三年級(jí)語文上冊(cè) 第1單元 3古詩兩首（第2課時(shí)）教案 蘇教版.doc

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3　古詩兩首 第課時(shí) 　1.學(xué)會(huì)運(yùn)用讀詩歌想畫面的方法。感受詩的意境,習(xí)得方法,有感情地朗讀、背誦《楓橋夜泊》。 　2.能理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思,展開豐富的想象,感受詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的情感,使學(xué)生從中受到美的熏陶。 　 　【重點(diǎn)】 　運(yùn)用讀詩歌想畫面的方法展開豐富的想象,感受詩的意境。 　【難點(diǎn)】 　能把想象的畫面說出來或用筆寫出來。 　談話導(dǎo)入,理解題意。 　師:有一首詩,讓一位詩人名垂千古,讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下,讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧麡蛑?讓一座寺廟成為中外游人向往的勝地。這首詩就是《楓橋夜泊》。(師板書課題,齊讀題目) 　師:通過預(yù)習(xí),你知道題目的意思嗎?(“泊”是停船靠岸的意思。“楓橋夜泊”就是夜晚把船?？吭跅鳂虬哆?。引導(dǎo)學(xué)生理解“楓橋夜泊”實(shí)際順序是“夜泊楓橋”,詩人為了押韻而顛倒詞語的順序。) 　師:這首詩的作者是唐朝的張繼。(出示張繼的圖片)張繼的詩作并不多,然而他卻能像詩仙李白、詩圣杜甫一樣名垂千古,由此可見《楓橋夜泊》的影響是多么深遠(yuǎn)。(師簡(jiǎn)介張繼) 　[設(shè)計(jì)意圖]　以談話的形式,直奔本節(jié)課教學(xué)主題。 　上節(jié)課我們運(yùn)用讀詩歌想畫面的方法學(xué)習(xí)了《山行》。誰來說說是如何讀詩歌想畫面的?(課件出示“讀懂詩意——感悟詩情——想象畫面——誦讀古詩”。指名讀) 　這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。 　一、讀懂詩意,讀出韻味。 　1.出示課件,指名讀古詩。(指名兩到三名同學(xué)帶著自己的理解和感受來讀古詩,師生共評(píng)) 　2.聽了同學(xué)們的朗讀,老師也躍躍欲試,能讓老師讀一下嗎?(師范讀全詩) 　3.你覺得老師讀得怎么樣?想跟老師讀得一樣嗎? 　師:我們?cè)谧x詩的時(shí)候,一定要把詩讀得字正腔圓,所以我們可以像老師一樣來讀,里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法來讀。 　生:四聲讀法,一聲二聲可以拉長聲音讀。 　生:三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。 　師:同學(xué)們,請(qǐng)大家在書上為每個(gè)字標(biāo)上調(diào)號(hào),然后根據(jù)老師的提示,并模仿老師的讀法來練讀這首詩。 　4.學(xué)生練讀。 　5.指名讀。(出示帶節(jié)奏的詩句) 　師:剛才,我們這樣讀只是把詩的平仄讀出來了,其實(shí)要想真正地讀好這首詩,還必須要理解詩句的意思。我們先來看詩的題目,只有四個(gè)字,看看這四個(gè)字寫了幾樣?xùn)|西。 　生:楓樹。 　生:橋。 　生:江船。 　生:人。 　師:同學(xué)們真厲害!居然從四個(gè)字中就讀懂了這么多內(nèi)容,詩句共有28個(gè)字,你們一定能從里面讀出更多的東西!請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀這28個(gè)字,你能把哪些地方讀懂,還有哪里不懂?如果有讀不懂的地方你可以與同桌互相交流一下。 　6.學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。 　7.共同交流,匯報(bào)自學(xué)情況。 　生:是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人相伴,是江楓、漁火在與詩人陪伴。 　生:這一“對(duì)”,“對(duì)”出一個(gè)字,愁。 　師:你能根據(jù)剛才的理解和老師的指導(dǎo)讀好這首詩嗎? 　(指名讀,齊讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“月落”“霜滿天”“對(duì)愁眠”“夜半鐘聲到客船”) 　二、想象畫面,深情誦讀 　師:古詩和畫都是緊密聯(lián)系的,詩中有畫,畫中有詩。你能邊讀邊想象詩句所描繪的畫面嗎? 　生:我們先從第一句“月落烏啼霜滿天”開始想象,你想到什么了? 　生:第二句,詩人想要睡覺時(shí)的情景。 　生:從“姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船”你想到了什么? 　師:聽了同學(xué)們的描述,老師的眼前真的浮現(xiàn)了一幅畫:深秋的夜晚,月亮西沉,寒霜滿天。詩人張繼孤身在外,只有小船、漁火相伴,愁思滿懷,輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲,沉重而悠遠(yuǎn),使詩人張繼感到非常惆悵。 　師:在這幅畫里,哪些景物是詩人看到的? 　生:霜天。 　生:江楓。 　生:漁火。 　生:橋。 　生:客船。 　師:看到秋霜,你的心里會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺? 　生:凄涼。 　生:孤單。 　生:憂愁。 　師:對(duì)!詩人也有這樣的感受,他一樣孤單,一樣憂愁。讓我們一起讀這首詩,讀出詩人的那份凄涼。(出示詩句,學(xué)生齊讀) 　師:眼睛看到的景物讓詩人感到凄涼、孤單,然而此時(shí)詩人又聽到了讓他感到憂愁的聲音。他聽到了什么聲音? 　生:烏啼。 　生:鐘聲。 　師:你們喜歡聽烏鴉啼叫嗎?為什么? 　生:(不喜歡。)張繼也不喜歡聽,因?yàn)檫@會(huì)讓他感覺孤單、凄涼。 　師:你知道詩人真正憂愁的原因嗎? 　師:我來講述張繼落榜的小故事。張繼和好友一起進(jìn)京趕考,結(jié)果同窗好友一個(gè)個(gè)榜上有名,張繼卻名落孫山。落榜后,張繼非常失望,他一個(gè)人獨(dú)自來到蘇州,想借蘇州的美景,排解心中的煩悶,可看著眼前的美景,他情不自禁地聯(lián)想到別人的風(fēng)光和自己的落寞,不但沒有解去心中的煩悶,反而新增了許多憂愁。此時(shí),詩人的心情是怎樣的?在詩中哪一個(gè)字集中表達(dá)了詩人此時(shí)的心情? 　生:愁。 　師:是的,他整夜無眠,滿腹愁緒。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,在他的眼中也格外凄清。朗讀詩句,體會(huì)詩人內(nèi)心的愁緒。 　1.創(chuàng)設(shè)情境,有感情地誦讀。 　(1)默讀全詩,作者在描寫秋夜景物時(shí),哪些字表達(dá)了他滿腹的愁緒?(引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火、對(duì)愁眠”中流露的愁緒) 　(2)引讀全詩,張繼懷著滿腹的愁緒,收拾行囊,返回家鄉(xiāng)。夜晚,他睡在江邊的小船上,聽著寒山寺傳來的鐘聲,他想到遠(yuǎn)在千里之外的家鄉(xiāng),眼前的一切更加凄清。(齊讀古詩) 　(3)張繼一生漂泊,當(dāng)時(shí)的社會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,許多地方一片荒涼。經(jīng)過戰(zhàn)亂,許多人都處在無家可歸的狀態(tài)中。這讓他不由得想到,何年何月才可以回到家鄉(xiāng),這陣陣鐘聲帶給他無盡的思念。(齊讀古詩) 　(4)這首詩通過描寫傷感的凄美秋景,表達(dá)了作者幽怨?jié)鉂獾某罹w,成為千古佳作。在蘇州,離寒山寺不遠(yuǎn)的楓橋也因此成為游人爭(zhēng)相前去的景點(diǎn),大家漫步橋畔,似乎還能聽到張繼當(dāng)年的吟誦。(齊讀古詩) 　2.學(xué)生練習(xí)背誦這首詩。(形式可多樣,如個(gè)人誦讀、集體誦讀、引讀、對(duì)讀等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性) 　[設(shè)計(jì)意圖]　背誦古詩文,其目的是要夯實(shí)我們古詩文的基礎(chǔ),有一定量的積累,達(dá)到提高鑒賞古詩文能力的目的。 　三、鞏固訓(xùn)練,拓展練筆 　1.想象《楓橋夜泊》所描繪的景色,用幾句話寫下來。注意要寫清楚描寫哪些景物,這些景物構(gòu)成了一幅怎樣的畫面,畫面中的張繼的心情如何。 　2.展示評(píng)改。 　通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié): 　(1)學(xué)會(huì)了讀古詩想象畫面。 　(2)學(xué)會(huì)了用筆描繪古詩畫面。 作業(yè)1 教材第17頁第1題。 作業(yè)2 一、用“/”畫去錯(cuò)誤的讀音或漢字。 夜泊(pō b)　　寒山寺(s sh) 姑蘇(sū shū)　　石(徑　經(jīng)) 江楓(漁　魚)火　　白云(生　升)處 二、根據(jù)詩意寫出相應(yīng)的詩句。 　在這充滿寒意的夜晚,只有城外寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩,傳到船上來。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三、按課文內(nèi)容填空。 1.《山行》描繪了一幅由“　　　　、　　　　、　　　　、　　　　”構(gòu)成的山林秋色圖,作者是　　　　朝詩人　　　　。 2.《楓橋夜泊》寫的是夜間停船楓橋的所見所聞。在這首詩中,作者看到的景物有:　　　　、　　　　、　　　　、　　　等,聽到的是　　　　、　　　　。 四、課外閱讀。 暮 江 吟　　白居易 一道殘陽鋪水中, 半江瑟瑟半江紅。 可憐九月初三夜, 露似真珠月似弓。 1.本詩描寫的是　　　　季的景色,是從“　　　　　　　　”(詩句)知道的。 2.這首詩主要描寫了　　　　、　　　　等景色。 3.這首詩中,把“露珠”比作　　　　,把“月”比作　　　　。 4.用自己的話描繪“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”展現(xiàn)的畫面。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【參考答案】 一、pō　sh　shū　經(jīng)　魚　升 二、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。 三、1.寒山　石徑　白云　人家　唐　杜牧　2.月落　白霜　江楓　漁火　烏啼　鐘聲 四、1.秋　可憐九月初三夜　2.殘陽　露珠　3.真珠　弓　4.一道余暉鋪在江面上,陽光照射下,波光粼粼。江水一半呈現(xiàn)出深深的碧色,一半呈現(xiàn)出紅色。 楓橋夜泊讀懂詩意感悟詩情想象畫面誦讀古詩“愁” 　緊緊圍繞“詩眼”,抓住詩句中的重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生感受詩的意境、體會(huì)詩人的情感?！渡叫小贰稐鳂蛞共础范际菍懬锾炀吧脑?詩人都是通過描寫一個(gè)個(gè)景物,在讀者眼前展現(xiàn)一幅秋景圖。不同的是:同樣是秋天,同樣是秋景,杜牧喜愛不已,張繼卻愁緒萬千,這是為什么呢?究其原因便是:心情不同,就算看到同樣的景物也會(huì)產(chǎn)生不同的感情,而這景物也就蒙上了不同的色彩。這就是借景抒情,把情融入景物中,情景交融。那么作者的這種情是依托怎樣的文字表達(dá)出來的呢?文章有文眼,那么古詩也有詩眼,“愁”和“愛”便是這兩首古詩的詩眼。在教學(xué)中,我緊緊圍繞詩眼,抓住詩句中的重點(diǎn)詞通過反復(fù)吟誦古詩、想象畫面,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境、詩人的情感。通過這樣的教學(xué),目的是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)古詩的方法。 　對(duì)于張繼愁緒的理解較難,教學(xué)中仍感覺學(xué)生難以體會(huì)詩中濃濃的愁緒。 　這兩首詩安排在三年級(jí)上冊(cè)第3課,學(xué)生還處于三年級(jí)的水平,對(duì)于本課借景抒情的寫法點(diǎn)到為止。點(diǎn)到什么程度呢?同樣是秋景為什么在杜牧和張繼的筆下表達(dá)的是不一樣的情,一個(gè)是“愛”而另一個(gè)卻是“愁”?就是因?yàn)樽髡咝那椴灰粯?眼中的秋景也給人不同的感受,點(diǎn)到這個(gè)程度即可,切不可上升到借物抒情的高度。 　1.朗讀課文,背誦課文。 　〔名師來指導(dǎo)〕　背誦這兩首古詩,可先看看詩中分別描繪了哪些景物,它們有什么特點(diǎn),然后邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)畫面,并結(jié)合課文插圖加深印象,就能熟練地背誦這兩首詩了。 　3.讀一讀,說說帶點(diǎn)詞的意思。 　〔答案大家找〕　坐:因?yàn)??！〔?船靠岸。 　1.描寫“秋天”的古詩 秋　夕　　　　杜　牧 銀燭秋光冷畫屏, 輕羅小扇撲流螢。 天階夜色涼如水, 坐看牽?？椗恰?