2019春五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4.1《分?jǐn)?shù)加減法具體的教學(xué)建議》教案1 （新版）西師大版.doc

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分?jǐn)?shù)加減法具體的教學(xué)建議 關(guān)于練習(xí)十四中部分習(xí)題的教學(xué)建議： 第1題，當(dāng)學(xué)生看圖填空完成之后，教師要注意讓學(xué)生結(jié)合圖示說(shuō)明23+29=69+29=89的道理，鞏固加深學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算法的理解。 第2題與第9題，學(xué)生完成之后，可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察，在一個(gè)加（減）法算式里，當(dāng)一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)發(fā)生變化時(shí)，其和（差）將會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，為學(xué)生建立初步的函數(shù)思想奠定感性基礎(chǔ)。 第3題，學(xué)生填□時(shí)，要注意提醒學(xué)生觀察注意結(jié)果中分子的大小，當(dāng)學(xué)生將□內(nèi)的數(shù)填寫(xiě)正確后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：幾個(gè)同樣的分?jǐn)?shù)相加，和的分子不變，分母為原分母縮小幾倍后的數(shù)，即： ba+ba+…+ban個(gè)ba=ban 這里需要注意的是，本題的這一規(guī)律只要求學(xué)生能結(jié)合實(shí)例有所發(fā)現(xiàn)，并能根據(jù)具體的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出具有同樣規(guī)律的算式，不必要求學(xué)生總結(jié)概括出普遍適用的規(guī)律。 第4，6題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與地理知識(shí)橫向聯(lián)系，既有拓展學(xué)生知識(shí)應(yīng)用范圍的目的，也有讓學(xué)生了解祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育的目的，因此，教學(xué)中老師要引起重視。 第5題是分?jǐn)?shù)加減法的估算、計(jì)算與分子大小比較相結(jié)合的一個(gè)綜合性題目。教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生的估算加強(qiáng)重視，可以讓學(xué)生相互交流，說(shuō)出自己估算的方法，在學(xué)生的交流中，注意引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。 第7題，教學(xué)中要注意側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的估算技巧。可以先讓學(xué)生估算，再讓學(xué)生互相交流自己的估算方法，在此基礎(chǔ)之上，教師再引導(dǎo)學(xué)生比較，從而吸收他人的長(zhǎng)處，修正、完善自己的估算方法。 第10題，題目呈現(xiàn)的信息量較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中呈現(xiàn)的信息提出多個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，之后，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己解決問(wèn)題的思路。 第11題，本題的生活性很強(qiáng)，（如圖）反映的是幾乎所有學(xué)生都曾經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)面，學(xué)生比較感興趣。本題將分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)加減法統(tǒng)一于一體進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)中要注意盡量讓學(xué)生說(shuō)出解題思路和依據(jù)，同時(shí)要充分的利用本題素材，盡量引導(dǎo)學(xué)生提出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。此外還要注意的是本題第2小題中的“最多”，在這里所表示的意思是什么？要讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解它的含義。 思考題，教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算前5個(gè)小題，并觀察比較發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)和計(jì)算規(guī)律之后，再組織小組交流，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。然后再讓學(xué)生利用規(guī)律計(jì)算后面的題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意根據(jù)具體情況進(jìn)行伸縮性的引導(dǎo)和規(guī)律的概括推廣。