動地適應地理環(huán)境 農業(yè)文明時期 ↓公元18世紀初 約6億人 人類中心論：單純地把地理環(huán)境看成人類活動的場所和任意開發(fā)的對象，從自身需求出發(fā)，盲目追求“征服”自然，造成人地關系對立，地理環(huán)境制約社會經濟持續(xù)發(fā)展，甚至威脅人類未來的生存和發(fā)展 工業(yè)文明時期 ↓公元20世紀60年代末 約30億人 新技術革命時期 ↓ 公元xx年61.3億人 人類中心論：單純地把地理環(huán)境看成人類活動的場所和任意開發(fā)的對象，從自身需求出發(fā)，盲目追求“征服”自然，造成人地關系對立，地理環(huán)境制約社會經濟持續(xù)發(fā)展，甚至威脅人類未來的生存和發(fā)展 　板　書： 二、現代人地關系思想的發(fā)展 師 閱讀教材P96～P97，自主學習，探究討論，回答下列問題： 1.產業(yè)革命后，人地關系緊張的原因是什么？ 2.現代人地關系思想類型依時間順序主要有哪些？ 3.地理環(huán)境決定論、可持續(xù)發(fā)展理論的內涵、產生條件、后果各是什么？ 師 結合問題閱讀教材，討論回答。 師 （針對學生回答情況，激勵性評價并總結精講） 1.產業(yè)革命極大地提高了人類的生產能力，機器和礦物燃料的大規(guī)模使用，使自然資源的開發(fā)利用達到了空前的規(guī)模和程度。工業(yè)社會在給人類帶來巨大福利的同時，也使環(huán)境問題日趨尖銳，大自然對人類的報復愈演愈烈。 　板　書： 背景、主要理論 2.地理環(huán)境決定論－可能論－適應論－生態(tài)論－人地協調論－可持續(xù)發(fā)展論 3.19世紀，德國地理學家F.拉采爾受達爾文進化論的影響，認為各地區(qū)人類活動的特征取決于所在地的地理環(huán)境性質。拉采爾的觀點有其正確的一面，但后來被其他人利用，片面地夸大了地理環(huán)境的作用，并發(fā)展成為近代的“地理環(huán)境決定論”。 板　書： 可持續(xù)發(fā)展是必然選擇 20世紀80年代，又出現了一種更新、更全面、更深刻的理論——可持續(xù)發(fā)展論。可持續(xù)發(fā)展論是人類社會對人地關系認識深化的體現?？沙掷m(xù)發(fā)展論強調社會經濟的發(fā)展要與人口、資源、環(huán)境等諸多因素相協調，是從更高層次和更廣泛的意義上來闡述人地關系。 課堂小結 人地關系思想的演變是一個漸進過程。在不同時期，人類對地理環(huán)境的影響，在方式、范圍和強度等方面是不同的，進而產生相應的人地關系思想類型，這些思想又指導人類對環(huán)境的開發(fā)利用?？沙掷m(xù)發(fā)展理論是人類社會發(fā)展到現在的必然選擇。 板書設計 活動與探究 活動與探究的課題題目：人地思想關系的演變過程 活動與探究的內容：1.人地關系思想的演變，大致可劃分為哪幾個階段？ 2.人類對人地關系的認識發(fā)生變化的主要原因是什么？ 3.農業(yè)社會和工業(yè)社會時期，人類對地理環(huán)境的影響，在方式、范圍和強度上有什么不同？ 活動與探究的過程、方法：將全班同學分成4組，各組從有關媒體中收集古今中外人類對地理環(huán)境認識的各種說法、觀念或典型事例，并對其進行分類整理。 活動與探究的結果：將自主探究或合作探究的結果在全班進行討論交流。 gkxx 來源：高考學習網