一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 四 認(rèn)識(shí)圖形 4.2 認(rèn)識(shí)三角形和圓教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版.doc

《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 四 認(rèn)識(shí)圖形 4.2 認(rèn)識(shí)三角形和圓教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 四 認(rèn)識(shí)圖形 4.2 認(rèn)識(shí)三角形和圓教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

課題：認(rèn)識(shí)三角形和圓 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第33～35頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1．在將圖形進(jìn)行分類的活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)三角形、圓的過程。 2．能辨認(rèn)三角形、圓，初步了解圓柱、球的一些特征。 3．初步體驗(yàn)圓與球、圓柱的關(guān)系，感受身邊豐富的圖形世界。 課前準(zhǔn)備： 每人準(zhǔn)備各種形狀的學(xué)具圖形一分，教師準(zhǔn)備球、圓柱教具和一個(gè)較圓的西瓜各一個(gè)，小棒10根。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師拿出西瓜，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作描述西瓜的樣子。然后由把這個(gè)西瓜切開以后它的切面會(huì)是什么樣子引出本節(jié)活動(dòng)。 師：同學(xué)們看，老師手里拿的是什么？ 生：是一個(gè)西瓜。 師：誰能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作來說一說這個(gè)西瓜的樣子？ 生：這個(gè)西瓜和球差不多。 生：這個(gè)西瓜和排球大小差不多。 …… 師：說的不錯(cuò)。如果把這個(gè)西瓜切開，你們想像一下，它的切面會(huì)是什么樣子？ 學(xué)生可能會(huì)說出一些，教師不作評(píng)價(jià)。 二、自主學(xué)習(xí) 1．教師談話引出嘗內(nèi)容，讓學(xué)生按要求給圖形分類。 師：上完這節(jié)課，同學(xué)們就知道西瓜切面的樣子和名字了?，F(xiàn)在我們來做一個(gè)給圖形分家的活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)具卡片中的圖形。有些是我們昨天認(rèn)識(shí)的，有些還不認(rèn)識(shí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把同類的圖形放在一起。 教師巡視，了解學(xué)生分類情況。 2．讓學(xué)生充分交流分類情況。在交流的過程中，根據(jù)學(xué)生分類的結(jié)果，教師適時(shí)說明哪些圖形是三角形，哪些圖形是圓。 師：誰來說一說你是怎樣分的？ 學(xué)生若按照形狀分成長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓四類。教師適時(shí)指出：像這樣的圖形叫做三角形，像這樣的圖形叫做圓。如果按顏色分的，教師也按顏色分開展示。 3．提出議一議的問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中熟悉的事物，說一說哪些物品的面是三角形的，哪些物品的面是圓形的。 師：同長(zhǎng)方形和正方形一樣，我們的生活中也有許多物品的面是三角形或圓。你能說出一些嗎？ 交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋硎?。如? 生：我家桌子是圓的。 師：應(yīng)該說你們家桌子的面是圓的。 生：紅領(lǐng)巾是三角形的。 師：因?yàn)榧t領(lǐng)巾是很薄的布，可以不加面字。 如果有學(xué)生說出足球是圓的，可接著進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。 三、綜合應(yīng)用 1．讓學(xué)生摸一摸球，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說一說對(duì)球面的感受。然后再摸一摸1元硬幣、圓柱形茶葉筒的上面，了解球和圓的不同。 師：球的面是不是圓呢？課前大家搜集了各種各樣的球，現(xiàn)在請(qǐng)你用手摸一摸，感受一下球面是什么樣的，球上有平平的面嗎？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●球上沒有平平的面。 ●球摸起來圓圓的。 …… 師：用手摸一摸1元硬幣的面、茶葉筒上面，你有什么感覺？ 生：平平的。 師：那現(xiàn)在大家說一說球的面是不是圓呢？ 生：不是。 師：對(duì)，今天我們認(rèn)識(shí)圓是平面圖形，而各種球是立體的。 2．提出上課時(shí)提出的問題，在學(xué)生猜測(cè)，討論的基礎(chǔ)上，用西瓜實(shí)際演示一下，然后讓學(xué)生回答想一想的問題。 師：現(xiàn)在我們來解決上課提出的問題。如果把一個(gè)特別圓的西瓜切成兩半，它的切面是么形狀的呢？如果把球切成兩半，它的切面是什么形狀呢？ 讓學(xué)生大膽猜測(cè)，教師不要急于判斷學(xué)生說的正確與否。然后教師用西瓜演示一下。 3．教師拿出圓柱教具，讓學(xué)生觀察圓柱的上面和下面，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。 師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想，如果把一個(gè)球切成兩半，它的切面是什么形狀呢？ 生：是圓。 4．提出“上面和下面兩個(gè)圓一樣大嗎？”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生同桌合作再用自己的方法驗(yàn)證。 師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察這個(gè)圓柱的上面和下面，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)圓柱的上面和下面都是圓的。 生：我發(fā)現(xiàn)圓柱的上面和下面兩個(gè)圓一樣。 師：觀察得很認(rèn)真，圓柱的上面和下面都是圓的。那么這兩個(gè)圓一樣大嗎？請(qǐng)同桌合作想辦法驗(yàn)證你們的猜測(cè)。 學(xué)生合作驗(yàn)證，教師巡視指導(dǎo)。 5．交流驗(yàn)證的方法，要給學(xué)生充分展示不同方法的機(jī)會(huì)。 師：誰來說一說，你們是怎樣驗(yàn)證的？結(jié)果如何？ 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)我種方法，如： ●我們先把圓柱的上面放在紙上，描出一個(gè)圓剪下來，再把下面的圓描出來并剪下來，把兩個(gè)圓重合在一起，正好一樣大。 ●我們把其中的一個(gè)面描出來，再把另一面放在這個(gè)圓上，也描出來，正好重合了。 ●我們用印泥把其中的一個(gè)面印下來，再剪下來，用剪下來的圓和圓柱的另一個(gè)面比，正好一樣大。 …… 四、課堂練習(xí) 1．練一練第1題，先讓學(xué)生試著畫一畫，然后交流。 師：上節(jié)課，我們?cè)诜礁窦埳厦柽^長(zhǎng)方形和正方形，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诜礁窦埳袭嫵鲩L(zhǎng)方形、正方形和三角形。 注意引導(dǎo)學(xué)生用直尺來畫，必要時(shí)教師要給以指導(dǎo)。 2．練一練第2題，讓學(xué)生先自己做，然后交流。 師：讓大家欣賞一下你畫的圖形，說一說你是怎樣畫的。 交流展示，師生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。 師：請(qǐng)同學(xué)按照課本上的要求給三角形和圓涂上自己喜歡的顏色吧。 3．練一練第3題。 （1）提出用三根小棒擺一個(gè)三角形的要求，讓學(xué)生獨(dú)立操作，然后交流。 師：現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)擺小棒的游戲，用三根小棒擺一個(gè)三角形。 師：擺一個(gè)三角形用三根小棒，擺兩個(gè)三角形用幾根小棒呢？ 生：用6根。 師：如果不用6根小棒能擺出兩個(gè)三角形嗎？ 生：可以。 生：不行。 師：大家動(dòng)手?jǐn)[一擺，再下結(jié)論。 學(xué)生擺完后交流，學(xué)生擺不出，教師介紹。 （2）師生對(duì)話，提出擺兩個(gè)三角形，最少用幾根小棒的問題，讓學(xué)生獨(dú)立操作，然后交流。 師：現(xiàn)在，大家討論一下，擺兩個(gè)三角形最少用幾根小棒呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生理解“最少”的意思，明確其中的一根小棒為公用的道理。 （3）提出擺3個(gè)三角形、四個(gè)三角形最少用幾根小棒的問題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。最后交流、討論。 師：擺三個(gè)三角形最少用幾根小棒呢？擺四個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺。 教學(xué)隨筆： ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________