六年級語文上冊 第5單元 我的伯父魯迅先生教案 新人教版.doc

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《我的伯父魯迅先生》 教學要求： 指導學生學習掌握追悼、羞愧、深奧、張冠李戴、飽經(jīng)風霜等生字新詞；理解課文內(nèi)容，學習魯迅先生愛憎分明的立場，為別人想得多，為自己想得少的嵩山思想品質(zhì)；掌握概括小標題的方法，掌握通過品析人物語言、動作、表情等關鍵語句體會人物品質(zhì)的學習方法；認識和理解文章以小見大、首尾呼應的寫作方法。 課前準備：要求學生了解魯迅生平，了解魯迅先生同反動派作斗爭的故事以及毛澤東等偉人對魯迅的評價。 教學時間：兩課時。 教學過程： 第一課時 一、檢查預習，簡介背景。 1、從課題可知，作者與魯迅先生有何關系？ （作者周曄，是魯迅先生的侄女。） 2、請一同學簡介當時的時代背景及魯迅生平。 【 注：進行愛人民教育】 二、理清文路，感知課文。 1、指名輪讀課文，說說課文回憶了魯迅先生的幾件事？ 2、理清事件，立出小標題，教會學生立小標題的方法。 ①先用簡短的話歸納每段的意思。 ②再把段意濃縮成小標題。 ③從內(nèi)容上考慮可把小標題列為： 深切懷念 談《水滸》 講“碰壁” 救助車夫 關心女傭 三、抓住重點，領會中心。 緊扣課文中心句，精講課文四、五段。滲透抓住人物動作、表情等關鍵性詞語體會人物品質(zhì)、領悟文章中心的學習方法。 1、引導學生捕捉文章中心句：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想的少， 別人想得多?！? 2、文章哪幾段反映了伯父“為別人想得多”？導入學習四、五段。 3、講讀文章第四段，指導學生讀議： ①魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的？找出文章中描寫魯迅救護車夫的動詞，以及他掏錢、送藥等細節(jié)，體會：這些都表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)？ （通過“扶”、“蹲”、“半跪”、“夾出”、“洗”、“敷”等動詞，以及他寧肯自己節(jié)衣縮食，也要盡微薄之力給予幫助，表現(xiàn)了魯迅先生對窮苦勞動人民的一顆赤誠愛心。） ②抓住魯迅先生在救護車夫后“變得那么嚴肅”、“半天沒動，最后深深地嘆了口氣”等句，體會魯迅先生復雜的內(nèi)心語言。 （車夫的不幸使他想到在當時還有千千萬萬像車夫一樣的人在受苦受難，他對勞動人民的不幸遭遇寄予無限同情、憂慮，對黑暗舊社會無比憎恨，但又為自己不能從根本上幫助勞動人民解除困苦而無限感慨。） ③指導學生反復朗讀，口味關鍵詞句，引導學生再造想象，具體感受魯迅先生關心愛護勞苦大眾、憂國憂民的情感。 ④小結學法，授之以漁 抓住人物的動作、表情、語言等關鍵詞句，細細口味、反朗讀，是體會人物內(nèi)心、形成對人物品質(zhì)認識的一個方法。 【注：深化對學生愛國愛人民教育】 4、遷移學法，導讀第五段。 ①女傭是怎樣談論魯迅的？ ②從“周先生病得那么厲害，還三更半夜寫文章”和“倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒”兩句中，你體會出什么？ 【注：聯(lián)系課前了解的魯迅生平，懂得魯迅的文章是抨擊舊社會、打擊敵人的武器，是喚醒人民覺醒的良藥；他對一個普通女傭的關心遠甚于自己。更進一步領略魯迅先生的高尚人格】 第二課時 一、運用學法，自學課文。 要求學生充分運用上節(jié)課掌握的學法自己閱讀第二、三段課文，體會魯迅時刻關心的不僅僅是像車夫、女傭那樣的勞苦大眾，還有“我”這樣的青少年。 【注：加強愛憎分明思想的教育】 1、魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”，他又是如何關心、教育“我”的？導入課文二、三段學習。 2、抓住“還是我的記性好”展開討論。 ①伯父的記性好在哪里？我的記性不好在哪里？注意理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞語。 ②我羞愧什么？悔恨什么？我決心怎么做？ ③這件事表明了什么？ （伯父關心“我”，關心、愛護像“我”這樣的孩子在當時黑影社會里的成長，關心我們的學習、思想等。） 3、抓住“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”一句展開討論。 ①“四周圍”指什么？“黑洞洞”指什么？“碰壁”又指什么？ ②魯迅先生為什么會“碰壁”？ （為了勞苦大眾的自由解放，他勇敢斗爭但遭到了反動派的迫害。） ③“笑著說”、“碰了幾次壁”又說明了什么？ （魯迅先生詼諧幽默，充滿革命樂觀主義精神，勇于并善于同黑暗勢力作斗爭，雖遭迫害卻決不妥協(xié)。） ④“恍然大悟”什么意思？“我”真的“大悟”了嗎？ 二、聯(lián)系首尾，領悟品質(zhì)，升華認識。 1、回歸結尾中心句，再反顧文章第一段，想一想： ①“為別人想得多”中的“別人”還包括哪些人？ （“各色各樣”的人，工人、學生、商人……） ②找一找首尾呼應的句子，理解魯迅先生為什么會受到各色各樣人的愛戴。 2、圍繞“魯迅先生的哪些言行最使你感動”這個問題進行交流，可以有感情地誦讀課文中的感人細節(jié)，也可例舉課外閱讀中的有關知識，升華對魯迅先生高尚品格的認識。 三、讀寫滲透，汲取技巧。 【注：引導、深化對學生的三重教育】 這篇文章在寫作上對你有何啟發(fā)？ （抓住細節(jié)描寫人物，首尾呼應，以小見大等。） 四、完成作業(yè)。（略） 附板書設計： 我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》 （關心下一代） 談“碰壁” （抨擊舊社會）為自己想得少 愛戴 救助車夫 為別人想得多 （熱愛勞動人民） 關心女傭 （平等待人） 首尾呼應