2019春六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.3《拱形的力量》說(shuō)課稿 （新版）教科版.doc

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拱形的力量 說(shuō)教材：《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)已初步了解改變材料的厚度和形狀會(huì)增強(qiáng)抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。教材設(shè)計(jì)主要安排了兩項(xiàng)活動(dòng)。第一項(xiàng)是測(cè)試紙拱的承受能力，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解了拱形承重的秘密。第二項(xiàng)活動(dòng)是搭一個(gè)瓜皮拱，這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用和深入理解拱形承重的原理。 說(shuō)學(xué)情： 通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在這氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會(huì)更加高漲。 鑒于以上的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：知道拱的受力的原理。教學(xué)難點(diǎn)是：拱形承重的秘密和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)。 綜合以上的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位于： 科學(xué)概念 ：拱形受到壓力時(shí)，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形承受的壓力就會(huì)增強(qiáng)。 過(guò)程與方法 ：通過(guò)探究紙拱的承受能力的活動(dòng)，了解拱形承重的秘密。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時(shí)體驗(yàn)體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 說(shuō)教法學(xué)法：教學(xué)目標(biāo)能夠順利的大成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本課我將采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具體方法如下“： 一：自主操作法。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主動(dòng)手操作的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課主要引導(dǎo)學(xué)生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠更好的得到自主發(fā)展。 二：合作－研討法。 科學(xué)活動(dòng)以小組的形式開(kāi)展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神而且可以在活動(dòng)過(guò)程提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達(dá)成共識(shí)。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：科學(xué)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相統(tǒng)一，才能使科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的效益。要立足學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)布局活動(dòng)和結(jié)構(gòu)，所以我將本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下： 一：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的興趣。 興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。 我將出示一張紙：看老師手中的這張紙。(把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無(wú)力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？ 學(xué)生匯報(bào)。(提示不能增加材料。讓學(xué)生充分發(fā)言，可以檢查學(xué)生對(duì)前節(jié)課知識(shí)的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到拱形時(shí)。) 師：(做一個(gè)拱)做成拱形后它沒(méi)有塌下去，看來(lái)拱形也有科學(xué)道理。你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有我們的周?chē)幸灿性S多的拱形建筑，請(qǐng)看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門(mén)、奧運(yùn)館所……) 為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)研究拱形中的學(xué)問(wèn)嗎？（板書(shū)：拱形的力量） 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境主要是引起學(xué)生的興趣和求知欲。讓學(xué)生知道本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二：測(cè)試紙拱的承重能力 我將會(huì)說(shuō)下面我們來(lái)做一個(gè)紙拱，試試它能承受多大的重量吧。 活動(dòng)一： 教學(xué)生做紙拱（把紙先卷一卷再松開(kāi)，做成一個(gè)拱形），放在桌面上觀察，說(shuō)一說(shuō)拱自身的重量在哪里？特別要注意：這個(gè)拱形不能借助其他物體的幫助。 分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。 學(xué)生匯報(bào)。（在拱下部） 我會(huì)說(shuō)：對(duì)，在拱與桌面接觸的地方，我們把它叫拱足。好下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地放一個(gè)墊圈在紙拱上，來(lái)測(cè)試紙拱的承受力，仔細(xì)觀察紙拱有變化嗎？ 學(xué)生會(huì)回答：有，“紙拱”向兩邊伸展。 接下來(lái)我提問(wèn)：哪個(gè)部分承受著墊圈的重力？(拱頂) 請(qǐng)大家再在上面加一個(gè)墊圈，觀察一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，你發(fā)現(xiàn)它的形狀有什么變化？ 學(xué)生回答：拱形的足伸展得更大了，最后紙拱就平了。 我將追問(wèn)：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？“紙拱”為什么會(huì)向兩來(lái)伸展開(kāi)去？ 學(xué)生回答后，教師小結(jié)，課件演示：墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個(gè)拱足，這個(gè)力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動(dòng)，拱就伸展開(kāi)了。 活動(dòng)二： 把拱足固定，測(cè)試紙拱能承載多大的重量 我會(huì)提問(wèn)：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？ 學(xué)生可能會(huì)回答：用東西（書(shū)本）抵住拱足。 我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證下，（對(duì)記錄表講解下） 分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。 討論：說(shuō)說(shuō)你們觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)拱頂上的墊圈不斷增加時(shí)，它的形狀會(huì)有什么變化？(還是要塌，向左右偏)紙拱為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？你是怎樣想的？ 學(xué)生回答后，師進(jìn)行一定的評(píng)價(jià) 活動(dòng)三： 讓拱形承受更大的壓力 我提問(wèn)：我們?cè)趺醋瞿茏尲埞俺惺芨蟮膲毫Γ磕愦蛩阍趺醋?？先將自己的方案?xiě)下來(lái)，再匯報(bào)。 學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生聽(tīng)取別人的意見(jiàn)后對(duì)自己的方案可能有修改，讓學(xué)生改進(jìn)設(shè)想，完善方案。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。(溫馨提示：1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，做好數(shù)據(jù)記錄。2、每個(gè)實(shí)驗(yàn)，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。 3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應(yīng)該換上新的紙條。)對(duì)記錄表講解下 ②分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。 ③學(xué)生匯報(bào)。 我會(huì)說(shuō)：通過(guò)不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，大家做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟原來(lái)的相比，拱的承受力都大了很多。仔細(xì)觀察，你們的方案有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？（都在拱形的兩邊放書(shū)本，把拱足抵住。）現(xiàn)在你能還解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力？ ④請(qǐng)學(xué)生試著解釋。 （演示課件說(shuō)明:拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外的推力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。） 我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：從同學(xué)們剛才的實(shí)驗(yàn)中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書(shū)本，拱是不是會(huì)一直都這樣，承受的物體越來(lái)越多呢？（引出極限、“限載”的含義） 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生不僅了解了拱形承重的秘密，而且培養(yǎng)了大家的自主操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。 三：搭拱橋 現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行次比賽，利用老師給大家提供的積木來(lái)搭一個(gè)座拱橋，看誰(shuí)搭得好。 學(xué)生分組活動(dòng)。兩組學(xué)生分別在講臺(tái)兩邊桌上搭積木拱。其他同學(xué)觀看，助威。(提示：注意積木的形狀，要用物體把拱足處抵住。) 全體觀看積木拱橋，教師往拱上添加鉤碼。 師：你現(xiàn)在能解釋為什么積木拱不會(huì)垮了嗎？ 本環(huán)節(jié)的活動(dòng)用自制積木替代瓜皮，這樣有利于保持學(xué)生桌面的干凈整潔。同時(shí)，由于是木質(zhì)材料所以每座橋的塊數(shù)可以多些，學(xué)生必須相互協(xié)作才能更好完成實(shí)驗(yàn)。木質(zhì)材料方便保存可在以后的教學(xué)中反復(fù)使用。 四：拓展延伸 說(shuō)說(shuō)我們生活中還有哪些方面用到拱形的知識(shí)呢？ 五：板書(shū)設(shè)計(jì) 拱形的力量 拱形承重的秘密 拱形在生活中的應(yīng)用