2019年秋六年級語文上冊 第二單元 10《散步》教案 魯教版五四制.doc

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《散步》 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能 1、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。 2、在問題探究的過程中通過適時(shí)的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 （二）過程與方法 作為起始年級，注重學(xué)生課前字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，積累散文優(yōu)美的語言。 關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、感受生活中的濃濃親情，讓學(xué)生在家庭里、生活中學(xué)會尊老愛幼，理解他人、關(guān)愛他人。 2、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，同時(shí)教會學(xué)生珍愛親情，珍愛生命。 教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。 2..學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感。 教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法 教學(xué)過程： （一）、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入（1min） 家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步） （二）、整體感知、把握情節(jié)（12min） 問題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學(xué)生回答。 第一、散步的時(shí)間？——初春 第二、散步的地點(diǎn)？——田野 第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子 第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）——分歧 第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。 第六、誰來解決分歧？——我 第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。 第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長,我伴同母親的時(shí)日以短。我說：“走大路?！? 第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。 第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。 好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事？ （師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。） （師明確: 時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。） 問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀? 師引導(dǎo)：文中說，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。 生1：老人更需要關(guān)愛，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。 生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。 師引導(dǎo)：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。 （朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”） 師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。 那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。 (三)作者與創(chuàng)作背景。（2min） 莫懷威：筆名　周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。 （四）、品讀課文、分析人物、體味親情（14min） 教師：剛才大家說到文中有四個(gè)人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個(gè)人怎么樣？ 學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。 關(guān)于“我”：[5分鐘] 你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？ （孝順，善良的人） 請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。 （“母親本不愿出來的，……就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對老年人有好處。） （“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！艺f：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。） （“這樣，我們在陽光下……背起了兒子?！保? （板書：“我”：孝順善良） 關(guān)于我的母親：[4分鐘] 文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？ （善解人意，愛護(hù)小輩） 請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語句。 （“母親本不愿出來的。……就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家） （“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致） （板書：母親：慈愛親切） 關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘] 教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？ 學(xué)生小結(jié)教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。 教師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？ （這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。） 學(xué)生小結(jié)教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。 （板書：妻子：溫柔賢惠） （板書：兒子：聰明乖巧） 教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書：親情） 教師：通過對四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？ （“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情） （“我”和妻子之間——夫妻情） （母親和兒子之間——祖孫情） 教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。 （五）、研讀賞析（10min） 我想老師不用問，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的句子，并談一談為什么會為此打動(dòng)。1、2、3談?dòng)H情。4、5責(zé)任 1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。” 明確：摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因?yàn)樗幌胱寣O兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。 那你從中能看到自己奶奶的影子嗎？ 你能做一次奶奶把奶奶說的這句話讀一下嗎？注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。（對比孫兒和奶奶） 2、文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢？ 我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路。” 明確：現(xiàn)在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢？因?yàn)閻塾?，我的機(jī)會多得是，而孝順父母能等嗎？不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時(shí)?。? 3、齊讀最后一段，體會這段話的含義。 “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界？ 明確：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)。一個(gè)家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個(gè)世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身，實(shí)際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護(hù)。體現(xiàn)出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。 4、從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情？ 明確：三代人之間深沉的愛；中年人的責(zé)任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。 5、通過這件事，你悟出了什么道理？ （我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會讓這個(gè)種美德在自己的身上綻放光彩。） （六）．教師總結(jié)：（1min） 這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。 其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家 （七）、布置作業(yè) 課后研討與練習(xí)第三題。 教學(xué)目標(biāo)： 1．整體感知課文，概括大意。 2．涵詠體味，品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含義豐富的語句。 3.感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品讀關(guān)鍵詞、品評美文，逐步提高賞讀美文能力。 一、導(dǎo)入 ：“孝”字引入文題 在翻開課本之前，老師先和大家做一個(gè)猜字游戲。 出示甲骨文 “孝”—猜出什么字了嗎？再出示金文 甲骨文還有些抽象，刻在青銅器上金文就形象多了。 上半部分多像一個(gè)頭發(fā)蓬松、彎著腰、伸手要扶杖的老人，下半部分多像小孩，伸著頭揮動(dòng)小手。老人要扶杖走路，孩子就用頭扶著老人行走。 這個(gè)字就是孝。它包含著子女對父母盡心奉養(yǎng)并順從的深刻內(nèi)涵。 “孝”不僅是一個(gè)漢字符號更是一種精神，是中華民族世代相傳的美好品德。我們今天要學(xué)習(xí)的文章《散步》就是對“孝”字思想內(nèi)涵的生動(dòng)描繪，讓我們一起聆聽作家莫懷戚講述的親情故事，看他是如何頌揚(yáng)我們中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 二、 老師配樂朗誦，并出示問題，整體感知文意。 聽讀課文，說說文章講了一件什么事？用一句話感慨大意。 明確：一家四口在春天的田野散步。 這個(gè)句話在課文哪里出現(xiàn)過？開頭。 三、 涵泳品味，反復(fù)揣摩，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 1.設(shè)疑：同學(xué)們都能用簡潔的語言概括文章，可是呀，老師發(fā)現(xiàn)作家莫懷戚在寫這篇文章開頭時(shí)候卻一點(diǎn)也不簡潔，甚至有些啰嗦。 “我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！? 若改成：我們一家四口在田野散步，好嗎？這樣不是更簡潔嗎？說說原因。 A: 從人物關(guān)系上引導(dǎo)學(xué)生注意是兩對母子， 課文后面用到這個(gè)開頭的人物關(guān)系了嗎？子背母，母背子，為后文的“背”做鋪墊 B: 從蘊(yùn)含感情引導(dǎo)學(xué)生感受“我”的幸福感和自豪感，一家之主的責(zé)任感。 C: 那調(diào)換順序好嗎？換成：我，我的妻子和兒子，我的母親。 明確： “我”是一家之主，是家庭的“頂梁柱”和“主心骨”，當(dāng)然排在前面。（排在前面理所當(dāng)然承擔(dān)責(zé)任。）母親被排在第二位，看出兒子很敬重母親，老母親在家里是有地位的，不是可有可無的角色。她被家庭成員重視，這是正“孝”的體現(xiàn)。 2. 3.剛才我們通過品讀第一句，讀出了“我”對母親的孝心，那么文中還有許多地方讓我們讀出了濃濃孝心。 A----讀一讀第二段：母親開始愿意散步嗎？那個(gè)字表明不愿意散步。 “母親本不愿出來散步” “本”---開始有想法后來改變了。因誰而變？受了兒子勸告。 讀一讀兒子的勸告之語：“正因?yàn)檫@樣，才應(yīng)該多走走?！? 揣摩語氣，讀出真誠讀出關(guān)愛來。 延伸---讀完這句話，再聯(lián)系一下現(xiàn)實(shí)。我們看到的是許多家庭，年輕夫妻在各種活動(dòng)中，常常有意無意將老人忘卻，給行將辭世的老人平添許多惆悵與寂寞，也更促成了老年人的行為怠惰，從而加速了生命的老去消失?！渡⒉健凡蝗唬茉炝艘粋€(gè)極其孝順關(guān)愛老人的兒子，不因老人的自愿在家而簡單的聽從老人，對老人的關(guān)愛是發(fā)自內(nèi)心的真誠：“正因?yàn)檫@樣，才應(yīng)該多走走?！倍嗝雌降瓨闼氐脑捳Z，卻讓人感到一股濃濃的親情迎面撲來。 C---設(shè)疑：兒子明明知道母親身體不好，走遠(yuǎn)會累，為什么非要?jiǎng)耋w弱的老母親出來散步呢？朗讀第三段。哪個(gè)字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原因？ （如果學(xué)生找的是“遲”，這里用了兩個(gè)“太遲”，強(qiáng)調(diào)等待春天之久，是責(zé)怪冬天呆的時(shí)間太長了。嚴(yán)寒的冬天遏制生命，所以，有一些體弱的老人挺不住。 還有沒有比“遲”更能準(zhǔn)確形容母親和我對春天期盼之切的？） 抓住“熬”，讀出背后的內(nèi)涵。一個(gè)“熬”字讓你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？ 從母親的角度聯(lián)想--挺過嚴(yán)冬十分艱難。母親每活過一天，都很不容易。 從“我”的角度聯(lián)想--“我”的恐懼，擔(dān)心，怕母親離開，熬的不僅僅是母親的生命，更有作者的心靈與情感的無比擔(dān)憂和煎熬。 “熬”字體現(xiàn)了母親生命的意志和堅(jiān)強(qiáng)，體現(xiàn)了兒子的真情與孝心，有了生命自身的堅(jiān)強(qiáng)與后輩的關(guān)愛，生命將能更地持續(xù)與延續(xù)。 我們把這個(gè)“熬”字讀一讀，體會下其中蘊(yùn)含的情感。 我們再用心把這個(gè)熬字摸一摸，你會摸到溫度，這不是一個(gè)冷冰冰沒有感情色彩字，同學(xué)們，我們都說文字是生命的酒，都說語言有溫度，字詞知冷暖，一個(gè)“熬”字，不知包含了作者多少的關(guān)切，多少的真情，多少的恐懼，他也惟恐自己的母親像其他老人一樣離開他，在字里行間，我們能感受到作者對自己的母親那份特別的關(guān)愛和孝心，而如今，他的母親終于熬過了冬天，所以迫切的希望母親能在春機(jī)四溢的田野上走走。那春天的田野美嗎？有多美，同學(xué)齊讀下文中寫春景的句子。 4. A---引導(dǎo)：聽完同學(xué)們的朗讀，老師也要感嘆一下：春天真美啊?？墒抢蠋熡袀€(gè)疑問，作者為什么會突然想到“生命”？這個(gè)詞背后有什么言外之意？關(guān)注“新綠”“鋪”“密”等關(guān)鍵詞。 明確：“新綠隨意地鋪著”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起著水泡”，都給人們渲染著一種生命的活力，尤其是“鋪”、“密”這兩個(gè)動(dòng)詞，充分表現(xiàn)了春天草木萌發(fā)的朝氣，給人一種享受不盡的生命活力。結(jié)合具體語境，可知語句其實(shí)是為了渲染散步時(shí)的歡樂，并暗示母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，獲得了生命的活力，是對生命的禮贊。也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂揚(yáng)。 B---生命如此美好！我的母親也戰(zhàn)勝了嚴(yán)冬，來到了春天。想想，當(dāng)作者和妻子、兒子陪著老母親走在這樣春機(jī)四溢的田野上散步時(shí)，他們會對母親說些什么呢？選擇一個(gè)身份，來想象一下當(dāng)時(shí)的情景。提示：話語要符合人物身份、年齡、性格特點(diǎn)） 春天的原野上，一家四口慢慢走著，再說說笑笑，這是一幅多溫馨的圖畫。 有一句話說，經(jīng)歷過冬天的冷，最懂得春天的溫暖，所以我想母親聽了些體貼的話，心里會有一份特別的感動(dòng)。 C---可是母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過去，還是個(gè)未知數(shù)啊！這次，母親提出要“走大路”，能不能把這個(gè)愿望留到明年春天兌現(xiàn)？能不能把這個(gè)愿望留到明天兌現(xiàn)？ 出示課件，先看，問誰想朗讀或推薦朗讀： 我相信每一個(gè)赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來日方長…… 可惜人們忘了，忘了時(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無法報(bào)答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱…… 有一些事情，當(dāng)我們年輕的時(shí)候，無法懂得。當(dāng)我們懂得的時(shí)候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補(bǔ)，有些東西永無彌補(bǔ)。 趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！趁你父母健在的光陰 -----節(jié)選自《孝心無價(jià)》作者：畢淑敏 引導(dǎo)：提問朗讀的學(xué)生:讀完這段話，此刻，你最想說什么？ 同學(xué)們，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，盡孝要及早??！哪怕是滿足母親的一個(gè)小小的心愿。母親那么艱難的“熬”過冬天，迎來春天，于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我斷然做出決定——“走大路”。 這是充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。請一名學(xué)生讀出“我”決定時(shí)的果斷來。 5.設(shè)疑：為了滿足母親的心愿，我委屈了兒子，我是只愛母親不愛孩子的人嗎？ （我對兒子的愛可以通過“小家伙”和強(qiáng)調(diào)“我”的兒子感觸到） 出示課件： 1.老人和小孩都屬于社會中的弱勢群體，他們的生活狀態(tài)最能反映一個(gè)社會的文明程度。 2.哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。（培根） 深化：尊老和愛幼同樣可貴，這是一個(gè)人也是一個(gè)社會和諧文明的標(biāo)志，但我更贊成培根的話，尊老是人類特有的高尚情感，也是我們中華民族代代相傳的珍貴美德-孝的集中體現(xiàn)。所以，作者決定委屈兒子，因?yàn)榕闼臅r(shí)日還長，而陪母親的時(shí)日太短，太短了。 6.剛才我們用“涵泳品味”的讀書法抓住文章第一句話，第二段的“本”字，第三段的“熬”字品出了背后濃濃的親情、深深的孝心、生命的堅(jiān)強(qiáng)和關(guān)愛，現(xiàn)在我們用同樣的方法來讀一讀結(jié)尾最后一句。 “但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！? 引導(dǎo)：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？ 學(xué)生回答，老師評價(jià)點(diǎn)撥。 可層層啟發(fā)：世界是什么？在世界前加上修飾語:——的世界？ 可以是愛的世界、生命的世界、責(zé)任的世界等待。 可這樣啟發(fā)：世界由人組成，人屬于不同的家庭。無數(shù)個(gè)家庭就是世界。。 參考： 這是尊老愛幼的世界---我背母親是尊老，妻子背兒子是愛幼。尊老愛幼，就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。 這也是生命的世界，責(zé)任的世界---我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續(xù)。生命的源頭加上生命的延續(xù)就是生命綿延的整個(gè)世界。文中的“我”與妻子是兩個(gè)年輕力壯的成熟的生命。這樣的生命應(yīng)學(xué)會擔(dān)起責(zé)任，擔(dān)好責(zé)任。回想文章開頭：子母，母子。小孩那句：““前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！焙臀恼陆Y(jié)尾“我背著母親，妻子背著兒子”，母親、“我”和兒子實(shí)際上構(gòu)成了一個(gè)生命的輪回。所以，這篇文章，不僅是親情的頌歌，還是生命的禮贊。 這是愛的世界----課文里所寫的每一個(gè)人都富有愛心，愛心不僅營造了濃濃親情，而且撐起了一個(gè)家庭，也撐起了整個(gè)世界。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?世界是什么？就是無數(shù)個(gè)小家庭的集合。所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意啊。 再次朗讀，讀出理解和情感： “慢慢”讀的慢一些，讓年邁的老母親多看一些春天的美景，讓幼小的孩子多呼吸些春天的空氣?！胺€(wěn)穩(wěn)”讀的穩(wěn)一些，母親年齡大兒子年紀(jì)小，都怕摔啊。 “整個(gè)世界”讀的深沉莊嚴(yán)，這里飽含著沉甸甸的責(zé)任和使命。 四、 拓展體驗(yàn) 1.多年之后，這美麗的一幕會發(fā)生在“我”的兒子的身上嗎？ 父母的身教勝于言傳。責(zé)任和孝心會傳給下一代，代代相傳。中年人（我和妻子）的舉動(dòng)，不僅僅是一種責(zé)任的承接，還是給下一代的示范。生命就是這樣代代相傳，生生不息的。 2.多年之后，這美麗的一幕會發(fā)生在你的身上嗎？ 3.感恩的話語我們要說，感恩的行動(dòng)我們更要做，請同學(xué)們欣賞一則公益廣告片《給媽媽洗腳》，希望能有所啟發(fā)。 4.看完這則堪稱經(jīng)典的公益廣告，再結(jié)合課文，想想這節(jié)課你有哪些收獲，可以是內(nèi)容的感悟，可以是寫作的啟示，也可以由此產(chǎn)生的遐想。說出來和大家分享交流。 五、小結(jié)：（配樂）聽了同學(xué)們的感悟，老師也有很多感慨，就用一首小詩來結(jié)束這堂課吧。 如果有一天 我們的父母也老成了我們的孩子 我請你，請你們，也記著做他們的父母 像他們曾經(jīng)對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷 微笑地為他們撐起一片溫馨的天空 請記得攤開他們的手掌 數(shù)一數(shù)上面的千溝萬壑… 這樣 我們的生命原野就會永富春意 我們的生命就會永遠(yuǎn)朝著那無限的綿長的路走去 作業(yè)布置 題目：學(xué)了《散步》再看父母 在父親母親的背上靜靜趴一會，回想下小時(shí)候父母背自己的情形，然后輕輕為他們捶捶背。再仔細(xì)觀察下，父母的背和你的背有什么不同。如果你是虔誠的做完這些事，請寫下你的感受吧。