六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第二單元 物質(zhì)的變化 1《我們身邊的物質(zhì)》教案1 教科版.doc

《六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第二單元 物質(zhì)的變化 1《我們身邊的物質(zhì)》教案1 教科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第二單元 物質(zhì)的變化 1《我們身邊的物質(zhì)》教案1 教科版.doc（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《我們身邊的物質(zhì)》教案 教材分析 《我們身邊的物質(zhì)》選自教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元物質(zhì)的第一課,本課的內(nèi)容主要分為“世界由物質(zhì)構(gòu)成”、“物質(zhì)在變化”、“讓物質(zhì)發(fā)生變化”三部分,主要是呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實(shí)例,從這些變化的實(shí)例中比較出兩類不同的變化,一類是只改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等,另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 物體變形、水的三態(tài)變化、燃燒、生銹這些常見的現(xiàn)象,背后有哪些科學(xué)道理?這是我希望學(xué)生進(jìn)行探索的,因此本課的引入與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。因此,本課具有前瞻性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。 世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)律可循的,這些觀念是科學(xué)的概念,也是哲學(xué)的概念。因此,本單元的概念具有觀念層面上的意義。本課也并不要求讓孩子們通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上理解“物理變化”和“化學(xué)變化”,而是要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點(diǎn)上。 學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)本課中物質(zhì)的變化比較熟悉,看到觀察到的現(xiàn)象也比較多,許多變化發(fā)生于學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中,這為他們的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。 學(xué)生對(duì)身邊的一些物體是由物質(zhì)構(gòu)成的觀察起來很容易理解,但對(duì)不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質(zhì)接受起來會(huì)有一些難度。很難分清物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念:世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是變化的,物質(zhì)的變化有相同和不同之處,一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 過程與方法:用舉例、分析、綜合、概括的方法,對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類,通過具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是在不斷地變化著的。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 物質(zhì)是指直接或者間接觀察到的實(shí)際存在的東西,但是把不能直接觀察到的東西確定為物質(zhì)學(xué)生接受起來會(huì)有難度,物質(zhì)都在變化,而且變化存在著相同和不同,學(xué)生很難分清變化是否產(chǎn)生了新的物質(zhì),即是物理變化還是化學(xué)變化。 因此確定重點(diǎn)為能通過具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。 難點(diǎn)為間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。 教學(xué)思路 本課的內(nèi)容主要分為“世界由物質(zhì)構(gòu)成”、“物質(zhì)在變化”、“讓物質(zhì)發(fā)生變化”三部分。 在第一部分“世界是由物質(zhì)構(gòu)成”中我會(huì)采用示范小實(shí)驗(yàn)的方法,先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)不被我們直接觀察到但是實(shí)際存在我們身邊的物質(zhì),攻克這一比較難理解的知識(shí)點(diǎn)后,讓學(xué)生在去總結(jié)我們身邊能夠直接觀察到得物質(zhì)會(huì)更容易理解一些。 “物質(zhì)在變化”在這第二部分中先提出問題“我們身邊的物質(zhì)是一成不變的嗎?”播放多媒體課件讓學(xué)生明了的總結(jié)出我們世界的物質(zhì)是在變化的,并能分析出有些物質(zhì)是怎樣變化的。在理解物質(zhì)是在變化的這一知識(shí)點(diǎn)后,進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、總結(jié)出物質(zhì)的變化有相同和不同之處,一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 第三部“讓物質(zhì)發(fā)生變化”中以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主,帶著“我們有哪些方法使這些物質(zhì)發(fā)生變化?”這一問題,將準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,最后進(jìn)行總結(jié)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:多媒體課件玻璃杯1 水槽1 塑料袋1 學(xué)生準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)記錄單易拉罐1 火柴 1盒鐵釘1 生銹的鐵釘1 紙張1 水1杯平盤1 蠟燭1 鑷子1 鐵絲1 教學(xué)過程 一、趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 教師:上課之前,我先給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)演示:把一紙團(tuán)塞進(jìn)玻璃杯底部,然后將玻璃杯豎直扣入水中,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜:紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕呢? 學(xué)生猜測(cè),教師將玻璃杯豎直從水中取出,拿出紙團(tuán)并伸展開,紙團(tuán)還是干的。 教師提問:將玻璃杯扣入水中后,紙團(tuán)為什么沒有濕呢? 學(xué)生討論。(引導(dǎo)學(xué)生空氣的存在,玻璃杯中空氣占據(jù)了空間。進(jìn)一步用塑料袋實(shí)驗(yàn)演示空氣占據(jù)了空間,所以空氣也是物質(zhì) 教師:空氣盡管是看不見摸不到,但確實(shí)是實(shí)際存在我們身邊的物質(zhì)。我們身邊還有哪些物質(zhì)?這些物質(zhì)是否會(huì)發(fā)生變化?物質(zhì)變化是否有規(guī)律呢?今天我們就先來探究一下《我們身邊的物質(zhì)》 板書課題《我們身邊的物質(zhì)》 二、師生互動(dòng)新課 活動(dòng)一:世界是由物質(zhì)構(gòu)成的 教師:剛才我們通老師演示的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了有些物質(zhì)是不被我們直接觀察到的。比如像空氣這種物質(zhì),那除此之外,火、聲音、電、光,他們是物質(zhì)嗎? 學(xué)生討論(學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的理解有一定的難度,可以引導(dǎo)學(xué)生從他們產(chǎn)生的原理和本質(zhì)上進(jìn)行理解 教師:那構(gòu)成我們這個(gè)豐富多彩的世界還有哪些物質(zhì)呢? 學(xué)生討論(實(shí)際存在,被我們直接觀察到得物質(zhì) 教師學(xué)生總結(jié):我們直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西都是物質(zhì),整個(gè)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。 活動(dòng)二:物質(zhì)在變化 教師:我們已經(jīng)知道了世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,那么,構(gòu)成我們世界的物質(zhì)是一成不變得嗎?請(qǐng)同學(xué)們分析一下下面的例子。(展示課件:公路的變化、房屋的變化、巖石的變化、人生長(zhǎng)變化、植物的生長(zhǎng)變化…… 學(xué)生分析充分理解 教師總結(jié):構(gòu)成世界的物質(zhì)是不斷變化的。 (一沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。 教師:物質(zhì)世界時(shí)刻都在發(fā)生變化,請(qǐng)同學(xué)們通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分析下面的實(shí)例。 學(xué)生實(shí)驗(yàn):把易拉罐壓扁,他們發(fā)生了什么變化?這樣的變化是不是改變了物體的材料? 學(xué)生交流討論(這些變化只是物體的形狀發(fā)生了變化,并沒有改變構(gòu)成物體的材料,即沒有產(chǎn)生新物質(zhì) 教師播放課件展示一杯水結(jié)冰后放生了哪些變化 學(xué)生討論:(體積、形狀、狀態(tài)、溫度 教師:剛才易拉罐和水結(jié)冰的變化有什么不同的特點(diǎn)呢?變化的速度是否一樣? 學(xué)生交流:(以上兩個(gè)變化都沒有產(chǎn)生新物質(zhì),水結(jié)成冰的速度慢一些。 教師總結(jié):剛才的試驗(yàn)中物質(zhì)本身沒有變化,形狀改變,變化速度不同。 (二產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。 教師:還有什么物質(zhì)發(fā)生了變化呢?讓我們?cè)趤碜鰧?shí)驗(yàn)看看吧。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):觀察火柴燃燒和生銹的鐵釘,思考問題,1火柴燃燒它發(fā)生了什么變化?產(chǎn)生了新物質(zhì)沒有? 2鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎? 教師:這兩種物質(zhì)變化有什么相同之處 師生總結(jié):(產(chǎn)生了新的物質(zhì) 比較以前兩個(gè)實(shí)驗(yàn),這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么相同和不同之處? 學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生變化速度的差異 師生交流小結(jié):物質(zhì)變化的形式是不同的,有些物質(zhì)的變化只是形態(tài)、大小、的變化,并沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。有的物質(zhì)變化會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。物質(zhì)變化的速度也是不同的,有的速度慢,有的速度快。 活動(dòng)三:讓物質(zhì)發(fā)生變化 教師:我們已經(jīng)知道了世界是由物質(zhì)組成的,物質(zhì)是會(huì)變化的,變化的狀況是不一樣的,那么怎么讓物質(zhì)發(fā)生變化呢? 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)用什么辦法使一根鐵絲、一杯水、一張紙、一支蠟燭發(fā)生變化? 學(xué)生交流填充實(shí)驗(yàn)記錄表 師生總結(jié):物質(zhì)總是在不斷變化,有些物質(zhì)的變化只是形態(tài)、大小、的變化,并沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。有的物質(zhì)變化會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。物質(zhì)變化的速度也是不同的,有的速度慢,有的速度快。 課堂小結(jié) 教師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲呢? 學(xué)生回顧總結(jié) 科學(xué)素養(yǎng)拓展 課后觀察我們身邊還有哪些物質(zhì)在發(fā)生著變化,又是以什么形式在發(fā)生變化的。和小伙伴們一起來進(jìn)行探究吧。 板書設(shè)計(jì)