三年級數(shù)學下冊 第一單元《位置與方向（一）》教案 新人教版.doc

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第一單元 位置與方向 【單元教材分析】 學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點。 1、依照兒童空間方位認知順序進行編排。 兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級學生掌握水平方向（東、南、西、北等）依賴于他們在地圖上區(qū)分基本空間方向的能力。①所以，教材把有關東、南、西、北等方位知識的認識安排在本冊，并充分利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識設計教學情境，幫助學生掌握本單元內(nèi)容。 兒童學會辨認地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)系的。最初，應當根據(jù)兒童自身的方位來形成辨認東西南北方位的技能，然后，再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來，例如說，上面是北方、右面是東方等等。②因此，教材首先利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識，通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、南、西、北等方向的技能。然后，再讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。 2、提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。 三年級兒童（8～9歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。 根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教科書創(chuàng)設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。例如，教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。 【教學目標】 1、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。 2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 【教學重點】 使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 【教學難點】 使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向；會看簡單的線路圖，并能描述行走的路線。 【教學建議】 1、注意讓學生在活動中體驗方位的知識。 對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動情境，充分調(diào)動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。 2、這部分內(nèi)容可以用5課時進行教學。教學第2～10頁的內(nèi)容，完成練習一的第1～4題及練習二的第1～6題。 【課時數(shù)】 5課時 第 一 課時 單位： 沂南四小 課型： 新授課 主備人：高玉東 時間：2015、2、1 課題： 認識東西南北 參與者：林本美于萬英 集體備課 個性備課 【教學內(nèi)容】 人教版三年級下冊第2-3頁的例1及練習一第1、2題 【教學目標】： 1、通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。 2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。 3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 【教學重難點】： 會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。 【教具學具準備】： 東西南北的方位標、太陽的圖片 【教學方法】： 自主探索法、合作交流法 【教學過程】： 一、創(chuàng)設情境，生成問題 1、出示主題圖：這是北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當小導游為大家介紹一個嗎？ （通過有序介紹引出位置和方向） 今天我們就先來認識方向?！景鍟n題：認識方向】 2、太陽每天早晨從哪邊升起？（東邊）能用手指出來嗎？（生指出） 傍晚，太陽又從哪邊落下？（西邊）能用手指出來嗎？（生指出） 3、你還知道哪些方向？ （設計意圖：以學生熟悉的太陽東升西落的生活情境為切入點，激活了學生已有的方向知識和經(jīng)驗，接近了數(shù)學與生活的距離，并充分激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，促使他們以愉悅的心情、探究的心理參與學習活動。） 二、探索交流，解決問題 1、找一找教室里的東、南、西、北。 我們教室的東面在哪兒？（生指出）你還能找到哪個方向？（學生找的方向意見不一致） 老師知道有一首兒歌能幫助大家很快認清方向：早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。你能面向太陽，邊念兒歌邊指出方向嗎？ (學生起立，面向太陽) 現(xiàn)在同學們面朝哪個方向？(東面) 那你們的前后左右分別是哪個方向呢？ 學生分別面向西、南、北面，找一找你的前后左右是什么方向。 2、剛才我面向不同的方向找教室里的東南西北，同學們發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、師生小結：當我們轉(zhuǎn)動身子面向某方向時，雖然前、后、左、右的位置變了，但東、南、西、北的四個方向始終沒變，只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。 4、看誰說得快：當你面朝西時，后面是什么？左面是什么？右面是什么？ 當你面朝北時，后面是什么？左面是什么？右面是什么？（讓學生搶答） 5、游戲：面朝北邊拍拍手，面朝東邊招招手，面朝南邊拍拍肩，面朝西邊請坐好?。ㄉ鶕?jù)師的要求作出相應的動作） 6、出示例1圖：小明也像同學們一樣，面向太陽站立，他雙手側(cè)平舉，并且圖上還標好了方向。你知道小明的前面是什么方向嗎？（東面），那么你知道小明的、后面、右面、左面各是什么方向嗎？ （設計意圖：創(chuàng)設找教室里的 東西南北的問題情境，既調(diào)動了學生參與學習活動的積極性，又使學生實實在在的體會到數(shù)學的實用價值，較好的體現(xiàn)了“學習生活中的數(shù)學，學習有用的數(shù)學”的課程理念。） 三、鞏固應用，內(nèi)化提高 1、以你自己的位置為中心，向大家介紹你的東、南、西、北四個方向上有哪些同學？（請兩位同學代表介紹自己的同學） 2、完成教科書第3頁的“做一做”。 練習時可以讓4個同學為一組進行演示，(東、西兩個方向的同學背對背，南、北兩個方向的同學背對著背，四位同學站成十字形。向東的同學身上帶"東"字的牌子。)其他同學觀察。 提問。觀察這4位同學請大家說出他們所處的位置?發(fā)現(xiàn)什么? 小結:東與西相對，南與北相對。 3、合作完成教科書練習一的第2題。 （1）先觀察，你從對話中了解到什么？ （可以確定了兩個方向：北和西） （2）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？ （設計意圖：數(shù)學源于生活，而又應服務于生活。學習數(shù)學的一個重要目標，是為了解決生活中的實際問題。練習設計既培養(yǎng)了數(shù)學應用意識，又提高了其解決問題的能力，并使學生感受到學習數(shù)學是有趣的。） 四、回顧整理，反思提升 這節(jié)課你有什么收獲？你認為自己表現(xiàn)得怎么樣？還有什么問題？ （設計意圖：讓學生樹立自信心是學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的關鍵。同時，給予每一個學生快樂，是每一位老師義不容辭的責任。） 板書設計： 認識東西南北 北 西 東 南 教后反思： 第 二 課時 單位： 沂南四小 課型：新授課 主備人：高玉東 時間：2015、2、1 課題： 認識平面圖上的東西南北和路線圖 參與者：林本美 于萬英 集體備課 個性備課 【教學內(nèi)容】:人教版小學數(shù)學三年級下冊第4頁的例2及練習一第3、4、6題。 【教學目標】: 【教學目標】： 1．知識與技能目標：使學生會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。 2．過程與方法目標：在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。 3．情感與態(tài)度目標：能在學習活動中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗。 【教學重難點】: 認識平面圖上東、南、西、北四個方向，能根據(jù)示意圖辨別物體或建筑物的方向，體會東、南、西、北四個方向的相對性。 【教具學具準備】：教學圖片 【教學方法】: 1、教學過程中要盡量讓學生親身體驗，并積極討論。 2、引導學生根據(jù)自己的感性經(jīng)驗來理解抽象的概念。 【教學過程】： 一、創(chuàng)設情境，生成問題 1．說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？ 2．早晨當你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當你面對北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？ 3．同學們已經(jīng)初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。 （設計意圖：開課從學生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學生體會到數(shù)學來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。） 二、探索交流，解決問題 學習例2 1、繪制校園示意圖，感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。 出示校園的場景圖，讓學生觀察校園內(nèi)四個方向各有什么建筑物?然后以四人為一小組，繪制出校園四個方向的主要建筑物，并要標出每一個建筑物所在的方向。 (教師對繪制校園示意圖的方法不必做統(tǒng)一要求，可以放手讓學生獨立完成。) 學生完成后，在班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式，比較各種方式并說一說怎樣畫更簡便、更清楚。再告訴學生地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并引導學生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。(教師展示學生作品中通常的畫法。) ①地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。 ②方法：先選好觀察點，把選好的觀察點畫在平面圖的中心位置，再確定好各物體的方向，在紙上按“上北下南，左西右東”來繪制，用箭頭“↑ ”標出北方。 （設計意圖：新課程提出要重視體驗學習。體驗是學生在學習活動中的行為、認知與情感的整體參與。因此，我通過設計了這么幾個層次的教學，讓學生在動手繪制校園示意圖中來認識地圖中的方向，進一步鞏固東、南、西、北四個方向的認知。同時讓學生在感受東、南、西、北的規(guī)律排列中，滲透學生按照一定規(guī)律述說事物的意識。） 2．辨認地圖上的東、南、西、北 根據(jù)第4頁例2的校園示意圖，回答下面的問題： （1）教學樓在操場的什么方向? 圖書館在操場的什么方向？ 大門在操場的什么方向？ 體育館在操場的什么方向？ （2）操場在教學樓的什么方向？ 操場在圖書館的什么方向？ 操場在大門的什么方向？ 操場體育館的在什么方向？ 3．爭當優(yōu)秀的導游 根據(jù)第2頁的主題圖，組織爭當優(yōu)秀導游的活動。 （1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？ （2）如果你是一位導游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學們先試著介紹介紹，待會兒從你們中評選出優(yōu)秀導游。 （3）P4“做一做” （設計意圖：在這個教學過程中，我旨在讓學生模擬圖中的人物進行多次的問路對話。讓學生在與他人合作中學習與他人交談中提高，學會看懂簡單的地圖，并能用東、南、西、北來描述行走的路線。同時感受學習數(shù)學的價值。） 三、鞏固應用，內(nèi)化提高 1、獨立完成練習一第3題。教師巡視，輔導學困生。 2、練習一第4題，以五岳知識培養(yǎng)學生的常識教育。 3．數(shù)學游戲（P6第6題） 教師出示小兔、小羊、鹿、小馬、小狗的圖片，把小鹿的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學生根據(jù)教師的描述，把其他動物貼在相應的位置。 （設計意圖：學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我設計了一些與生活密切相關的情境問題。） 四、回顧整理，反思提升 1、這節(jié)課我們一起認識了什么？你記住了什么 2、你覺得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說一說） 3、 你的家在學校的什么方向，調(diào)查一下我們學校周圍有什么，完成P6第5小題。 （設計意圖：引導學生對本節(jié)課的知識進行總結，必要的課堂小結讓學生學會自我評價，養(yǎng)成自我反思的好習慣，并將知識延伸到課外，應用到生活當中，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的實際應用。） 板書設計： 認識平面圖上的東西南北和路線圖 地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的 北 西 東 南 教后反思： 第三課時 單位：沂南四小 課型： 新授課 主備人： 高玉東 時間：2015、2、1 課題： 認識東北、東南、西北、西南 參與者： 于萬英 楊霞 集體備課 個性備課 【教學內(nèi)容】： 人教版新課標教科書小學數(shù)學三年級下冊例3及做一做和練習二第1題。 【教學目標】： 1、知道東北、西北、東南、西南四個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向。 2、激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動探索問題的能力，體會數(shù)學在生活中的作用。 3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。 4、培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。 【教學重難點】： 重點：使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。 難點：用給定的一個方向辨認其余的七個方向。并能用這些詞語描述物體所在方向。 【教具學具準備】： 指南針圖、校園情境圖 【教學方法】： 講授法、討論法、小組合作法 【教學過程】： 一、創(chuàng)設情境，生成問題 1、同學們，你們聽說過四面八方這個成語嗎？（板書四面八方） 四面是指哪四個面？你能準確的指出嗎？ （設計意圖：通過師生的交流，喚起學生對已有知識經(jīng)驗的回憶，其目的是先激活學生已有的知識，也為學生學習新的知識作好充分的準備。） 二、探索交流，解決問題 1、出示校園情境圖。 在平面圖上怎樣辨別東、南、西、北。 操場的北面有什么？操場的南面、西面、東面各有什么？ 2、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。 由學生匯報交流預習收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。 3、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。 4、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。 師問：多功能廳、餐廳分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？ 引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。 （設計意圖：說操場的平面圖中各個地方所處的方位，既拓寬了學生的思維空間，又讓學生主動參與發(fā)現(xiàn)由于參照物的不同，方向也隨著發(fā)生改變。在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，教師始終面向全體學生，給學生足夠的時間和空間，讓學生充分展開活動，通過學生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。） 三、鞏固應用，內(nèi)化提高 1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？ 2、第7頁“做一做”。 3、練習二第3題。 4、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？ 四、回顧整理，反思提升 這堂課學了什么？你有什么收獲？ 板書設計： 四面八方 西北 北 東北 ↖ ↑ ↗ 西 ← →東 ↙ ↓ ↘ 東南 南 西南 教后反思： 第 四 課時 單位：沂南四小 課型： 新授課 主備人：高玉東 時間：2015、2、1 課題： 解決問題 參與者：林本美 于萬英 集體備課 個性備課 【教學內(nèi)容】： 人教版新課標教材小學數(shù)學第8頁的例4及練習二第1,2題。 【教學目標】： 1、在學生能用八個方向詞語描述物體方位的基礎上，讓學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題。 2、在自主探索和合作交流的過程中獲得成功的體驗。 3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生提出問題的意識。 【教學重難點】： 重點：用方位詞語解決簡單的實際問題。 難點：培養(yǎng)學生提出問題的意識。 【教具學具準備】：地圖 【教學方法】：新授法、直觀教學法、練習法 【教學過程】： 一、創(chuàng)設情境，生成問題 1、用手指出所在教室的8個方向，并按老師的提示做方向操。 2、這8個方向在平面上又怎么找呢？（生到電腦前把師說的方向找出來.） 這節(jié)課我們繼續(xù)用這八個方向來解決生活中的問題。同時板書課題：解決問題。 【設計意圖：教師以學生的生活經(jīng)驗和知識背景為基礎，以舊引新，吸引了學生的注意力。通過讓學生找平面圖上的八個方向，使學生了解空間的方向和平面的方向，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。】 二、探索交流，解決問題 1、談話：同學們喜歡旅游嗎？你們游玩過哪些景點？當我們到一個景點游玩時，一般都會看到一幅導游圖，這就是某動物園的一幅導游圖。（課件出示） 　?。?）看一看，這個動物園里有哪些動物？學生一邊說有哪些動物一邊給各種動物的游覽景點取名稱，教師依次把各種動物游覽景點的名稱出示在圖上。 　?。?）在圖中指出8個方向。 　　2、解決問題 （1）：我要去看熊貓，應該向什么方向走呢？ 我想從大門出發(fā)去看熊貓，可以怎樣走？ ① 同學們分組設計幾條不同的行走路線。 ②各組匯報設計的行走路線。 ③評一評，哪些組把設計的行走路線說得最準確？ ④猜一猜，我會選擇哪一條行走路線？為什么？ （2）文文：我先去看獅子，再去猴山，應該怎么走呢？ 從大門出發(fā)可以怎樣走? ①同桌合作完成路線圖。 ②指名介紹路線圖。 ③集體評價。 （3）同桌互相提出問題，并且試著解答。 【設計意圖：通過幫文文和解決問題，讓學生把所學的有關八個方位的知識與生活實際相結合，體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。通過同桌互相提出問題，培養(yǎng)學生提出問題意識。】 三、鞏固應用，內(nèi)化提高 1、完成課本第10頁第6題。 2、第9頁1,2題。 3、用所學方位介紹自己房間是怎樣布置的？（設計意圖：讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。） 【設計意圖：讓學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題】 四、回顧整理，反思提升 今天我們學習了新的知識，說一說今天最感興趣的是什么？為什么？ 教后反思： 第五課時 單位：沂南四小 課型： 復習課 主備人： 高玉東 時間：2015、2、1 課題： 位置與方向復習課 參與者：林本美 于萬英 集體備課 個性備課 【教學內(nèi)容】： 人教版新課標教科書小學數(shù)學三年級下冊練習二第4、5、7題。 【教學目標】： 1、通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念。 2、使學生更熟練的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 　3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 【教學重難點】： 認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。 【教具學具準備】：多媒體課件 【教學方法】：練習法 【教學過程】 一、情境引入，回顧再現(xiàn) 1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。 2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！ 3、老師說方位，學生指出來。 （設計意圖：本環(huán)節(jié)以問題的形式對前面學習的內(nèi)容進行簡要的回顧，回憶再現(xiàn)新授課中有關的知識及方法，同時為后面的練習做好準備。） 二、分層練習，強化提高 基本練習 1、填空。 （1）地圖通常是按照上（ ）、下（ ）、左（ ）、右 （ ）的順序繪制的。 （2）早晨，當你面對太陽時，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面。 （3）晚上，當你面對北極星時，你的后面是（ ）面，你的左面是（　?。┟妗? （4）樹葉茂密的一面是（ ）面；樹樁上，年輪稀疏的一面是（ ）面。 （5）你坐在教室的正中間，東面是講臺，黑板報在（ ）面。 2、課本P9第4題 3、課本P10第5題 （學生獨立完成，鼓勵學生說出自己的解題方法，全班交流。） 綜合練習P10第7題 2、提高練習 小豬家 小狗家 60米 小豬家 　　 40米 50米 小兔家 小猴家 小鹿家 70米 小豬要到小猴家玩，它可以怎么走？ 　 ⑴小豬從家出發(fā)，向南走到（　　?。┘?，再向（　　?。┳叩叫? 猴 家。 ⑵小豬從家出發(fā)，向（　?。┳叩叫」芳?，再向（　　　）走到小猴家。 ⑶小豬從家出發(fā)，向（　?。┳叩叫⊥眉?，再向（　　?。┳叩叫『锛?。 ⑷在上面三種走法中，你覺得小豬怎樣走，到小猴家會近些？ ⑸算一算，小豬從家出發(fā)，經(jīng)過小鹿家到小猴家要走多少米。 ⑹小狗從家出發(fā)，到小鹿家去玩。你覺得它怎樣走近些？ 學生獨立完成，展示幾生答案，全班交流。 先讓學生獨立完成，再在小組內(nèi)展示交流。 （設計意圖：讓學生應用所學知識解決有關實際問題。溝通有關知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識和解決實際問題的能力。） 三、自主檢測，評價完善 自主檢測 1、地圖通常是按上（　?。?、下（　　）、左（　　）、右（　?。├L制的。 2、今天刮西北風，紅旗向（ ）方向飄。燕子每年秋天都從（　?。┓斤w往（　?。┓竭^冬。 3、太陽早晨從（　?。┟嫔?，傍晚從（　?。┟媛湎?。這時太陽在我右手邊，那么我前面是（ ），后面是（ ）。 4、通常所說的八個方向是（?。?、（?。?、（　）、（?。ⅲā。ⅲā。ⅲā。?、（　）。 書店 人　　民　　路 5、想一想，填一填 樂樂家 北 長白街 游樂場 體育館 太　　平　　路 ⑴樂樂從家出發(fā)，向（　　?。┳叩饺嗣衤?，再向（　　?。┳叩綍?。 ⑵樂樂的爸爸在游樂場工作，爸爸從家出發(fā)，向（　　?。┳叩饺嗣衤罚傧颍ā　　　。┳叩接螛穲?。 ⑶太平路在人民路的（　　?。┟妫L白街在人民路的（　　?。┟妗? （設計意圖：對學生本段學習狀況進行自我達標性檢測，通過檢測使學生體驗到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)存在不足，教師及時收集反饋信息，做出相應的措施。） 評價完善 生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤 。 四、歸納小結，課外延伸 這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？ 教后反思：