一年級道德與法治下冊 第二單元 我和大自然 5《風兒輕輕吹》教案 新人教版.doc
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《風兒輕輕吹》 一、教材分析 第二課時的教學內容是“風兒能幫我們”、“風兒的‘脾氣’”?!帮L兒能幫我們”定位于讓學生了解風的功能。教材中的四幅圖分別呈現的是拿扇子扇風,帆船借助風力前行,風中晾曬衣服和風力發(fā)電。這些內容,旨在提示風兒對人們生活無處不在的幫助,讓學生理解風在生活中的作用。主持人的話,提示學生可以通過頭腦風暴的方式,引導學生積極補充風兒在生活中的其他作用。 “風兒的‘脾氣’”定位于讓學生認識不同級別的風,并了解在由風導致的極端天氣中如何保護自己。由于一年級學生年齡尚小,風兒的“脾氣”是一個有較強的科學色彩的話題,教材避開了用風的等級來描述,選用“微風”、“大風”、“臺風”這樣更通俗的語言來描述。主持人的話,旨在提示,在遭遇臺風這樣的惡劣天氣時要學會自護,學習在緊急情況下如何逃生和自救。 二、學情分析 由于學生家庭背景不同,他們的科學認知水平不一,而此類知識又有較強的科學色彩,所以教師在課前要做好知識科普儲備。 七八歲的兒童對大自然普遍存在較為美好的情感,但這份情感往往不夠明確、具體。他們更多的是看到或感受到大自然美好的一面,本課時側重引領學生面對大自然的極端天氣現象,懂得自護的方法與本領,需通過觀察、探究、交流等活動,幫助學生增強自護、自救等實踐能力,更好地實現與大自然的共在。 三、教學目標 1.結合生活經驗,感受風兒對人們生活無處不在的幫助,初步理解風在生活中的作用。 2.初步認識微風、大風、臺風不同的特點,初步了解由風導致的極端天氣等知識,增強在惡劣天氣時要自護自救的意識和能力。 四、教學流程及設計意圖 活動一:風兒能幫我們做事 1.回顧引入,喚起快樂記憶 師:小朋友,上節(jié)課,蔡老師和大家一起找了風兒在哪里,還和風兒玩了游戲,想不想來回憶一下和風兒一起玩的情景?”請大家認真看,看完后說說你的感受。(播放視頻) 師:呀,我看到有小朋友一邊在看一邊在笑呢,***小朋友看得特別認真…… 師:看了我們和風兒一起玩的視頻,你最想說什么呀? 預設:和風兒一起玩很開心/我真想再玩一次/泡泡都被風兒吹起來了風兒一吹,風車就轉起來了。跑得越快,風車就轉得越快……(誰能像他這樣說一說,引導學生說出不同的感受) 師:是呀,風兒能陪我們一起玩,大家很開心,它就像我們的好朋友。除了陪我們玩,風兒還能為我們做些什么事呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課《風兒輕輕吹》,研究風兒還能幫我們做些什么事。(張貼課題及第一塊板貼“風兒能幫我們”) 2.小組交流,匯報課前調查成果 師:課前小朋友還做了個小調查,生活中,風兒還能為我們做些什么事呢?別急,我們先和四人小組的伙伴說一說。小組交流前,先聽清楚要求。誰來讀一讀? (1)小組內每一個小朋友輪流說。 (2)組長負責,推薦一位說得最棒的小朋友再來說一說。 師:要求聽明白了嗎?我們用時2分鐘。 代表匯報。 師:時間到。方老師發(fā)現,每個小組都在小組長的組織下,交流得很認真。表揚你們!哪個小組的代表先來說一說?我們掌聲由請。 預設:吹干衣服(吹干頭發(fā))、帶來涼爽、放飛風箏、紅領巾迎風飄揚、傳播種子、風力發(fā)電、櫻花雨……隨機板貼插圖、板書。 代表1:風兒可以吹干衣服。 評價:你說得真清楚,表揚你!呀,還畫了一組圖呢!小朋友,看懂了嗎?哪些小朋友也有這樣的發(fā)現?舉舉手看。風兒除了幫我們吹干衣服,還可以吹干什么呀?(吹干頭發(fā)) 代表2:風兒會帶給我們涼爽,夏天,我運動后,吹來一陣風,就感覺很涼爽。 評價:你的聲音真響亮,說得也很清楚,表揚你。有同樣感受的小朋友舉舉手看。 代表3:風兒可以幫我們放風箏。 評價:是呀,小朋友都放過風箏吧,是誰在幫風箏飛上天呀?這讓我們想起了一句詩:兒童散學歸來早,——忙趁東風放紙鳶。 代表4:風兒會把蒲公英的種子吹得很遠,蒲公英就會到處安家。 評價:你真會發(fā)現。小朋友們見過蒲公英嗎?瞧,蒲公英媽媽可有辦法啦,她會請風兒幫忙傳播種子呢!(相機播放小視頻) 代表5:我們可以利用風力發(fā)電,風兒吹來,葉片轉起來,就給人們帶來的電能。 評價:你的見識真多!在哪見過風力發(fā)電機呀?還有哪些小朋友見過? 教師從不同角度給予評價鼓勵,聯(lián)系拓展學生生活體驗,隨機板貼。 師小結:小朋友們,你們很會觀察,很會動腦筋。的確,風兒溫和的時候,就是我們的好朋友,它可以幫我們……還可以幫我們做很多很多的事情。(師邊指板貼,邊說,最后加……) 【設計意圖】通過課前了解,課上小組交流,頭腦風暴,引導學生積極補充風兒在生活中的作用,拓寬認知和思維,教師適時補充,充分認識風兒溫順時可以給人們的日常生活帶來許多幫助。 活動二:說說風兒的“脾氣” 1.模擬風兒錄音,了解風兒的種類 師:小朋友們,生活中,風兒的確幫我們做了很多事??墒撬彩怯衅獾?,讓我們聽聽它怎么說的。 張貼板貼,播放錄音和插圖。 嗨,大家好! 你們知道我是誰嗎? 是的,我是風兒。 由于我跑動的速度、方向等有時會很不一樣,有的時候人們叫我微風,有的時候叫我大風,還有的時候叫我臺風等,所以我的名字可多了! 親愛的小朋友,如果遇到下面的情景,你們會叫我什么呢?(出示第一幅圖)你們找到我了嗎?請喊出我的名字吧—— 恭喜你叫對了,這個時候,我叫微風。小朋友,你是怎么發(fā)現的? (暫停)預設:旗幟微微飄動,炊煙有一點點彎,只有幾條線(微風輕輕跑動的足跡都被你發(fā)現了) (出示第二幅圖)你們看到我了嗎?這時我叫什么呢? 對了,這時候我叫大風。你們又是怎么知道的? (暫停)預設:大樹都被吹彎了。 (出示第三幅圖)這個情景下,你們又會叫我什么呢? 是的,大家都叫我臺風。你們是怎么發(fā)現的? (暫停)預設:臺風帶來了暴雨。房子都被淹了,大樹被臺風吹得東倒西歪,路上都是積水…… 其實,在不同的季節(jié),你們會感受到不同的我,并叫我不同的名字。但我發(fā)現,你們好像最不喜歡叫我臺風。親愛的小朋友,你們能告訴我這是為什么嗎? 2.回顧生活經歷,感受臺風帶來的災害 預設:臺風來了,會把樹吹倒,帶來暴雨,路面積水,車子都沒法開,我們出行都不方便……(隨機張貼板貼) 師:是呀,小朋友們有沒有見過或聽說過風兒發(fā)脾氣時的情景? 預設:旅游出行時……新聞里看到過……爸爸媽媽告訴我……我老家在…… 3.觀看臺風視頻,交流各自的感受 師:是呀,風兒發(fā)“脾氣”時,會給我們帶來這么多麻煩和災害呀!我們一起來看一看 去年一則有關臺風的新聞報道 生看臺風視頻。 師:看了臺風的視頻,小朋友有什么感受呀? 預設:臺風來了真可怕,臺風會帶給我們這么多災害,莊稼都淹沒了,房屋也倒塌了…… 師小結:是的,風兒有脾氣的,當它溫順時,會幫人們做事,當它脾氣時,給人們帶來 那么多的麻煩和危害。 【設計意圖】結合學生的生活經歷,通過看微課、看視頻的方式讓學生初步了解風兒等級的不同及風兒發(fā)脾氣時會做的事,切實感受風兒的大小及臺風帶來的危害。 活動三:風兒生氣了怎么辦 1.看圖判斷,明白辦法 師:那么,遇到風兒“生氣”了,我們該怎么保護自己?每個小朋友都領到了一個信封, 信封里就有一些好辦法,不過也有一些不合適的辦法。信封里有六幅貼紙畫和一張卡片,請你把好辦法的貼貼紙撕下來,粘在卡片右邊的方框里。錯誤的就放回在信封里。明白了嗎?開始。 生觀察判斷,張貼。師同頻拍攝展示過程。 師:小朋友,你們找到保護自己的好辦法了嗎?完成的請你看大屏幕。我們來看看這幾位小朋友選的是哪幾幅?有的選了三幅,有的選了四幅,看來有一幅有點爭議。 這一幅(收看臺風新聞)為什么不對呢? 為什么這三幅是對的? 這兩幅大家都沒有選,為什么呀? 小結:選錯的小朋友趕緊改一改,選對的小朋友讀一讀這三個好辦法。好,完成的小朋友請把信封和卡片都放在桌子右上角。表揚又快又好的小組。 2.師生合作,兒歌小結 師:小朋友們,這節(jié)課里,我們知道了風兒可以幫我們做很多事,但我們也發(fā)現風兒是有脾氣的,當它發(fā)起大脾氣,就會帶了這么多的麻煩和災害。小朋友們還找到了風兒發(fā)脾氣時保護自己的好方法,真能干。最后,方老師要獎勵大家一首兒歌。全體起立,我們一邊拍手,一邊念一念。 “風兒能夠幫助我,但是他也有脾氣。假如發(fā)起大脾氣,我要保護我自己。關好門窗不出門,收好衣物和花盆。多多關注氣象臺,安全自護記心間。” 【設計意圖】通過看圖評判面對臺風天氣的做法,讓學生從自己平時的生活經驗與觀察入手,明白安全自護的方法。通過對臺風等惡劣天氣的安全自護方法的交流,提升學生自護自救,適應自然的能力。 《風兒輕輕吹》第二課時課前準備 班級_______姓名_______ 一.小朋友們,風兒就在我們身邊,無處不在。那么,生活中,風兒能幫我們 做些什么事呢?請你舉一個例子。用一句話,說一說風兒幫我們做的事。能干的小朋友還可以用圖畫畫下來,或者帶來風兒幫我們做事的照片或圖片。 二.風兒是有脾氣的哦!當它發(fā)脾氣時,會帶來大風、臺風,帶來很多的麻煩和災害。小朋友們,你看到過或聽到過發(fā)臺風時的情景過嗎?(可以聽爸爸媽媽描述)當時有什么感受?- 配套講稿:
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