2019春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《一個(gè)人和一幅畫》教材分析和教學(xué)建議 冀教版.doc

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《一個(gè)人和一幅畫》教材分析和教學(xué)建議 教材分析： 課文向我們講述了一位獨(dú)自在荒山，克服生活條件的艱辛、精神上的孤苦，幾十年如一日默默耕耘的栽樹老人的故事。 文章層次井然，脈絡(luò)清晰。課文由景導(dǎo)入，先寫山上的樹很多“郁郁蔥蔥、漫無(wú)邊際”，景很美“綠色的山和藍(lán)色的天在遙遠(yuǎn)處銜接成一條線”，這些景物描寫看似隨意，實(shí)則是為后來(lái)體現(xiàn)老人為這青山美景所付出的艱辛打下了伏筆；接著通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫，讓我們看到一個(gè)快樂(lè)的栽樹老人；緊接著卻筆鋒一轉(zhuǎn)，通過(guò)我和老人的對(duì)話以及老人外貌、語(yǔ)言描寫來(lái)講述這位植樹老人的艱辛：生活上艱苦、精神上孤獨(dú)。老人生活上的艱苦，作者從兩方面進(jìn)行了描述：一方面是通過(guò)我和老人的對(duì)話，直接讓我們知道老人吃的是又黑又硬的窩頭，住的是一間石頭砌成冬天寒冷夏天蝎蜇的房子；另一方面是通過(guò)對(duì)老人外貌和手的細(xì)致描寫間接地告訴我們老人的艱苦勞作。精神上的孤苦，作者則是通過(guò)老人的語(yǔ)言和畫在石屋外墻上的那幅粉筆畫兒傳達(dá)給我們。老人的語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，在和我的多次對(duì)話中都是回答簡(jiǎn)單的一個(gè)字——“啊”，竟有六次之多；那幅“兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹”的粉筆畫中的那“兩個(gè)小人兒”更讓我們強(qiáng)烈地感受到老人是多么孤獨(dú)，表達(dá)出老人希望有人陪他、和他一起植樹造林的強(qiáng)烈愿望。最后作者用豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞營(yíng)造了意味深長(zhǎng)的情境，讓人掩卷而思——這情這景又何嘗不是“一幅畫”呢！ 課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，特別是對(duì)植樹老人外貌、動(dòng)作的描寫更是細(xì)致入微；作者情感的表達(dá)更是自然、真摯，由他一開始初見老人時(shí)的“我首先被這張臉感動(dòng)了，心里有一點(diǎn)兒發(fā)熱?！钡诫S著聽到老人的生活的艱苦“我的心里有點(diǎn)兒酸?！痹俑械嚼先说墓陋?dú)時(shí)的“我好像被一種莫名其妙的憂郁牽扯著、牽扯著……”皆是真實(shí)的情感流露，而結(jié)尾處情感的升華更是讓人回味無(wú)窮。 教學(xué)建議： 一、從題入手，談話導(dǎo)入。 板書“一幅畫”，提問(wèn)：一幅（ ）的畫讓你覺(jué)得最美？生自由回答。 再板書“一個(gè)人”，提問(wèn)：一個(gè)（ ）的人讓你最欽佩？生同樣自由回答。 中間填寫“和”字，齊讀課題，質(zhì)疑，這是一個(gè)（ ）的人？又是一幅（ ）的畫? 二、初讀課文，整體感知。 1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。 2、教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無(wú)邊際 興趣盎然 莫名其妙 3、出示一個(gè)（ ）的人，一幅（ ）的畫，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并說(shuō)出自己填寫的理由。 三、品析詞語(yǔ)，感受人物。 品讀課文中有關(guān)植樹老人外貌、語(yǔ)言動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 這里要通過(guò)四個(gè)方面的品析來(lái)體會(huì)老人的品質(zhì)與老人的情懷： 1、品讀有關(guān)老人的外貌描寫的句子。通過(guò)“那張黑油油的臉上，皺紋密集而粗獷地排列著”、“那是一雙什么樣的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕……”兩句，抓住“黑油油”、“密集”“像兩塊石頭”“血痕”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)植樹老人艱苦的生活辛勤的勞作。 2、品讀有關(guān)老人的動(dòng)作描寫的句子。通過(guò)“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細(xì)細(xì)地端詳著，然后一鍬一鍬地壅上土，蹲在旁邊用兩只手執(zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨(dú)自樂(lè)著?！眱删?，抓住“端詳”“壅”“拍擊”等詞語(yǔ)來(lái)“揣摩此時(shí)此刻老人的心意，體會(huì)老人對(duì)樹苗的愛(ài)惜猶如對(duì)待自己的孩子。 3、品讀老人的語(yǔ)言 ?！鞍パ?，冷啊，風(fēng)呼呼的，蓋三條被子，用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動(dòng)就蜇俺，把俺蜇得渾身疼。渾身都腫了，蜇得俺苦哇，沒(méi)有辦法就嗚嗚地哭”來(lái)體會(huì)老人生活上的艱苦，結(jié)合全文來(lái)體會(huì)老人的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。 4、品讀老人的那幅畫。“兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。” 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)“兩個(gè)”來(lái)感受老人內(nèi)心的孤獨(dú)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情景：如寒冷的冬夜、挨蜇疼得痛苦的時(shí)刻、野獸來(lái)襲……來(lái)深刻體會(huì)到老人在忍受身體痛苦的時(shí)候，還要忍受精神上的孤獨(dú)與寂寞，從而更深地感受到老人那美好的心靈。 四、有感情朗讀最后的情景描寫，體會(huì)老人情懷。 1、談?wù)勛x課文的最后一段，想想“歌聲”“身影”“晚霞”有著怎樣的含義？ 2、有感情地朗讀，把自己的理解融入朗讀之中。 五、回讀全文，積累拓展。 1、讀課文，積累自己喜歡的詞句。 2、拓展練筆。 假設(shè)老人當(dāng)選了十大感動(dòng)中國(guó)人物，你打算怎么給他寫頒獎(jiǎng)詞？ 六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。