2019-2020年高一政治 2.2.1《合理消費與消費結(jié)構(gòu)》教案1 滬教版.doc

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2019-2020年高一政治 2.2.1《合理消費與消費結(jié)構(gòu)》教案1 滬教版 一、教學目標： 知識技能：理解消費結(jié)構(gòu)的涵義，在把握消費結(jié)構(gòu)的劃分，以及消費結(jié)構(gòu)的變化趨勢的前提下，能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械母鞣N消費項目作適當?shù)陌才藕驼{(diào)整；知道恩格爾定律，懂得恩格爾系數(shù)在衡量國家或地區(qū)居民消費水平和生活水平中的作用。 方法過程：以學生自主探究學習為主，記錄身邊的消費狀況，通過調(diào)查法，歸納法將有關(guān)數(shù)據(jù)加以分析，尋找消費結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律。在學生探究的基礎(chǔ)上，從具體到抽象，從演繹分析到歸納概括，幫助學生從理論上理解消費結(jié)構(gòu)的變動（恩格爾定律）。再由理論回到實踐，思考身邊消費結(jié)構(gòu)變化的原因并探尋其發(fā)展方向。 情感價值觀：幫助學生樹立合理消費的觀念，懂得合理消費對于市場經(jīng)濟及社會發(fā)展的積極作用。 二、教學重點與難點 1、教學重點 消費結(jié)構(gòu)的劃分 消費結(jié)構(gòu)的變化趨勢 恩格爾定律 2、教學難點 消費結(jié)構(gòu)的劃分及變化趨勢 三、教學方法與教學手段 講述法、提問法、歸納法、調(diào)查法、學生參與性學習。 多媒體輔助教學 四、教學過程 導入：學生作業(yè)交流。 師：上一周布置同學記錄了一次本年度最有意義的消費，將49位同學的消費作了一番歸類，發(fā)現(xiàn)了一些同學們最為關(guān)注的消費熱點：（顯示調(diào)查表格） 在每個人身上其中的許多消費項目都有可能呈現(xiàn)，這些不同項目間的比例關(guān)系，就構(gòu)成了“消費結(jié)構(gòu)”——（引出消費結(jié)構(gòu)的涵義）怎樣把有限的“資源”合理使用，讓金錢發(fā)揮最大的效用，滿足最廣泛的需要，便是合理消費的意義。（顯示課題） 1、 請幾位同學簡述其消費的體會（含旅游、學習、餐飲、電腦等） 教師點評 提問：在這些形形色色的消費項目中，能否將其作些分類？ 學生思考，對照項目表分析 生存消費 享受消費 發(fā)展消費 物質(zhì)消費 精神消費 耐用消費品消費 非耐用消費品消費 服務(wù)消費 自給性消費 商品性消費 教師啟發(fā)學生思考相互間的關(guān)系：如旅游消費屬于怎樣的消費？（包含物質(zhì)，精神，生存，享受） 結(jié)論：不同消費種類具有同時進行性與相對性。 2、身邊的消費調(diào)查 兩組同學就班級的教育消費以及耐用消費品消費狀況作調(diào)查匯報與分析。 第一組： 調(diào)查全班每位同學的教育開支情況 結(jié)論：注重發(fā)展消費，在家庭開支中，占有重要比例。 第二組： 對班級男女生擁有的手機、電腦、MP3、PS2等耐用消費品的擁有比例作統(tǒng)計 結(jié)論：耐用消費品開支顯著增加。 教師引導學生歸納：消費結(jié)構(gòu)的變動趨勢（p68） 生存消費的比重下降，享受和發(fā)展消費的比重上升 物質(zhì)消費的比重下降，精神消費的比重上升 非耐用消費品消費呈下降趨勢，耐用消費品和服務(wù)消費的比重上升 自己性消費減少，商品性消費增多 師：在經(jīng)濟雪理論上，我們對于這種消費結(jié)構(gòu)的變動趨勢，也能找到有力的證據(jù)。（引入恩格爾定律） 恩格爾系數(shù)＝（食物支出 / 消費總支出）100％ 參考值對照表 恩格爾系數(shù) 生活水平 > 59% 貧困 50%--59% 溫飽 40%--49% 小康 20%--39% 富裕 < 20% 極度富裕 學生展示日本消費狀況，計算恩格爾系數(shù) 結(jié)論：屬于富裕的國家 思考：中國目前的恩格爾系數(shù) 投影展示：中國目前處于小康狀況，恩格爾系數(shù)屬于40％～49％的范圍。 總結(jié)： 回顧消費結(jié)構(gòu)的劃分以及變動趨勢，點明合理消費正是要實現(xiàn)消費結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高消費效益。 作業(yè)：課本86頁，根據(jù)上海的消費狀況，作圖計算上海的恩格爾系數(shù)，并分析消費結(jié)構(gòu)將呈現(xiàn)哪些變化態(tài)勢。 五、教學體會及效果分析 在本課教學中，注重學生的自主學習，激發(fā)起了學生很大的學習熱情，并有著廣泛的參與度，從學生身邊的材料例子入手，顯得通俗易懂，并有極大的吸引力。學生展現(xiàn)了良好的表達能力和分析能力，部分學生體現(xiàn)出了較強的探究能力。本課在知識點上，內(nèi)容較多，引用的學生例子有些過量，知識結(jié)構(gòu)的連貫上，可再作努力，以便學生理解把握重點難點。