2019春五年級語文下冊 第20課《“諾曼底”號遇難記》（品讀感悟）教學設計 冀教版.doc

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《“諾曼底”號遇難記》 教學目標： 1、會認11個生字；會寫13個生字；理解并掌握“依稀、威嚴、主宰、穿梭、小心翼翼、失魂落魄、紋絲不動”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章的寫作順序，體會哈爾威船長臨危不懼、沉靜果敢、恪盡職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。 3、學習作者通過場面描寫烘托人物形象的表達方法。 教學重點：體會哈爾威船長臨危不懼、沉靜果敢、恪盡職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。 教學難點：學習作者通過場面描寫烘托人物形象的表達方法。 教學時間：2課時。 教學過程： 第一課時 一、激情導入。 播放《泰坦尼克號》沉船時的片段。 教師：泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，海難能否避免呢？今天就讓我們走近雨果的《“諾曼底”號遇難記》，來尋找答案吧！ 二、檢查預習。 1、讀要求認識的生字。 2、讀詞語：小心翼翼、猝然、勢不可當、驀地、須臾、剎那間、驚慌失措、失魂落魄、驚恐萬狀、井然有序、臨危不懼、猶如鐵鑄、小心翼翼 3、了解“諾曼底”的相關資料： “諾曼底”號建造于1863年，到1870年，才7歲，它設施先進，是英倫海峽上最漂亮的輪船之一。這樣的油輪是安全可靠的，但卻在1870年3月17日發(fā)生了不幸。 4、簡介作者及作品。 雨果，法國積極浪漫主義的代表作家。貫穿其創(chuàng)作始終的是“人道主義”，同情被壓迫者。代表作《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》等。 三、初讀課文，整體感知。 1、正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 思考：課文寫了一件什么事？你能按照故事的發(fā)展過程，把課文分成幾個部分嗎？（學生閱讀，可以小組交流） 第一部分（1-3段） 霧海夜航　　　 開端 第二部分（4-7段）　海難發(fā)生　　　 發(fā)展 第三部分（8-40段） 舍己救人　　　 高潮 第四部分（41段）　贊揚英雄船長　 結局 2、默讀課文，思考下列問題： （1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？（抓住大海和霧來寫，推動故事情節(jié)發(fā)展、渲染氣氛、襯托人物偉大形象） （2）哪些場景給你留下了深刻的印象？ 災難發(fā)生前：海上陰暗、凄清、恐怖。 災難發(fā)生時：人們的驚恐、混亂，船長的冷靜果敢。 災難結束時：哈爾威船長猶如鐵鑄，沉入大海。 （3）教師小節(jié)：災難的發(fā)生不容許我們有絲毫準備。從“諾曼底”號的遇險，到災難發(fā)生時人們的慌不擇路，與哈爾威船長沉著指揮大家逃生救援的對比，再到最后時刻的沉船都給我們留下了深刻的印象。這一個個鮮活的場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們的思緒帶回到1870年，回到那個大霧彌漫的夜晚。 就讓我們用瑯瑯的讀書聲來重溫那個驚心動魄的時刻吧！ （4）學生誦讀文章，升華情感。 第二課時 一、出示圖片，重溫課文。 出示“諾曼底”號的圖片： 教師：這就是曾讓哈爾威船長引以為傲的“諾曼底”號，可誰也無法阻止它沉沒命運。這節(jié)課就讓我們再次走近“諾曼底”號，走近那個恐怖的夜晚。 二、精讀課文，品讀感悟。 1、感受環(huán)境的惡劣。 （1）學生自讀課文，找出環(huán)境描寫的詞語： “大海上夜色正濃”、“薄霧彌漫”、“霧越來越濃”、“周圍一片漆黑”。 “突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。”“一個陰森森的往前翹起的船頭”。 （2）指導學生學會運用通過環(huán)境描寫渲染氣氛的寫作方法。 2、感受沉船時的混亂、驚慌場面。 （1）請同學們打開課本，默讀課文，勾畫出災難發(fā)生時的段落。并用心的讀一讀。 （2）閉上眼睛想象，你仿佛看到了什么？ 3、師生交流。 （1）帶著自己的感受，反復讀一讀自己感受深的句子，看誰能通過朗讀讓我們感受到這場災難的可怕？ （2）學生交流讀。 預設一： 第六自然段：全速前進的“瑪麗”號向“諾曼底”號的側舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。（感受災難的突然，破壞力大） 預設二： “一剎那間——”（出示：9自然段） 出示問題：哪些詞語最讓人感到害怕？ “海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當?！? 輪機火爐被海浪嗆得咝咝地直喘粗氣。（形勢迫在眉睫） 船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。（生機渺茫） 教師：這樣的情況，太混亂了！太可怕了！學生齊讀。 教師：還有哪些句子可以體現(xiàn)災難來臨時人們的慌亂。 預設三： 大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。 整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。 教師：大難臨頭，逃生的欲望讓人失去了理智。讓我們通過朗讀再次帶到那個恐怖的場景中。 4、感受船長的優(yōu)秀品質(zhì)。 災難猝不及防的發(fā)生了，就在人們亂作一團的時候，是船長成了大家的精神領袖，讀課文，找出從那些地方體現(xiàn)了船長的品質(zhì)。 （1）冰冷的命令。 “哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！? 學生找出體會讀。 從這個命令中，你看到了一個怎樣的船長？（學生交流：鎮(zhèn)定，冷靜） （2）簡短但有力的對話。 A、出示船長與船員的對話。 問題：請大家細細品讀，從這段對話中你能了解到哪些內(nèi)容？ 你體會到了什么？ （船長的機智果敢） B、體會20分鐘“夠了”。 茫茫的大海，混亂的人群，馬上就要沉沒的輪船。這么巨大的災難面前，只有二十分鐘的時間，船長說夠了，從這里你體會到船長的哪種品質(zhì)？ C、感受船員在災難來臨后各司其職的高貴品質(zhì)。品味災難面前每個人應承擔的責任。 D、分角色朗讀這段對話，體會船長與船員之間的默契配合。 （3）救克萊芒。 A、在沉船之前的最后一次救援，把生的希望給了別人。 B、談談自己對這個情節(jié)的體會。 5、感受沉船時偉大與壯烈。 （1）20分鐘到了，船沉沒了，說明了什么？學生討論。（船長對海況以及輪船的熟悉程度） （2）讀讀沉船時的句子，談談自己的感受。 （3）討論：船長有逃生的希望嗎？為什么他要與船一起沉入海底呢？ （4）學生帶著對船長的崇敬之情齊讀最后一段。 三、總結全文，情感升華。 1、在這樣重大的災難面前，哈爾威船長用他的恪盡職守、沉靜果敢的、舍己為人的高貴品質(zhì)，挽救了全部人的生命，自己與船沉入大海。100多年前，作家雨果這樣評價他，（課件出示：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。） 2、有感情的朗讀全文，再次感受故事帶給學生心靈上的震撼。 四、課后作業(yè)，積累延伸。 1、搜集閱讀英雄人物的故事，并寫感受。 2、試著運用文中的環(huán)境渲染的寫作方法寫一篇小練筆。 3、辦一期和英雄人物有關的黑板報。