2019春五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《頂碗少年》閱讀練習(xí) 魯教版.doc

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頂碗少年 二、.默讀課文想一想作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？（提示：默讀課文并批畫出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。） 2、（2、3題可以小組合作來(lái)完成）這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來(lái)。 “他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)：“ ____________?！鄙倌晷南耄篲_________________。于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。 3、第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情（會(huì)是怎樣的）———————？會(huì)怎么想？______________________________________ 三、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么? 我悟出了 ————————————————————————。 四、課堂檢測(cè)： 1、頂碗少年頂了（ ）次碗，（ ）次失敗，第（ ）次成功了。他之所以能成功是因?yàn)槔险邔?duì)他的（ ），再加上他自己（ ）。作者從中悟出了（ ）道理。 2、你從中悟出了（ ）道理。 1、同學(xué)們，我們首先來(lái)里了解一下作者 趙麗宏散文家、詩(shī)人。上海市崇明縣人，1951年出生于上海市。著有散文集《生命草》《愛(ài)在人間》《瑪雅之謎》等、報(bào)告文學(xué)集《新畫》等六十余種著作。作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎(jiǎng)，《日晷之影》獲首屆“冰心散文獎(jiǎng)”。他的散文敘寫清新明麗，重視創(chuàng)造詩(shī)的意境和情調(diào)，是一位有創(chuàng)造個(gè)性的散文作家。 2、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下生字詞 3、默讀課文，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。 第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。 第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。 4、自學(xué)課文第一部分，完成下面練習(xí)： 經(jīng)過(guò)同學(xué)們的自讀，我們得知 5、頂碗少年表演時(shí),其他人的反映怎樣?圈劃出來(lái).想想寫這些對(duì)表現(xiàn)少年有什么作用? 經(jīng)過(guò)閱讀，我們得知： 觀眾的反應(yīng)分別是： 讓所有的觀眾都驚呆了 觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。 觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來(lái) 場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛 全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。 小姑娘的反應(yīng)： 一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。 還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。 老者的反應(yīng)： 一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。 通過(guò)對(duì)少年的正面描寫和對(duì)觀眾、小姑娘以及老者的側(cè)面描寫相結(jié)合，全方位勾畫出頂碗少年的表現(xiàn)，有力的烘托了少年的形象。 6、同學(xué)們看文中最后一段。每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……此時(shí)同學(xué)們來(lái)理解一下使作者微微激動(dòng)的是什么？ 少年：堅(jiān)持、失敗后勇敢地站起來(lái)。 老者：寬容與關(guān)愛(ài) 此時(shí)教師小結(jié)：是啊，失敗乃成功之母，當(dāng)我們面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)具有信心和勇氣！ 7、拓展延伸 你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難、失敗，你是怎樣做的？學(xué)習(xí)本文后有何啟示 ？ 8、小結(jié)： 同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有不怕失敗敢于拼搏的人，才是勝利者。 在山窮水盡的絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再搏一下，或許就會(huì)到達(dá)大海的彼岸…… 9、作業(yè)： 學(xué)習(xí)了這篇散文，你有什么收獲？（可以是精神上的，也可以是寫作上的。） 如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。（不少于80字） 一、 布置預(yù)習(xí)。（初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。） 1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語(yǔ)，默寫在家默本上。家長(zhǎng)簽名。 2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。 二、 導(dǎo)入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘） 1、誰(shuí)能上來(lái)寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？ 2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏？ （趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客，地址是： 三、 新課初讀。（初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘） 3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。 （一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。） 4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢？ （因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。） 四、 精讀課文第2到6段。（體會(huì)正面描寫的細(xì)致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘） 5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。（5分鐘） 6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎？（5分鐘） （“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？） 7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開(kāi)初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣?chǎng)了?！保ɡ蠋熥x）“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里……卻總是不掉下來(lái)?！保▽W(xué)生齊讀） 8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的？ 請(qǐng)大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過(guò)程，為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過(guò)程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫了？ （因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō)，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō)，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫了，只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了。）（5分鐘） 9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘） （圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺(jué)得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。） 10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來(lái)哪些啟發(fā)？ （不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對(duì)人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（5分鐘，可能來(lái)不及，拖到下節(jié)課） 五、 反饋 1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)） 2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對(duì)頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文“我的成長(zhǎng)故事”中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進(jìn)行修改。 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課： 　　1．同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋? 　　2．雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，真可以說(shuō)是“臺(tái)上1分鐘，臺(tái)下十年功。”今天我們就來(lái)跟隨作者的文筆，就欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年） 　　（雜技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導(dǎo)入，可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 　　二、初讀課文，整體感知： 　　1．快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個(gè)） 　　2．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)。同時(shí)思考課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問(wèn)題：想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？ 　　3．檢查自學(xué)情況： 　?。?）字詞：讀音：一摞（lu）(書上讀音是錯(cuò)誤的)屏[bǐng]住氣附和[h] 　　詞義：縈繞于心座無(wú)虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動(dòng)魄 　?。?）說(shuō)說(shuō)看，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？ 　?。梢杂梦闹谢蜃约旱脑捀爬?，比如：驚心動(dòng)魄、令人難忘、精彩、高難度等等。） 　?。ㄒ蛔x解決字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。） 　　三、默讀課文，深入理解： 　　1．帶著同學(xué)們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句（提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，來(lái)感悟人物的內(nèi)心），把體會(huì)寫在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。 　　2．全班交流：（指點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)理解3——7自然段） 　?。?）第3自然段： 　　第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。” 　?、賹懗隽隧斖肷倌瓯硌輨?dòng)作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場(chǎng)精彩的表演； 　　②省略號(hào)的使用，蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無(wú)窮，進(jìn)一步表現(xiàn)了少年表演的精彩； 　?、蹖?duì)“碗”的描寫，襯托了少年的技藝高超，也說(shuō)明表演的難度很大； 　?、茏x出對(duì)少年的贊賞語(yǔ)氣，自己試一試，再讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。 　　（2）學(xué)法指導(dǎo)：剛才我們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的時(shí)候，是抓住了什么來(lái)感悟的？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何抓住少年的動(dòng)作神態(tài)來(lái)感悟的方法。）接下來(lái)我們就用這個(gè)方法來(lái)繼續(xù)體會(huì)少年的精彩表演。 　?。?）第4自然段： 　　a．第一次失?。骸绊斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ皇эL(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！? 　?、僮プ×耸『笊倌甑谋砬?、動(dòng)作，表現(xiàn)了他對(duì)觀眾的歉意； 　?、趶摹拔⑿Α?、“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演依舊有足夠的信心和勇氣； 　　③同桌互相讀一讀，看誰(shuí)能讀出他的沉著和自信。 　　b．第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。 　?、?gòu)摹俺林?、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩； 　?、趶膬蓚€(gè)“又是”和“艱難”可以充分體會(huì)到表演的難度之大。 　?、壑笇?dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。 　　（4）第5自然段： 　　a．第二次失?。骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。” 　　從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語(yǔ)可以體會(huì)到他此時(shí)喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。 　　b．“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！? 　　“鎮(zhèn)靜”說(shuō)明少年沒(méi)有被失敗擊倒，又重新振作起來(lái)，重新開(kāi)始第三次表演。 　?。?）第7自然段： 　　第三次頂碗:“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！? 　?、佟斑@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”作者用了一個(gè)感嘆句表達(dá)了自己對(duì)少年的強(qiáng)烈的贊嘆！ 　?、凇叭珗?chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動(dòng)了。 　?。?）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。 　　3．快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時(shí)候，僅僅是抓住了少年的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)表演的精彩和驚心動(dòng)魄嗎？ 　　4．交流： 　?。?）作者還穿插了對(duì)“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動(dòng)魄。 　?。?）對(duì)觀眾的描寫，如： 　　①“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。”（表演的緊張氣氛烘托出表演的高難度） 　?、凇坝^眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來(lái)?！保ㄓ^眾對(duì)他失去了信心，增加了他的表演的壓力） 　?、邸皥?chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息……捂住了眼睛?！保ňo張氣氛，表演的驚心動(dòng)魄） 　?、堋叭珗?chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲?！保▽?duì)少年的贊賞?。? 　　（3）對(duì)碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如： 　　“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)?！? 　　5．這真是一場(chǎng)令人難忘的表演啊，因此，作者才說(shuō)——齊讀課文第8自然段， 　　說(shuō)說(shuō)你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？ 　　6．小結(jié)：正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功?！? 　?。ǘx默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，感悟人生哲理。） 　　四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)： 　　1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？ 　　2．學(xué)生匯報(bào)： 　　抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心； 　　采用了側(cè)面烘托的方式來(lái)突出文章的中心； 　　這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。 　　（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。） 　　五、拓展延伸，鞏固練習(xí)： 　　1．出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答） 　　本文描寫了頂碗少年（）表演的過(guò)程，緊緊圍繞著表演的（）展開(kāi)，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫，還通過(guò)對(duì)（）和（）的側(cè)面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理。 　　2．讀寫結(jié)合：你看過(guò)這樣精彩的表演沒(méi)有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫的方法，把它介紹給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（可以作為課后小練筆。） “失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。 3．小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！ 一、課前讀書匯報(bào)： 請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。 【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備?！? 二、檢查預(yù)習(xí)： 　課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。 1、檢查生字詞的掌握情況。 2、思考：課文講了一件什么事？ 【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語(yǔ)的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入?！? 三、品讀課文，體會(huì)“驚心動(dòng)魄” 1、這是一場(chǎng)（ ）的雜技表演。 你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到的，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出你感受最深的句子，反復(fù)讀一讀，并把自己的感受在句子旁邊寫一寫。畫出描寫少年三次表演時(shí)的情形以及描寫觀眾的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流一下。 【設(shè)計(jì)意圖：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考。】 第一次表演： “在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！? 1、自由讀句子。 2、交流，從中感受到了什么？ 3、同學(xué)們，少年柔美的動(dòng)作和優(yōu)美的樂(lè)曲融為一體，給了我們美的享受；而搖搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來(lái)。最終意外還是發(fā)生了。你們能把那份緊張讀出來(lái)嗎？ “在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！” 1、此時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？而少年的表現(xiàn)是—— “臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。” 2、你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？此時(shí)的少年在心里對(duì)自己說(shuō)什么呢？ 導(dǎo)讀：是啊，正如你們所說(shuō)的，少年時(shí)那樣的自信、從容。我們一起來(lái)讀一讀這句話：“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。” 第二次表演： 1、引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。 2、指名反饋，教師點(diǎn)撥。 沉著、鎮(zhèn)定、自信—緊張、喪失勇氣—鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣 3、指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。 描寫觀眾的語(yǔ)句： 1、第二次表演開(kāi)始了，觀眾的反應(yīng)讓你感受到了什么？ 2、“場(chǎng)子里一片喧嘩?！比藗?cè)谧h論了什么？ 3、同學(xué)們，假如你們就是那位少年，把你當(dāng)時(shí)的心情告訴大家吧！ 4、小結(jié)：是??！一次次的失敗，嚴(yán)重打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。 “少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！? 第三次表演： 導(dǎo)讀：經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒(méi)有被嚇到?！版?zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受住了失敗的考驗(yàn)，又重新開(kāi)始第三次表演。我們一起把少年第三次的表現(xiàn)讀一讀。 “當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！? 1、朗讀句子。 2、當(dāng)?shù)谌伪硌莩晒σ院?，全?chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，這掌聲背后藏著什么？掌聲里傳出的又是什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：這一部分是全文的重點(diǎn)，主要要通過(guò)學(xué)生的反復(fù)閱讀，特別是研讀少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子，來(lái)感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強(qiáng)拼搏的精神?！? 四、引導(dǎo)學(xué)生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有多少信心，非常灰心了，這個(gè)時(shí)侯，是誰(shuí)給了他鼓勵(lì)和信心呢？ 1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。 2、這位白發(fā)老人究竟低聲說(shuō)了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來(lái)”？情景思考： （幻燈片出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。） 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵(lì)也很重要。】 五、追問(wèn)：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞?？還有什么促使他重新燃起希望之火，開(kāi)始第三次表演？組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說(shuō)紛紜了【設(shè)計(jì)意圖：這是很關(guān)鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來(lái)自老者的鼓勵(lì)，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力。） 六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖：在于進(jìn)一步突破中心，少年的成功只是個(gè)案，作者等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理。】 七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論） 【設(shè)計(jì)意圖：考慮到到此為止，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神，所以，故意進(jìn)一步將矛盾激化，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理?！? 八、總結(jié)全文 同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對(duì)生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅(jiān)定信念。 九：板書設(shè)計(jì)： 頂碗少年 驚心動(dòng)魄 頂碗——失敗—— 失敗——成功 少年——不放棄——勇于拼搏——強(qiáng)者 失敗+堅(jiān)持——失敗 +堅(jiān)持 = 成功 一、觀看錄像，導(dǎo)入新課 1、觀看視頻錄像（09年春晚雜技表演《抖杠》）。 2、說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受。 導(dǎo)語(yǔ)：今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過(guò)去了仍記憶猶新。我想，讀過(guò)課文后這位少年會(huì)同樣給大家留下深刻的印象。 二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。 1、學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)（投影出示自學(xué)要求）： A、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。 B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？ 2、檢查自學(xué)情況（詞語(yǔ)，及自學(xué)要求中的問(wèn)題）。 三、深入課文，品讀詞句，體會(huì)情感。 1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來(lái)，圈圈重點(diǎn)詞，寫寫自己的感受。 2、重點(diǎn)句子交流： （1）臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻？從哪里看出來(lái)？結(jié)合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬” 這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。 此時(shí)，少年的心里會(huì)怎么想？ 有感情朗讀。 （2）臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 朗讀（自由讀、指名讀），評(píng)價(jià)朗讀。 理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。有感情朗讀。 （3）少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。學(xué)生談感受。 3、是誰(shuí)？是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演？引出老者。讀描寫老者的這段話，猜測(cè)這老者是誰(shuí)？ 從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量？（老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言）想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 4、正是有了老者的鼓勵(lì)，少年又一次重振信心，開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。 師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了＿＿？（學(xué)生交流。） 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。 少年穩(wěn)住了一切，他成功了！全場(chǎng)沸騰了，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲！聽(tīng)著這掌聲，少年＿＿？（笑了），老者＿＿？（笑了），觀眾＿＿？（笑了），他們?yōu)楹味δ兀? 寫話練習(xí)：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲， 少年笑了，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸呃险咝α耍驗(yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸哂^眾笑了，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸? 學(xué)生動(dòng)筆寫，寫好進(jìn)行交流。如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)什么？四、小結(jié)全文： 讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。 五、回歸文本： 回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫作方法，通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理，可以運(yùn)用到以后的寫作中。