三年級語文上冊 3《不懂就要問》教案新人教版.doc

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《不懂就要問》 設計說明： 《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學習時，明知可能挨打，還是向先生提問的故事，反映了他學習主動、喜歡刨根問底的品質(zhì)。教學中，結(jié)合略讀課文的特點，引發(fā)學生主動思考、交流，運用學習的閱讀方法來理解課文內(nèi)容，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學習的成功體驗。 教學重點: 理解孫中山回答同學的那句話,學習他勤學好問的精神 教學難點: 結(jié)合具體的時代背景,理解為什么孫中山冒著被挨打的危險,也要提出自己的問題 課前準備： 教師準備：制作多媒體課件。 學生準備：熟讀課文；搜集有關勤學好問的故事。 課時安排： 1課時。 教學過程： 一、談話導入，揭示課題 1、（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問？ 預設：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？ 2、帶著問題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。 設計意圖：“學貴有疑”，通過質(zhì)疑課題激發(fā)學生的學習興趣，引導學生帶著問題讀課文，提高學生自主學習的能力。 二、初讀課文，整體感知 1、出示自學提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語畫下來和同學交流。 2、學生自由讀文，借助拼音讀準字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。 3、教師巡視指導。 4、學習生字、詞語。 （1）課件出示詞語，其中生字帶拼音。 背bi誦snɡ 照例l 圈quān出 段dun落 練lin習 糊h里糊h涂t 嚇呆dāi 戒ji尺 厲l聲 挨i打 清楚chǔ （2）去掉生字的拼音讀一讀。 背誦 照例 圈出 段落 練習 糊里糊涂 嚇呆 戒尺 厲聲 挨打 清楚 （3）游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學們用手勢來表示“背、圈”的聲調(diào)。 背誦 背包 圈出 羊圈 圈豬 （4）做“摘蘋果”游戲。蘋果上面有生字，學生讀對一個會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。 5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。 6、出示課文內(nèi)容填空，引導學生填空。（課件出示） （ ）小時候在私塾讀書。學生讀熟了，先生就讓他們一個個地（ ）。至于書里的意思，先生從來（ ）。（ ）不怕挨打，向先生（ ）。這篇課文告訴我們（ ）。 7、小結(jié)：我們在講述課文的主要內(nèi)容時，可以抓住故事的主要人物，說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 設計意圖：發(fā)揮學生自主學習的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導學生概括，總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法。 三、細讀課文，深入了解 1、孫中山為什么要向先生提問？ 2、學生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？ （1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。 （2）用“糊里糊涂”造句。 3、孫中山是怎樣問的？找一找重點的詞語。 （1）課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！” （2）“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀） （3）你壯著膽子問老師時心情怎么樣？ （4）小結(jié)：孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。 4、當他提出自己的問題后，先生和同學又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。 5、學生匯報，教師相機出示： （1）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。 ①“搖頭晃腦高聲念書”是怎么念的？請同學們做動作讀一讀。 ②出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦的，真像（ ）。 指名填寫。 ③“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？ 出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（ ）。 指名填寫。 ④誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？ （2）出示句子： 先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？” “會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。 ①引導學生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴厲。 ②出示“戒尺”的圖片，了解“戒尺”。 ③引導學生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。 6、過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？讀課文第7～9自然段。 （1）學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。 （2）不同形式地讀。 ①男女生輪讀句子。 ②齊讀句子。 ③交流感悟。 設計意圖：引導學生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會人物的心理活動，積累豐富的詞語。 四、聯(lián)系實際，拓展延伸 1、“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就馬上問呢？（應該先動腦筋自己想一想，然后再問。） 2、生活中你是否有過不懂就問的事情？ 3、積累名言名句。 （1）敏而好學，不恥下問?！鬃? （2）學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基 （3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問?！樟袧h諾夫 （4）把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多?！招兄? 4、同學交流自己搜集到的關于不懂就問的故事。 5、總結(jié)：不懂就問是良好的學習習慣。希望同學們在積極動腦的基礎之上，能夠敢于發(fā)問，收獲更多的知識。 設計意圖：適當?shù)恼n外拓展積累能夠讓學生打開思路，開闊視野，并起到舉一反三、觸類旁通的作用。