一年級語文下冊 識字（一）3 添“口”歌教案1 語文S版.doc

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3 添“口”歌 教學 要求 1.認識本課生字,會寫生字。 2.朗讀課文。 3.了解漢字的特點。利用字族特點識字。 重點 難點 1.認識本課生字。 2.朗讀課文。 3.會寫生字。 4.能利用字族特點自主識字。 教學 課時 　　兩課時。 添　“口”　歌 “門mn”字z添tiān“口kǒu”“問wn”你nǐ早zǎo, “未wi”字z添tiān“口kǒu”“味wi”道do好hǎo。 “下xi”字z添tiān“口kǒu”“嚇xi”一y跳tio, “刀dāo”字z添tiān“口kǒu”發(fā)fā號ho“召zho”。 “土tǔ”字z添tiān“口kǒu”魚y“吐tǔ”泡po, “合h”字z添tiān“口kǒu”“哈hā哈hā”笑xio。 “幾jǐ”字z添tiān“口kǒu”“嘰jī嘰jī”叫jio, “欠qin”字z添tiān“口kǒu”“吹chuī”號ho角jiǎo。[句導讀:“味、嚇、吐、嘰”是形聲字,形旁表意,聲旁表音?！翱凇弊侄急硎咀值囊馑?旁邊的獨體字都表示字的讀音。] 還hi有yǒu啥sh字z能nnɡ添tiān“口kǒu”, 你nǐ來li說shuō說shuo好hǎo不b好hǎo?[句導讀:還有許許多多的獨體字也能和“口”交朋友,讓我們動腦想想找找口字旁的形聲字。] 段導讀:獨體字加上“口”字旁變成合體字的規(guī)律。 1.認識本課生字。 2.朗讀課文。 3.利用漢字字族的特點自主識字。 生字、新詞卡片。 一　創(chuàng)設情境,導入新課 1.出示“口”字。 漢字王國中有個很常見的字,大家看它叫什么? 2.“口”字生活得很愉快,可是有一天,它突然覺得很寂寞,想交幾個好朋友,你們想不想知道它和誰交上了朋友,交上朋友后又變成了什么新字呢?快讓我們一起來讀一讀《添“口”歌》。 二　初讀兒歌,自學生字 1.請同學們認真讀課文,找一找“口”字都和誰交上了朋友,變成了什么新字,把新字畫出來。 2.對照生字表,看看還有哪個字沒有畫出來,然后動手畫出來并讀一讀。 3.小伙伴之間互相檢查學習效果。 三　老師反饋,鞏固識字 1.指名輕聲讀課文。 2.老師出示生字卡片請學生認讀。 (1)出示“門”“未”“下”“刀”“土”“合”“幾”“欠”,請學生認讀。 (2)“口”和它們交上了朋友,變成了什么新字,請你邊讀兒歌邊說一說。(請學生讀一句兒歌,然后認讀新字,學生回答時,可不依照兒歌的順序,認讀口字族的字時,同時認讀“跳”“角”字) ①問,問你早。還能說問什么?②味,味道好。能說什么味道好? ③嚇,嚇一跳。④召,號召。⑤吐,魚吐泡。⑥哈,哈哈笑。 ⑦嘰,嘰嘰叫。哪種小動物會“嘰嘰叫”?嘰嘰叫,聲音一定比較小,該怎樣讀這個詞語呢? ⑧吹,吹號角。你會做吹號角的動作嗎? (3)詞語大家都認識了,我們再來讀一讀兒歌。 請學生再讀兒歌,注意把句子讀通順。 (4)兒歌中還有個帶“口字旁”的字,你能找到嗎? 認讀“啥”。你知道“啥”是什么意思嗎? (5)再讀兒歌。 四　合作學習,自主記憶 1.請學生分成小組,說一說自己有什么好方法記住這些生字,然后選出好的記字方法在全班交流。 2.分組進行自主學習。 3.匯報。 匯報中,學生可以講自主識記的方法,如編兒歌,以舊代新,加一部分,減一部分,換一部分,等等。但是老師要注意多引導學生從本課的特點,即字族識字的特點去記憶,兒歌的敘述內容,就是很好的記字方法。 五　指導朗讀 1.老師示范朗讀,請學生聽。提示:老師在哪兒停頓了? 2.老師范讀。在每句中“口”字的后面進行自然停頓。 3.請學生分小組進行練習。 4.匯報。 5.老師進行指導。 六　拓展延伸 1.在我們的生活中,口字族的字有很多,我們以前也學習過一些口字族的字,你還能說一說嗎? 2.分小組說一說,由組長把口字族的字記錄下來。 3.分小組選出代表匯報。如:葉、知、舌、鳴、叫…… 4.小結:同學們說得很好,如果你們也能像課文一樣,編寫兒歌來記憶生字就更好了。課后請同學們來續(xù)編《添“口”歌》。 　　1.讓學生借助教材中文字的拼音自主識字,自主學習。采用自讀、同桌之間互讀互聽的方式,利用兒童喜歡挑剔和好表現(xiàn)的特點,鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)他人在自主學習中的錯誤并及時充當“小老師”正確地讀一讀,提高自主識字的效率。 2.由于學生處于識字的起步階段,一定要讓學生養(yǎng)成良好的識字習慣,在自主、合作學習中,引導學生逐步掌握識字方法。這樣才能提高學生主動學習的積極性,加深學生對生字的理解和記憶,教師輕輕松松地教,學生輕輕松松地學。 1.指導書寫生字。 2.朗讀課文。 3.自主識記生字,培養(yǎng)學生自主識記生字的能力。 畫有田字格的小黑板。 一　回顧課文內容,練習朗讀 1.指名讀課文,說一說學習了課文,你都認識了哪些口字族的字。 2.指名讀課文,回答問題。 3.老師出示生字,學生認讀。 4.學生練習朗讀課文。 5.匯報朗讀,評價反饋。 二　運用方法,自主識字 1.小組交流自己認識的其他口字族的字。 2.按課文的敘述自編兒歌。 3.小組匯報、交流。 三　識記生字 1.通過學習課文,看看這些生字朋友你是否還認識。 (出示本課生字,請學生認讀) 2.我們該怎樣記住這些生字朋友呢?你有什么好方法嗎? 3.學生之間互相交流記字方法。 4.學生匯報,說說自己是怎樣記住這些字的。 學生記字的方法是多種多樣的,但老師要注意幫助學生總結、提升,還要注意方法的簡便和實用。 四　指導書寫 1.出示要求書寫的生字卡片,請“小老師”帶讀。 2.請學生認真觀察生字的筆畫在田字格中的位置,然后描紅,邊描紅邊體會哪個字難寫,一會兒提出來請大家?guī)椭? 3.學生提出比較難寫的字,老師給予指導,觀察重點筆畫在田字格中的位置,如: “未”:上橫短,下橫長,豎在豎中線上。 “合”:撇與捺要寫得長一些,交叉點在豎中線上。 “吐”:“口”小居中,“土”上橫在橫中線上,下橫舒展。 4.老師范寫,范寫時與學生共同說重點筆畫的位置。 5.學生獨立寫第一個字。 6.反饋學生的書寫,進行展示,指出優(yōu)點,提出不足。 7.再次練習,再次反饋哪一點有了進步。 8.認真書寫其他生字。 　　添 “口” 歌 門　問　　　　土　吐 未　味 合　哈 下　嚇 幾　嘰 刀　召 欠　吹 　　1.寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導,引導學生觀察漢字在田字格中的位置,評比學生寫的字。在這個過程中,要讓學生感受到中國漢字的形體美。 2.寫字教學還應該注意反復強調,反復練習。在反復的練習中,根據(jù)學生的反饋不斷進行指導,這樣才能把字練好。在反復練習的同時,教師可以采取不同的形式以增強學生的興趣,提高學生的熱情。 1.看拼音,寫漢字。 tǔ　　 吐 泡泡　xi　　 嚇 一跳　chuī　 吹 號　wi　　 味 道好 2.在括號里填上合適的漢字。 (問)你好　(味)道好　(嚇)一跳　哈哈(笑) 3.按要求歸類。 未　土　笑　森　欠　尖　明　眾 事　哈　筆　品　示　汗　舌　晶 左右結構的字:明　哈　汗 上下結構的字:笑　欠　尖　筆　示　舌 獨體字:未　土　事 品字形結構的字:森　眾　品　晶 一　利用教材拓展識字 在第二冊的識字教學中,教材把以往枯燥的形近字、形聲字的比較編成了有趣的故事,把識字方法編成兒歌,讓學生輕輕松松、不知不覺就學會了。學生對這樣的識字課文興趣很高,教師可以趁熱打鐵,在學了《添“口”歌》后,讓學生接著編一首《添“口”歌》,比如:八字添“口”,吹喇“叭”;斤字添“口”,“聽”音樂;矢字添“口”,“知”道了;加字添“口”,喝“咖”啡;苗字添“口”,“喵”“喵”叫。 也可以讓學生仿說《添“日”歌》《添“艸”歌》《添“木”歌》等。 比如《添“日”歌》:寸字添“日”,“時”間到;十字添“日”,“早”上好;西字添“日”,“曬”太陽;免字添“日”,吃“晚”飯;青字添“日”,天“晴”朗。 二　在興趣中識字 愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！敝灰獙W生對識字產生了興趣,就會引發(fā)他們的學習熱情。在教學《添“口”歌》時,首先出示“口”字卡片。老師頭上戴著“口”字頭飾自述:我的名字叫作“口”,我有許許多多的好朋友,朋友們和我在一起,又能組成許多新字呢。瞧,這就是我的朋友!卡片出示獨體字:門、未、下、刀、土、合、幾、欠、多、交,然后把卡片放在黑板槽里,指名三四人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關的卡片與“口”字組成字,讀后組詞或說一句話,誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。此外,還有猜謎語、對對歌等多種培養(yǎng)興趣的方法。這樣既活躍了學習氣氛,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維,讓他們樂于識字。