2019-2020年高三語文 摸查考試-古詩文閱讀講評教案.doc

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2019-2020年高三語文 摸查考試-古詩文閱讀講評教案 三維目標： 知識與技能：了解古詩文閱讀鑒賞的要求，掌握文言文（人物傳記）的閱讀與詩歌鑒賞的方法,掌握解題思路. 過程與方法：將學生在本次測驗中所反映出來的問題進行歸類，通過問題法、誘思探究法等進行有針對性的講評，從而讓學生更牢固地掌握古詩文的閱讀方法、要求，提高解題能力。 情感態(tài)度與價值觀：讓學生從傳記人物的優(yōu)秀品質中得到陶冶，熱愛古代詩文。 教學重難點： 1．引導學生掌握人物傳記的閱讀與詩歌鑒賞的方法。 2．引導學生掌握“文言實詞在文中的含義”的判斷方法，弄清楚翻譯應注意的問題，掌握“判斷作者在文中的觀點態(tài)度”解題技巧。 3．掌握詩詞鑒賞中關于技巧這一考點的答題思路。 4．培養(yǎng)學生靈活選擇、規(guī)范答題的能力。 教具準備：多媒體課件 課時安排：1課時 教學過程 一．引入 二．明確高考要求： xx年廣東高考語文考試大綱中“文言文整體閱讀考查內(nèi)容” 1.理解B （1）理解常見文言實詞在文中的含義（第5題） （2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法（第6題） （3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 （4）理解并翻譯文中的句子（第9題） 2.分析綜合C （1）篩選文中的信息 （第7題） （2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度（第8題） 三．本次考試文言文閱讀得分情況分析。（明確本課講評的重難點） 表一：文言文閱讀得分情況一覽表： 主 觀 題 客 觀 題 5（實詞） 6（虛詞） 7（信息篩選） 8（分析綜合） 9 (斷句與翻譯) 0.68分 2.38分 2.05分 1.68分 2.4分(斷句) 1.23分(譯) 1.29分(譯) 28.5% 79.5% 68.3% 56% 60.5% 41% 42% 四．文言文講評 師:高考常見的文言文選裁 : 06年 宋濂《杜環(huán)小傳》;07年《聊齋志異郭生》；08廣東高考《晉書周訪傳》 結論：人物傳記是高考常見的文言文選材。 （一）人物傳記的閱讀方法（結合文本分析） l 整體把握 （知人 明事 辨理） 寫幾個人物 1．知人（掌握文中所寫的人） 主要人物是誰？ 他們之間的關系如何？ 次要人物有哪些？ 羅金山 張 平 張 平 依 附 太 宗 憐 任 不喜 秦王廷美 2．明事 一件事（起因 經(jīng)過 結果） 幾件事情（先后順序 事件之間的關系） 張 平 曲折的仕途（鎮(zhèn)將） （1段） 監(jiān)市木秦、隴 監(jiān)陽平木務兼造船場 （2段） 智收盜寇 寬厚待辱己者 （3段） 3．辨理 分析作者借所述之事對人物作出了怎樣的評價？或說明了什么道理？ （ 作者通過議論表現(xiàn)自己的觀點；借他人之口表達看法；敘事之中透露出看法） 本文：四段 “論曰” 在“整體把握”中順便講評完第7、8兩道題。（7題略講，8題詳講） （二）：具體講評其它題目 第5題 實詞（28.5%）：（詳講） （1） 指名作答 （2） 師生共同總結誤因：（大部分誤為B項） B 項 ①沒有放回原文的語境中去考慮分析（實詞考查的是“在文中的含義”） ②課內(nèi)知識的遷移能力較差 （獨夫之心，日益驕固） C項 ①沒有放回原文的語境中去考慮分析 ②課內(nèi)知識的遷移能力較差（猥以微賤，當侍東宮 ） 個別同學選擇其它的選項，沒有從詞性方面去考慮。 小結：判斷實詞的方法：（幻燈） 語法推斷法 語境推斷法…… 第6題 虛詞（略講） 齊答 師生共同解釋 第9（1）題 斷句（略講） 存在問題①該斷未斷，不該斷的亂斷 原因 ②未明句意 出示參考答案： 在彭門日/郡吏有侮平者數(shù)輩/后悉被罪配京窯務/平子從式適董其役/見之/以語平/平召至第/為設饌勞之 /(每錯兩處扣1分) 第9題 翻譯（41%）（詳講） l 9(1) ① 明確重點字詞 ② 出示學生答案， 其余同學一起分析優(yōu)缺點，并總結出翻譯本句的要領。 答案舉隅：例1：平因為善于言辭遣手下說服他們來投降。（1分） 誤因：沒有調整語序（調）；重點虛詞“以”、重點實詞“說”譯不準確； 未能按照原文的句式翻譯。 例2：張平派人用一些奉勸的、和悅的好話去說服那些盜賊，因此（那些盜賊）都來歸附了張平。（2分）（好：能調整語序，能補出賓語） 誤因：羅唆，不簡潔。（不“達”） ③師補充存在的其它問題：“好辭”誤譯：善良的言辭；和平友好的方法；因為喜歡文辭；忠厚的言辭。 ④ 參考答案：張平派人用好話勸說他，于是盜匪就歸附了（前來歸順）。（得分點：“以好辭遣人”要譯為“遣人以好辭”，“說”“歸”。大意對1分。） l 9（2）： ① 明確重點字詞 ② 出示學生答案，典型誤例：張平不僅不記恨陳年舊怨，而且還幫助被貶的臣子官復原職。（1分） 誤因：①知識遺忘率奇高，不懂“庶幾…… 與”的意思 ②未能結合語境譯出“度”“進”的意思（后半句不“信”） ③ 師補充生答題存在的其它問題：后半句譯為：多次推薦庶民給士大夫去評價； 從庶人上進到士大夫的行列；不久便躋身官宦之列了；還幾次進宮設法赦免他們（不“信”，原因：未放入原文中考慮） ④參考答案 ： 但張平不計較過去的怨仇，該是（差不多 大概）超出了士大夫的胸襟（氣度 度量）吧。（得分點：“修”、“庶幾”、“進”、“度”，大意對1分。） l 翻譯小結： 原則：信（忠于原文） 達（通順） 雅 具體方法:增 刪 調 補 對 留（這幾種方法常常綜合運用） 五． 古詩詞鑒賞講評： （一）xx年廣東高考語文考試大綱中“古詩詞鑒賞”考查內(nèi)容 鑒賞評價D （1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（第10題） （2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度（第10題） 表二：詩詞鑒賞得分情況一覽表：（確定講評重難點） 10 （1） （2） 1.9分 1.56分 63% 39% （二）具體講評過程 1 齊讀 2 指名（程度好的學生）解讀本詞 3 師小結：準確把握文本的方法 讀 （題目；作者；文本；注解；題干） 語言（煉字）：10（1）略講（63%） 師分析答題情況并指出存在問題：少部分學生答以個方面；將“雙關”寫成“雙重”；解題思路：該字的本義，在該句中的含義，在詩歌中的作用 技巧 10（2）詳講（39%） ① 典型誤例 ② 師補充：存在的其它問題：術語有誤：情景結合；堆砌術語但未作解釋：比喻、化虛為實、擬人等；不明詞的體裁，答為首聯(lián)、頷聯(lián)等。 ③師生共同分析解題答題思路： 第一：審題干 明考點 考什么？技巧 第二：調動知識儲備：哪方面？情與景 情與景之間常用的技巧術語：借景抒情，寄情于境，情景交融（景與情一致 襯托；樂景與哀情，叫反襯） 第三：規(guī)范作答：技巧＋景＋情＋作用；表達通順。 參考答案： 借景抒情（寄情于景色），詞中的意象，如夜風吹打樹葉，烏云遮月，孤燈（景），都籠罩著一層悲涼的氣氛，抒發(fā)了詞人被貶黃州的孤獨愁苦的心情（情），情與景的結合使全詞達到了情景交融的表達效果（作用）。 反襯（以樂景寫哀情）中秋本是深具歡樂情感的團圓節(jié)日，尤其使在“月明”之夜，但詞中寫冷落清秋的夜里，涼風吹打庭院的樹葉，皓月當空，卻寒氣襲人，明月總被烏云遮去光芒，詩人只能在孤燈下向遠方的親人一訴心中的苦悶之情。 四． 總結： 古詩文閱讀使高考試卷六大板塊中分值較大的一個板塊，（分值共在27分左右）考點難度等級為B C E級，文言部分特別重視課內(nèi)知識的遷移和靈活運用；詩歌部分考點的設置相對穩(wěn)定，使值得我們好好經(jīng)營的一片沃土。本課我們講解了人物傳記類文本的解讀方法及詩詞的整體把握方法；明確了文言文實詞詞義的判斷應特別注重其語境義；學習了翻譯的原則和具體方法；同時，也結合信息篩選等題目加強了同學們的試題意識；并強調了知識的積累與遷移的重要性。 五． 五．作業(yè)《名師指路》P183 (十四) P97 （46題） 附：板書設計 語境 審題 調動積累 知識遷移