2019一年級(jí)語文下冊(cè) 識(shí)字一 1《春夏秋冬》設(shè)計(jì)思路 新人教版.docx

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《春夏秋冬》 教學(xué)模式介紹 “傳遞-接受”教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，后來由前蘇聯(lián)凱洛夫等人進(jìn)行改造傳入我國(guó)。在我國(guó)廣為流行，很多教師在教學(xué)中自覺不自覺地都用這種方法教學(xué)。該模式以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識(shí)方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息量。該模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)與示范作用，適用于小學(xué)語文低年段教學(xué)。 “傳遞-接受”教學(xué)模式的課程環(huán)節(jié)： 復(fù)習(xí)舊課——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——講授新知識(shí)——鞏固運(yùn)用——檢查評(píng)價(jià)——間隔性復(fù)習(xí) 設(shè)計(jì)思路說明 通過提問的方式復(fù)習(xí)舊課，串聯(lián)新知，問題設(shè)置為： 1. 上學(xué)期，我們學(xué)了一年級(jí)語文上冊(cè)的課本，你學(xué)會(huì)了什么？ 2.寒冷的冬天快結(jié)束了，接下來是什么季節(jié)？說說喜歡什么季節(jié)?為什么? 接下來是新知識(shí)的講授環(huán)節(jié)，講授思路如下：采用多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識(shí)字語境更加豐富多彩，更加生動(dòng)有趣，更具有清晰的畫面感。 鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)，給出相關(guān)習(xí)題，將提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的合并認(rèn)知，檢查學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)提高課堂效率。 在課堂結(jié)尾，隨機(jī)抽查同學(xué)提問關(guān)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)的歸納總結(jié)能力。 布置課后作業(yè)，并在后面的教學(xué)過程中進(jìn)行間隔性復(fù)習(xí)。