2019-2020年高中地理 《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》說課稿.doc

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2019-2020年高中地理 《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》說課稿 一、教材分析： 1．地位和作用：當前人類面臨的全球性環(huán)境問題，已引起世界各國的關注，高一地理第八單元就是以“環(huán)境與發(fā)展”為線索，揭示了當今人類面臨的環(huán)境問題及其解決途徑，具有積極的實際意義。而本課講述了環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布，是整單元學習的切入點，為可持續(xù)發(fā)展思想的提出奠定了基礎。 2．教學目標： (1)知識與能力 結合實例，了解環(huán)境問題的表現(xiàn)以及環(huán)境問題的全球性和地域性(如城市、鄉(xiāng)村；發(fā)達國家、發(fā)展中國家)；理解人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關系、環(huán)境問題產生的原因。 (2)過程與方法 通過對相關網絡資料的查閱，結合思考探究、協(xié)作交流、辯論討論、動手實踐，培養(yǎng)學生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。 (3)情感、態(tài)度、價值觀 認識人類面臨的全球性環(huán)境問題及嚴重后果，提高對環(huán)境問題的危機感和責任感，并努力規(guī)范自己的行為，言行一致，對環(huán)境負責。 3．重點和難點： (1)重點：理解環(huán)境問題產生的根本原因、環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布特點?！c學生實際生活聯(lián)系緊密，是本單元知識的基礎。 (2)難點：分析人類與環(huán)境的關系?！祟惻c環(huán)境之間存在相互依賴、相互影響的密切關系，而學生缺乏這方面的感性認識，教材內容較為抽象概括，不利于學生理解。 二、學生情況分析 1．知識基礎 學習對象為高一學生，知識面較廣，但對環(huán)境問題的了解不夠全面和深入。 2．學習能力 學生已有一定的計算機、網絡操作基礎，具備相當的分析推理能力，但是對學習資源利用和知識信息的綜合能力較低，自主學習和合作學習習慣較為欠缺。 3．心理特點 現(xiàn)在的學生關注時代問題，對網絡等現(xiàn)代信息技術興趣濃厚，思維活躍，求知欲旺盛；在群體中，他們渴望分享、合作與自我實現(xiàn)。教師要善于引導，激發(fā)其積極性。 三、教學方法與手段： 1.“讀議講練”探究教學法 本節(jié)課所涉及的環(huán)境問題學生大多已在前面幾章中學到，但沒有深入了解和歸納，因此，本課較多的采用“讀議講練”結合的探究性教學方法。即以學生自主閱讀材料和協(xié)作討論為主，以教師的簡要講授貫穿始終，并通過練習得到應用。 2．多媒體網絡課件與板書結合 有別于教材內容的抽象概括，互聯(lián)網上有關環(huán)境問題的材料十分豐富，為了充分利用突破課堂，本節(jié)課采用學生興趣高的多媒體網絡課件。用遭受破壞的惡劣環(huán)境的視頻，創(chuàng)設真實性情境；在專題學習網站提供豐富的視頻、圖片和文字材料，并創(chuàng)設問題性情境，便于學生進行自主學習。但不排斥手寫板書，必要時通過書寫板書與學生交流，以達到更好的效果。 四、學法指導 如今是信息爆炸的時代，網絡課堂與傳統(tǒng)課堂教學相比，具有信息量大和開放性的特點。網絡課堂的開展，重在學生學習方法與過程的培養(yǎng)。因此，在教學過程中教師不僅要引導學生理解知識、自覺運用知識，而且要： 1．引導學生通過網絡學會收集信息、發(fā)布信息，通過語言討論和在線討論方式交流學習結果。 2．利用網絡課件，指導學生分析文字圖像并學會運用，培養(yǎng)實踐能力。 3．引導學生進行自主學習并與小組成員進行協(xié)作學習，培養(yǎng)合作精神和探究精神。 五．課前準備 本課使用網絡課件，以學生的自主學習為主，使用的學習資源來自于： ◆地理教學資源:有關環(huán)境問題的文本、圖片、視頻文件，收集于學校網絡系統(tǒng)的地理虛擬網站http//192.168.4.176。 ◆中國環(huán)境生態(tài)網 http：eedu.org.cn ◆人民網 環(huán)保頻道 env.people.cn/ ◆中國環(huán)境在線 chinaeol.net/ ◆中國環(huán)保網 211.167.68.243/chinese2 分組情況：全班分18小組、每3位學生為小組協(xié)同討論。 六．教學過程： 教學流程 授課內容 設計意圖 flash導入 回答問題 轉折過渡 播放flash動畫――拯救地球 提問：片中反映了什么深刻的主題? (人類的貪婪和短視，使森林和珍稀動物遭受滅頂之災，人類的生存環(huán)境遭受考驗。) 利用多媒體導入新課，創(chuàng)設環(huán)境保護情境，吸引學生注意力，觸動學生情感，自然進入主題。 人類與環(huán)境 播放 動畫，互動回答 小結過渡，引出概念 自主活動 點擊分析“人類社會與環(huán)境的相關模式”――內圈、外圈以及箭頭(1)(2)(3)(4)分別表示什么含義? 得出結論：環(huán)境與人類社會存在作用與反作用的關系。 是不是只要人類作用于環(huán)境就會出現(xiàn)環(huán)境問題呢？ 展示“環(huán)境自凈能力”概念，分析環(huán)境問題產生的原因：過度索取自然資源；超量排放廢棄物。 瀏覽“相關鏈接”網頁 示意圖直觀、形象，讓學生在快速了解人類與環(huán)境關系的同時，加強對圖片的分析能力。 培養(yǎng)學生推理歸納的能力。 增長見識，加深對人地關系和環(huán)境問題產生原因的了解。 承轉過渡 我們現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題有什么表現(xiàn)？ 轉入下一個知識點——環(huán)境問題的表現(xiàn)的學習。 環(huán) 境問題的表現(xiàn) 展示概念，舉例分析 引導示范 學生活動，收集信息 教師歸納、點評 展示網頁，說明環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染和生態(tài)破壞 舉例：倫敦煙霧事件；物種多樣性減少。 點擊網頁搜索引擎，搜索環(huán)境問題“酸雨”，填寫信息表，并發(fā)表。 指出地球外部四大圈層：大氣、水、生物、巖石圈上部即土壤圈都因人類作用而存在環(huán)境問題，四個小組各抽取一個主題，收集相關信息并粘貼填寫在“在線信息收集表”上，發(fā)布共享?？茨膫€小組找的問題多，分析得好 點擊信息收集表，分析學生收集的材料，簡要點評。 為學生指示探討的方向，使其心中有數。 利用網絡資源信息豐富的優(yōu)勢，讓學生有目的地對信息進行采集、整理、加工，培養(yǎng)其能力。限定了查詢內容，以免學生漫無目的、不知所謂；限定的內容范圍較大，又使學生不至于被束縛，走上被動學習的老路。 指導學生學會共享他人收集成果，減少重復勞動。 小結過渡，繼續(xù)探索 從環(huán)境問題產生的原因想一想環(huán)境問題有什么分布特點呢?世界上各個國家和地區(qū)所面臨的環(huán)境問題都一樣嗎？ 轉入下一個探究問題的學習 環(huán)境問題的分布特點 提出話題 小組討論 自主閱讀 師生互動填寫信息 組織辯論 提問研討 歸納總結 點擊網頁內容，要求學生在分析資料的基礎上，參閱“相關鏈接”內容，從3個方面比較環(huán)境問題的分布特點(1)城市與鄉(xiāng)村：填寫上海與內蒙古環(huán)境問題差異表 (2)發(fā)達國家與發(fā)展中國家：誰的環(huán)境問題更嚴重？——組內統(tǒng)一觀點，進入在線論壇發(fā)表看法，做好口頭辯論的準備。 (3)全球性的環(huán)境問題：了解什么是全球性環(huán)境問題，你組收集的環(huán)境問題中哪些是影響全球的問題。 提問：上海與內蒙古環(huán)境問題有何差異？由學生講述，教師當場填寫在表格中。并得出結論。 各小組表明觀點，當即辯論 正方：發(fā)展中國家的環(huán)境問題比發(fā)達國家嚴重 反方：發(fā)達國家的環(huán)境問題比發(fā)展中國家嚴重 哪些環(huán)境問題會影響到其他國家和地區(qū)? 闡述環(huán)境問題的危害：我們充分認識了人類社會環(huán)境之間的密切關系，懂得了環(huán)境問題出現(xiàn)的關鍵在于人類與環(huán)境發(fā)展的不合理。目前全球性環(huán)境問題日益突出，實現(xiàn)人類與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，要求我們每一個青年都為之做出努力。 結合學生對網絡的新鮮和喜好，采用網上論壇形式讓學生對知識進行整理，激發(fā)了學生的參與意識。 培養(yǎng)學生分析比較問題的能力；手寫方式增進了師生之間的協(xié)作關系。 協(xié)作、統(tǒng)一和掌握資料是取得辯論勝利的關鍵，辯論中提高了學生的合作意識；也體現(xiàn)了課堂的民主性，活躍了課堂氣氛。 創(chuàng)設情境，進一步使學生意識到環(huán)境問題的嚴重性，以及全球合作、從我做起、承擔責任的必要性。 在線測試 分課堂練習和課外練習兩部分，課堂習題以選擇題和是非題為主，課外練習以分析題為主。 鞏固所學知識，節(jié)省課堂用時，又留下繼續(xù)探討的空間。 綠色論壇 自由討論 設問：你所了解的泉州環(huán)境問題有哪些?我們應如何去協(xié)調泉州人地關系，解決環(huán)境問題呢?請進入討論區(qū)，表達你的觀點。 結合鄉(xiāng)土地理，結合日常觀察與思考，讓學生出謀劃策，提出看法，激發(fā)學生的愛鄉(xiāng)情感。 七、教學板書設計 8．1環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布 一、人類與環(huán)境 1.人類與環(huán)境的關系 2．環(huán)境自凈能力 3．環(huán)境問題產生的原因 二、環(huán)境問題的表現(xiàn) 1．環(huán)境污染 2．生態(tài)破壞 三、環(huán)境問題的分布特點 1．城鄉(xiāng)差異 2．發(fā)展中國家與發(fā)達國家差異 3．環(huán)境問題的全球性