2019春三年級語文下冊 第四單元 第19課《帶雨的花》教學(xué)設(shè)計1 冀教版.doc

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《帶雨的花》 教　　材：冀教版小學(xué)語文三年級下冊 單　　元：兒童生活 板　　塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《帶雨的花》是一首敘事詩。詩的第一句就寫出了孩子的率真：“我是一個不聽話的孩子。”第一小節(jié)首先概述“我”因為受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二、第三小節(jié)具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶，好奇地看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛和害怕。文中字字洋溢著童心，體現(xiàn)著詩人對兒童精神生命的重視。同時，也讓我們感受到深沉的愛：一是對母親的愛，在擔憂“挨一頓打，還是一頓罵”時，還想著給媽媽采一束帶雨的花；二是對生活的愛，“媽媽最愛帶雨的花”；三是詩人對兒童的愛。 教學(xué)目標： 知識與技能： 1.正確認讀本課5個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字，理解新詞的意思。 2.有感情地朗讀詩歌。 過程與方法： 1.多種形式朗讀詩歌，達到有感情地朗誦詩歌。 2.這首詩歌與孩子的生活非常貼近，需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 情感、態(tài)度與價值觀： 與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴，以此激發(fā)孩子們讀詩的興趣，感受詩的韻律美，享受美好的兒童詩的潤澤。 重難點分析： l 課文中有幾個字例如“誘”“躲”等比較難寫，教師要求學(xué)生在預(yù)習課文時 留意這些字，并能通過查字、詞典理解它的意思，以便更好地記憶，也為理解課文做好鋪墊。 l 在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，讓學(xué)生 通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進行美讀，并及時指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。 課前準備： 學(xué)生準備：預(yù)習課文，搜集關(guān)于作家金波的資料。 教師準備：多媒體課件。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計說明 第一課時 一、導(dǎo)入新課，了解作者。 （一）教師板書課題：帶雨的花。學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的金波的作品，例如《春的消息》。 （二）教師引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于作家金波的資料。 （三）教師針對學(xué)生介紹資料的情況加以總結(jié)及補充。課件出示作者介紹 二、初學(xué)課文，整體感知。 （一）初讀課文要求：課件出示 1.自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達到讀正確、讀流利。 2.邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？文中小朋友都跑到哪里玩了？ （二）教師檢查初學(xué)情況。 1.出示詞語：誘餌、盡情、原諒、香甜、魚缸。 “誘餌”“魚缸”可以通過學(xué)生的介紹或者圖片展示讓學(xué)生明白詞語的意思。 “盡情”“原諒”“香甜”等詞語可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗中的具體事例來理解。 2.學(xué)生自由練讀，指名練讀。 3.分節(jié)指名朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。 （三）全班交流：課文講了一件什么事情？出示課件 交流預(yù)設(shè)： 課文講述了“我”偷偷跑出了家的經(jīng)歷。學(xué)生還可以說得更具體一些。 “我”去追趕蝴蝶，在湖邊看叔叔釣魚，看爺爺網(wǎng)小蝦，在雨中采野花…… （四）指導(dǎo)書寫。 本課大部分生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，所以要注意書寫時筆畫間的緊湊。 1.偷、請、諒、誘、蝦、頓在書寫時注意都是左窄右寬。 2.躲、叔在書寫時注意左右寬窄差不多。 3.疼字是個半包圍結(jié)構(gòu)的字。 4.學(xué)生練習，教師巡視。 第二課時 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。 （一）聽寫本課生字。 （二）用一句話說說課文講了一件什么事情。 二、品讀文本，情感體驗。 （一）課件出示閱讀要求： 1.小聲讀課文，思考：文中的“我”是一個怎樣的孩子？ 2.在文中勾畫出相關(guān)的語句，并說明理由。還可以在小組內(nèi)交流。 （二）交流預(yù)設(shè)：課件出示每一小節(jié)，及導(dǎo)讀提示。 1.學(xué)習第一小節(jié)。 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“偷偷地”、“盡情”、“忘記”等詞語進行理解。 （2）聯(lián)系實際，學(xué)生談一談：你有沒有偷跑出去盡情地玩耍過？當時的心情如何？ （3）總結(jié)：文中的孩子是一個貪玩的、不聽話的、淘氣的、無憂無慮的孩子…… 2.學(xué)習第二、第三、第四小節(jié)。 （1）教師重點抓住“香甜”、“鮮嫩”、“蹦蹦跳跳”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”是一個怎樣的孩子。 （2）“我”是一個善良的、有愛心的、熱愛小動物的孩子。 3.學(xué)習第五、第六小節(jié)。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會“我”太貪玩，以至于下雨了才想起家。下雨了“我”還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，可以看出“我”是一個愛媽媽的孩子。 4.學(xué)習第七、第八小節(jié) （1）“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎？當時的心情如何？ （2）由此體會出“我”在做錯事后的心虛和害怕。 教師在引導(dǎo)學(xué)生體會課文情感時，要注意適時地有感情地朗讀課文，還可以指導(dǎo)背誦。 三、情感朗讀，加深理解。 （一）學(xué)生練習朗讀，形式可以多樣?？梢宰约鹤x，可以同桌讀，也可以小組合作讀。 （二）扮演文中不聽話的孩子，伴著音樂全班有感情地朗讀詩歌。課件出示 （三）試著背誦詩歌。 四、補充金波其他作品。 （一）閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課件出示兩篇文章 （二）體會其中與課文的異曲同工之妙。 五、拓展延伸，積累實踐。出示課件 （一）小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。 （二）閱讀金波其他作品。 讓學(xué)生通過收集資料，了解金波這個人，為學(xué)習課文做好鋪墊，同時也培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。 明確學(xué)習目標，通過不同層次的朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，也培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的好習慣。 指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住要點，讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提高。 本節(jié)課采取牽一發(fā)而動全身的方式，通過對“‘我’是一個怎樣的孩子”這個問題的深入剖析，充分理解課文，從而與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。 課文感悟以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生在看、說、讀、議中，激發(fā)對課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機會，同時也培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。 通過多種形式的朗讀，調(diào)動學(xué)生全員參與，從而達到學(xué)生情感的升華。 增寬了學(xué)生閱讀的廣度，增強了學(xué)生閱讀的厚度。