2019-2020年高中歷史 第27課《世紀(jì)之交的世界格局》教案1 新人教版必修1 .doc

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2019-2020年高中歷史 第27課《世紀(jì)之交的世界格局》教案1 新人教版必修1 一、說(shuō)教材 1、內(nèi)容：這一節(jié)是人教版歷史必修Ⅰ第八單元第27課， 主要講述20世紀(jì)末，東歐劇變和蘇聯(lián)解體后，世界政治格局發(fā)生的變化及其產(chǎn)生的影響 2、地位：從多極化趨勢(shì)加強(qiáng)這一角度，凸顯本單元主題 3、重點(diǎn)：兩極格局結(jié)束、多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的表現(xiàn)和原因 4、難點(diǎn)：多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響 二、說(shuō)目標(biāo) 依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確立如下三維目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：（1）識(shí)記：蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的史實(shí) (2) 理解：多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的原因 （3）運(yùn)用：分析多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決歷史問(wèn)題的能力、與他人合作交流解決問(wèn)題的能力 2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題、解答問(wèn)題，逐步掌握論從史出，史論結(jié)合的方法 學(xué)生通過(guò)小組討論交流等方式參與教學(xué)過(guò)程，從而逐漸養(yǎng)成與他人合作的意識(shí) 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)維護(hù)世界和平任重道遠(yuǎn)，樹(shù)立為世界和平與發(fā)展而努力的信念 三、說(shuō)教法 1、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、情境教學(xué)法 2、教學(xué)特色：貫徹建構(gòu)主義教學(xué)理念，以問(wèn)題帶知識(shí)點(diǎn)，思路簡(jiǎn)單明了 設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生能力的不同，又設(shè)計(jì)不同難度的探究題 ，讓學(xué)生自主或合作解決，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與課堂，并有所收獲 四、說(shuō)過(guò)程 1、情境導(dǎo)入再現(xiàn)歷史：播放《蘇聯(lián)解體》資料片，讓學(xué)生進(jìn)入90年代初動(dòng)蕩的蘇聯(lián)，親身感受蘇聯(lián)解體這一歷史事件發(fā)生及帶來(lái)的困惑——當(dāng)世界政治力量失衡后，世界格局會(huì)朝什么方向發(fā)展呢？——由此引入，開(kāi)始探討。 2、問(wèn)題探究感悟歷史： 展示有關(guān)戈?duì)柊蛦谭虻馁Y料： （1）觀看了剛才的資料片，你知道蘇聯(lián)解體是 怎么回事了嗎?蘇聯(lián)解體的實(shí)質(zhì)是什么? (2) 你能說(shuō)說(shuō)蘇聯(lián)解體對(duì)社會(huì)主義國(guó)家產(chǎn)生了哪些影響嗎？它的發(fā)生又給世界格局又帶來(lái)了什么新的變化？ (3) 你能聯(lián)系所學(xué)知識(shí)談?wù)勈澜缍鄻O化趨勢(shì)加 強(qiáng)的必然性嗎？ (4)戈?duì)柊蛦谭蛘f(shuō)世界局勢(shì)一觸即發(fā)的意思是 什么？你能從現(xiàn)實(shí)中找到政治力量失衡后 世界局勢(shì)出現(xiàn)和平與動(dòng)蕩并存的例子嗎？ 突破目標(biāo)： 幫助學(xué)生感受蘇東劇變的經(jīng)過(guò)， 探究多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的大背景。 多媒體播放展示一系列圖片資料：1996年9月，錢(qián)其琛副總理兼外長(zhǎng)在紐約聯(lián)合國(guó)總部簽署《全面禁止核試驗(yàn)條約》；2001年9月11日，美國(guó)世貿(mào)大廈遭受恐怖襲擊；911事件現(xiàn)場(chǎng)；科索沃阿、塞兩族不斷發(fā)生武裝沖突，圖為戰(zhàn)場(chǎng)上的塞族士兵；排隊(duì)領(lǐng)取食品的科索沃難民；美國(guó)總統(tǒng)克林頓稱：除非南聯(lián)盟總統(tǒng)米洛舍維奇從科索沃撤出部隊(duì)，否則北約對(duì)南采取的空中打擊將“既不會(huì)減弱也不會(huì)停止”； 1999年3月24日晚，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)， 圖為貝爾格萊德市中心遭到轟炸；1999年5月8日， 中國(guó)駐南大使館被襲擊； （1） 兩極格局瓦解后，世界形勢(shì)的發(fā)展特點(diǎn)是什么？你知道潛在威脅世界和地區(qū)和平的因素有哪些嗎? （2） 有人說(shuō)，蘇聯(lián)解體后，美國(guó)的單極世界形成，世界更動(dòng)蕩不安，由此認(rèn)為“冷戰(zhàn)”下的兩極格局更有利于世 界和平的發(fā)展，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？ （3） 以美國(guó)為首的北約打著“人權(quán)高于主權(quán)”的旗號(hào)，對(duì)南聯(lián)盟進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)78天的狂轟濫炸，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美國(guó)“人權(quán)高于主權(quán)”理論的認(rèn)識(shí)。 突破目標(biāo)： 探究?jī)蓸O格局瓦解后，世界形勢(shì)的發(fā)展變化，讓學(xué)生感悟維護(hù)世界和平是任重道遠(yuǎn)的一件大事，樹(shù)立為維護(hù)世界和平而努力的理想 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 以“接龍”小游戲的方式，從教師開(kāi)始，依次快速講出歐盟的成員國(guó)。重復(fù)、講錯(cuò)或說(shuō)不出算不過(guò)關(guān) 設(shè)計(jì)意圖： 用歡快的方式再次使大部分學(xué)生完全參與教學(xué)，感受歐盟發(fā)展壯大的過(guò)程 （1） 同是資本主義國(guó)家，在有些問(wèn)題上為什么一些歐盟國(guó)家和美國(guó)會(huì)持不同意見(jiàn)？ (2) 除歐盟外，你還知道有哪些政治勢(shì)力對(duì)世界格局的 發(fā)展變化產(chǎn)生影響？他們各自是如何發(fā)展壯大的？ (3)二戰(zhàn)后，世界政治格局出現(xiàn)了怎樣的變化過(guò)程？這種變化對(duì)世界局勢(shì)的發(fā)展帶來(lái)了什么影響？ (4) 你認(rèn)為中國(guó)要如何在新舊格局交替的形勢(shì)下抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代化建設(shè)爭(zhēng)取良好的國(guó)際環(huán)境？ 突破目標(biāo)： 探究多極化趨勢(shì)對(duì)世界，特別是對(duì)中國(guó)的影響，逐步掌握論從史出，史論結(jié)合的歷史解題方法， 逐漸養(yǎng)成與他人合作的意識(shí) 3、知識(shí)整合梳理史實(shí) 蘇 聯(lián) 解 體 世 界 格 局 兩極格局瓦解 多極化趨勢(shì)加強(qiáng) 世 界 形 勢(shì) 總趨勢(shì)：走向緩和 緩和與緊張、和平與動(dòng)蕩并存 突破目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，有利于學(xué)生從宏觀上把握本節(jié)的主干知識(shí) 4、鞏固提高升華史實(shí) 體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。 五、說(shuō)評(píng)價(jià) 1\ 通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以全面掌握本節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)教師正確引導(dǎo)， 學(xué)生可以逐漸掌握論從史出和史論結(jié)合的思維方法，開(kāi)始養(yǎng)成與他人合作的意識(shí)，樹(shù)立為維護(hù)世界和平而努力的理想，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。 2\有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題： 本節(jié)課涉及的時(shí)政問(wèn)題和有爭(zhēng)議的問(wèn)題較多，怎么謹(jǐn)慎穩(wěn)妥的處理好合作探究的“度”，是課堂教學(xué)中難于把握的； 在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能否把整個(gè)教學(xué)“預(yù)案”有效地付諸實(shí)施，以及怎么把本節(jié)與必修Ⅱ中相關(guān)內(nèi)容更緊密地進(jìn)行銜接，也是有待進(jìn)一步思考的問(wèn)題