2019-2020年高中化學 3.1.2《碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化》教學設(shè)計 魯科版必修1.doc

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2019-2020年高中化學 3.1.2《碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化》教學設(shè)計 魯科版必修1 一、教材分析 （一）知識脈絡(luò) 碳及其化合物在自然界中的廣泛存在以及在我們的生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用與碳的多樣性緊密相關(guān)。本節(jié)教材在初中化學知識的基礎(chǔ)上，通過介紹、歸納金剛石、石墨、C60、碳納米管的物理性質(zhì)和用途，體現(xiàn)碳單質(zhì)的多樣性；通過探究碳酸鈉、碳酸氫鈉的化學性質(zhì)，認識碳酸鹽與碳酸氫鹽這些含碳化合物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系,體現(xiàn)碳的化合物的多樣性；通過介紹自然界和生產(chǎn)、生活中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化，認識碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽、碳酸氫鹽之間的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)碳元素轉(zhuǎn)化的多樣性。 （二）知識框架 碳的多樣性 碳的化合物的多樣性 碳單質(zhì)的多樣性 碳元素轉(zhuǎn)化的多樣性 碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽、碳酸氫鹽之間的轉(zhuǎn)化 金剛石、石墨、C60 碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化 （三）新教材的主要特點： 知識更具有時代性和實用性。通過活動探究的形式使學生獲取知識，在關(guān)注獲取知識結(jié)果的同時，也關(guān)注獲取知識的過程。更容易實現(xiàn)三維目標的培養(yǎng)。 二、教學目標 （一）知識與技能目標 1、通過介紹各種碳單質(zhì)，使學生了解同素異形體的概念，知道碳有三種同素異形體，它們的物理性質(zhì)有較大的差別，導(dǎo)致物理性質(zhì)相異的主要原因是碳原子的排列不同。 2、知道含碳元素的化合物種類繁多，一般分為含碳的無機化合物和有機化合物兩大類，通過活動探究認識碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，初步體會它們性質(zhì)的差異。 3、根據(jù)生產(chǎn)、生活中的碳元素轉(zhuǎn)化的實例，了解碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽、碳酸氫鹽之間的轉(zhuǎn)化，從而進一步了解它們的性質(zhì)。使學生能夠解釋與含碳化合物有關(guān)的現(xiàn)象和解決簡單問題，如水垢的形成與消除、木炭燃燒的現(xiàn)象、工業(yè)上煉鐵的原理等，體會化學在人類生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生學習化學的興趣。 （二）過程與方法目標 1、通過探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，進一步熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序，培養(yǎng)學生利用實驗科學探究的能力。 2、體會將自然界中的轉(zhuǎn)化與實驗室中的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一起來的科學思維方法。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標 1、通過實驗探究激發(fā)學生探究化學的興趣，發(fā)揚合作學習的精神，養(yǎng)成嚴謹科學的學習習慣。 2、了解人們經(jīng)常利用科學知識實現(xiàn)碳元素的轉(zhuǎn)化，為人們服務(wù)的案例，體會化學科學的偉大，增強求知的欲望。 3、通過介紹人類的活動破壞了自然界中碳轉(zhuǎn)化的平衡所造成的后果，激發(fā)學生應(yīng)用化學知識，維護生態(tài)平衡的熱情和責任。 三、重點、難點 （一）知識上重點、難點 重點：碳元素之間的轉(zhuǎn)化，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。 難點：碳元素之間的轉(zhuǎn)化，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。 （二）方法上重點、難點 通過探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，進一步熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序，培養(yǎng)學生利用實驗科學探究的能力。 四、教學準備 （一）學生準備 預(yù)習 第一節(jié) 碳的多樣性 1、 查閱資料，了解C60、碳納米管的用途，大膽想像，對于C60 這種結(jié)構(gòu)獨特的物質(zhì)，化學家們可能進行哪些研究工作 2、 設(shè)計活動探究方案 （二）教師準備 1、 將學生每四人編為一組； 2、 編制“活動探究”活動報告及評價表； 3、 針對學生設(shè)計的活動探究方案配合實驗老師準備實驗器材與藥品。 【復(fù)習提問】 Na2CO3 和 NaHCO3的化學性質(zhì)有哪些？ 【引入新課】通過前面的學習，我們知道碳及其化合物間可以相互轉(zhuǎn)化。那么，在自然界和生產(chǎn)、生活中碳及其化合物間是怎樣轉(zhuǎn)化的呢？ 【指導(dǎo)閱讀】 閱讀P64-66 自然界中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化。 【討論交流】學生交流，教師點評并做好表現(xiàn)性評價。 1、從圖中以大家所知道的自然界中有哪些途徑產(chǎn)生CO2？又有哪些途徑可以吸收CO2？ 2、海底中碳的化合物是怎能樣形成的你知道嗎？ 3、討論并畫出碳循環(huán)圖 【過渡】 碳的化合物在自然界中的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了許多奇跡，自然界中美妙的石筍、鐘乳石和石柱的形成，都與這種轉(zhuǎn)化密切相關(guān)（展示一些有關(guān)溶洞的圖片）。下面，我們用實驗來模擬溶洞的形成。 【活動探究】 通過閱讀材料，討論溶洞形成的原因，設(shè)計和實施簡單的實驗--模擬溶洞的形成。 <實施步驟>： 1、指導(dǎo)閱讀P65-模擬溶洞的形成。 2、討論溶洞形成的原因 3、設(shè)計模擬實驗的方案 4、實施模擬實驗 5、完成下列表格 實驗內(nèi)容 實驗現(xiàn)象 有關(guān)的化學方程式 （或離子方程式） 通入適量的CO2 通入過量的CO2 加熱得到的澄清溶液 6、通過模擬實驗進一步體會鐘乳石、石柱的形成過程。 【指導(dǎo)閱讀】 閱讀P66-67 -生產(chǎn)和生活中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化。 【交流研討】 學生通過交流、研討，回答下列問題： 1、描述高爐煉鐵過程中碳元素所發(fā)生的化學變化，寫出相關(guān)反應(yīng)的化學方程式。 2、用化學反應(yīng)方程式描述下面轉(zhuǎn)化過程，指出所發(fā)生的氧化還原反應(yīng)的氧化劑和還原劑。 C 3、水垢的主要成分是什么？它是怎樣形成的？如何除去水壺中的水垢？寫出相關(guān)反應(yīng)的化學方程式 4、在生產(chǎn)和生活中還有哪些碳及其化合物間轉(zhuǎn)化的實例？ 【概括整合】 學生自主完成P68的概括??整合。 【布置作業(yè)】P69 1、2、3、4。 【研究性學習課題】 查找氮循環(huán)的資料，小組合作畫出氮循環(huán)圖示，寫出短文。重點說明氮循環(huán)中涉及到哪些含氮元素的物質(zhì)，它們是如何轉(zhuǎn)化的？