2019-2020年高中生物 5.1《生物的多樣性、統(tǒng)一性和進(jìn)化》教案 浙科版必修2.doc

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2019-2020年高中生物 5.1《生物的多樣性、統(tǒng)一性和進(jìn)化》教案 浙科版必修2 三維目標(biāo) 知識目標(biāo): 1. 簡述什么是物種， 2. 概述達(dá)爾文生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn), 3.用進(jìn)化的觀點(diǎn)解釋生物的統(tǒng)一性和多樣性 能力目標(biāo): 1．綜合歸納生物學(xué)事實的能力，邏輯推理及解釋的思維方法 2．運(yùn)用所學(xué)的知識作為證據(jù)，并對某一觀點(diǎn)論證 情感目標(biāo)： 1．認(rèn)同“生物的多樣性和統(tǒng)一性”是生命世界的特性之一，形成辨證唯物主義的世界觀 2．探討生物多樣性和統(tǒng)一性的原因，認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：物種的概念、生命的統(tǒng)一性；進(jìn)化論對生物的多樣性和生命的統(tǒng)一性的解釋 教學(xué)難點(diǎn)：生命的統(tǒng)一性 【教學(xué)資源】搜集的各種圖片；達(dá)爾文環(huán)球旅行的有關(guān)資料等 【教學(xué)方法】教師引導(dǎo)下的討論和自主學(xué)習(xí) 【教學(xué)過程】 教學(xué)程序及知識要點(diǎn) 教師行為 學(xué)生行為及目標(biāo) 導(dǎo)入 1．出示以下研究資料或圖片：玉米被轉(zhuǎn)入大豆基因后，蛋白質(zhì)和氨基酸的含量提高；轉(zhuǎn)基因山羊乳汁中、轉(zhuǎn)基因大腸桿菌體內(nèi)表達(dá)出人的生長激素；轉(zhuǎn)基因的酵母菌能合成雞的蛋清蛋白；發(fā)熒光的海蟄、螢火蟲、以及轉(zhuǎn)基因能發(fā)光的小鼠和煙草圖片 2．提問： ⑴ 轉(zhuǎn)基因技術(shù)能按照人們的意愿定向地改變生物的性狀的理論基礎(chǔ)是什么？ ⑵ 質(zhì)疑：出示大腸桿菌、酵母菌、海蟄、小鼠、山羊、煙草、玉米、大豆制作在一張幻燈片上的圖示資料，并質(zhì)疑：你認(rèn)為大腸桿菌、酵母菌、海蟄、小鼠、山羊、煙草、玉米、大豆等，這些看似很不相同的生物，彼此之間有關(guān)系嗎？ 由以上問題的思考引出生物的多樣性、統(tǒng)一性和進(jìn)化的主題。 回顧已有的遺傳變異知識，分析轉(zhuǎn)基因技術(shù)得以實現(xiàn)的理論基礎(chǔ)，體會不同生物之間的統(tǒng)一性 回憶“所有生物共用一套遺傳密碼”的事實。 感受生物的多樣性，思考多種多樣的不同生物之間的進(jìn)化上的關(guān)系 講授新課 一、生物體即相似又相異 ㈠什么是物種 1．提問： ⑴ 上述提到的生物都屬于不同的物種，自然界中已知物種有200多種，你能說明什么是物種嗎？ ⑵ 出示北京京八兒、德國獵犬、等多種形態(tài)各異的狗的圖片，并質(zhì)疑：為什么科學(xué)家把這些形態(tài)差異很大的狗都?xì)w為同一物種？ ⑶ 是否能用傳統(tǒng)的雜交方法培育出含有大豆蛋白的玉米呢？為什么？ ⑷ 以騾子等實例，說明什么是物種間的生殖隔離。 2．總結(jié)物種的概念 嘗試說明劃分物種的依據(jù) 通過比較分析，知道不僅形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、生活環(huán)境是物種分類的依據(jù)，更重要的是從遺傳學(xué)角度理解物種的概念。 ㈡ 生物界的多樣性 1． 提問：為什么自然界的物種是多種多樣的？ 2． 復(fù)習(xí)總結(jié)生物多樣性的含義：即物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。物種多樣性的內(nèi)因是遺傳多樣性，外因是環(huán)境多樣性。 思考物種多樣性和遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的關(guān)系，思考物種的形成和遺傳變異與環(huán)境的關(guān)系 ㈢ 生物界的統(tǒng)一性 1． 出示如下不同生物組合的圖片或文字，請學(xué)生說出他們的相似性表現(xiàn) A 人、黑猩猩 B 人、黑猩猩、豬、鳥、魚 C 人、黑猩猩、豬、鳥、魚、玉米、酵母菌 D 人、黑猩猩、豬、鳥、魚、玉米、酵母菌、乳酸桿菌 E 人、黑猩猩、豬、鳥、魚、玉米、酵母菌、乳酸桿菌、病毒 2．提問：根據(jù)以上實例說明什么是生物？ 3．總結(jié)：在不同層次上，總能找到不同生物的一致性，差異越大的生物，越在結(jié)構(gòu)和功能的微觀的層次上表現(xiàn)出一致性，整個生物界具有高度的一致性。 再現(xiàn)生物體、細(xì)胞、細(xì)胞中的各種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、生理和功能特性，通過歸納和概括，認(rèn)識到生物界的不同類群在比較解剖學(xué)水平、細(xì)胞水平、分子水平等不同層次上的一致性。更深刻地體會生命的基本特征，即生命本質(zhì)的一致性。 學(xué)習(xí)善于歸納、概括的科學(xué)思維方法 二、進(jìn)化論對生物的同一性和多樣性的解釋 1． 提問：為什么生物界具有豐富的多樣性和高度的同一性？ 2． 質(zhì)疑并討論：達(dá)爾文如何產(chǎn)生了生物進(jìn)化的思想？師生共同討論如下問題： ⑴ 請同學(xué)閱讀教材，指出神創(chuàng)論的兩個主要觀點(diǎn)：物種不變；不同物種間沒有親緣關(guān)系。 ⑵ 達(dá)爾文如何由一個神創(chuàng)論的信奉者成為生物進(jìn)化論的創(chuàng)始人？ ⑶ 教師或請學(xué)生說明達(dá)爾文五年環(huán)球旅行的主要路線，指出環(huán)球旅行途經(jīng)多個地區(qū)，既有相似的環(huán)境，又有很大差異的環(huán)境。 ⑷ 學(xué)生或教師介紹達(dá)爾文環(huán)球旅行中使他質(zhì)疑神創(chuàng)論的最重要的觀察證據(jù)：如為什么加拉帕格斯群島的13種的雀既相似又相異，又都和南美大陸的的雀相似？為什么、靠近非洲大陸的佛得角群島的生物和非洲大陸生物具有相似性，古代犰狳的化石和現(xiàn)代犰狳的相似又不同說明什么？ 3． 總結(jié)達(dá)爾文的共同由來學(xué)說的主要觀點(diǎn) 4． 提問：達(dá)爾文根據(jù)他所觀察到的某些生物的即相似又相異的現(xiàn)象，做出了生物界中的所有生物都有共同的祖先的推論，現(xiàn)在這個推論得到了越來越多的證據(jù)支持了嗎？ 5． 出示比較解剖學(xué)、胚胎學(xué)、細(xì)胞學(xué)、分子生物學(xué)的證據(jù)支持共同由來學(xué)說的證據(jù)。 6． 質(zhì)疑: 近年來很多物種的分類地位都進(jìn)行了修正,你認(rèn)為修正的依據(jù)是什么? 7． 請學(xué)生討論達(dá)爾文進(jìn)化論提出的意義。8． 總結(jié)達(dá)爾文進(jìn)化論的意義。 嘗試解釋生物統(tǒng)一性和多樣性的原因。 體驗達(dá)爾文的依據(jù)事實的邏輯思維過程，學(xué)習(xí)達(dá)爾文敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于對傳統(tǒng)觀念進(jìn)行挑戰(zhàn)并進(jìn)行科學(xué)的堅持不懈的努力的科學(xué)精神。 體會達(dá)爾文進(jìn)化論對人們思想觀念的深刻的影響，體會進(jìn)化論的創(chuàng)立對生物學(xué)發(fā)展的意義 復(fù)習(xí)鞏固與反思 思考： 1.為什么說進(jìn)化學(xué)說是統(tǒng)一生物學(xué)的理論？你能用生物進(jìn)化的理論解釋哪些生物學(xué)問題？ 2.達(dá)爾文在他的物種起源的序言中這樣寫到: “我比任何人都深切地感到，有必要將支持我的結(jié)論的全部事實和參考資料發(fā)表出來，因為我知道本書中所討論的任一點(diǎn)都必須用事實來支撐，否則便會引出與我的 學(xué)說完全相反的結(jié)論來......那些事實存在著，而且值得注意…… 達(dá)爾文到底列舉了那些富有說服力的事實, 經(jīng)過了怎樣的精彩的邏輯論證和思辯? 請有興趣的同學(xué)閱讀世界名著《物種起源》 利用生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和思維方式再次審視、思考生命的基本特征。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，通過課外閱讀，拓展知識，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。