2019-2020年高中化學 第三章 水溶液中的離子平衡 第二節(jié) 水的電離和溶液的酸堿性教案 新人教版選修4.doc

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2019-2020年高中化學 第三章 水溶液中的離子平衡 第二節(jié) 水的電離和溶液的酸堿性教案 新人教版選修4 本節(jié)教材分析 （1）三維目標 1．知識目標 （1）理解水的電離、水的電離平衡和水的離子積。 （2）使學生了解溶液的酸堿性和pH的關系。 2．能力和方法目標 （1）通過水的離子積的計算，提高有關的計算能力，加深對水的電離平衡的認識。 （2）通過水的電離平衡分析，提高運用電離平衡基本規(guī)律分析問題的解決問題的能力。 3．情感和價值觀目標 （1）通過水的電離平衡過程中H+、OH-關系的分析，理解矛盾的對立統(tǒng)一的辯證關系。 （2）由水的電離體會自然界統(tǒng)一的和諧美以及“此消彼長”的動態(tài)美。 （2）教學重點：水的離子積涵義 （3）教學難點：溶液pH的簡單計算 （4）教學建議 遷移電離平衡理論學習水的電離?？梢蕴岢鲞@樣的問題“實驗證明水也有極弱的導電性，試分析水導電的原因”，以問題引發(fā)學生的思考，由學生自己根據(jù)所學的電離理論得出“水是極弱的電解質，純水中存在水的電離平衡”的結論。對于學生層次較高的班級，利用化學平衡常數(shù)推導水的離子積常數(shù)，可以在教師指導下由學生獨立完成；對于學生層次較低的班級，可以以教師為主進行推導。 推導水的離子積常數(shù)，目的在于使學生認識水的離子積常數(shù)與水的電離平衡常數(shù)之間的聯(lián)系，更好地理解水的離子積常數(shù)只隨溫度變化而變化的原因。教學中切不可把重點放在使學生掌握水的離子積常數(shù)的推導方法上。可以利用電腦動畫，演示水的電離過程，增強直觀性，加深學生對知識的理解，并激發(fā)學生興趣，鞏固所學知識。 討論溶液的酸堿性時，應先讓學生分析酸、堿對水的電離平衡的影響，分析水中加入酸或堿后c(H+)和c(OH－)的變化。再根據(jù)KW =Kc(H2O) ，說明對于稀溶液而言，c(H2O)也可看作常數(shù)。因此，只要溫度一定，無論是純水還是稀溶液在KW都為常數(shù)，或者說c(H+) 和c(OH－)的乘積都是定值。進而得出水溶液的酸堿性是由c(H+)和c(OH－)的相對大小所決定的結論，并具體說明二者之間的關系。 關于pH的教學可以分以下幾步進行。先說明引入pH的意義，再給出計算式，介紹有關pH的簡單計算，最后總結溶液的酸堿性和pH的關系，并強調pH的使用范圍。對于學生層次較高的班級，可以讓學生通過討論來確定pH的使用范圍。 可安排學生課下閱讀課后的“資料”和“閱讀”材料，開闊視野，增長知識。 新課導入設計 導入一 [實驗導課］用靈敏電流計測定純水的導電性。 　　現(xiàn)象：靈敏電流計指針有微弱的偏轉。 　　說明：能導電，但極微弱。 　　分析原因：純水中導電的原因是什么？ 結論：水是一種極弱電解質，存在有電離平衡： 導入二 ［引言］在初中我們已經學過一些pH的知識，現(xiàn)在我們先來回憶一下溶液的pH與酸堿性有什么關系？ ［學生回答后投影顯示］ ［過渡］這節(jié)課的標題是水的電離和溶液的pH，那么溶液的pH與水的電離有關系嗎？我們學習完本節(jié)的內容就知道了。