2019-2020年高中化學(xué) 《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》教案8 蘇教版必修1.doc

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2019-2020年高中化學(xué) 《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》教案8 蘇教版必修1 【課標要求】 1、 通過實驗了解SO2的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響； 2、 查閱資料并討論減少向大氣中排放SO2的措施。 【教學(xué)目標】 知識與技能：1、了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴荆懒蛩嵝退嵊甑男纬稍蚝头乐巍? 2、掌握SO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì) 過程與方法：1、通過對SO2性質(zhì)的實驗探究，進一步學(xué)習(xí)基本的化學(xué)實驗技能； 2、在交流、討論、對比中，理解學(xué)習(xí)元素化合物的方法。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，形成良好的環(huán)保意識及可持續(xù)發(fā)展觀。 【教學(xué)重點】SO2的化學(xué)性質(zhì) 【教學(xué)過程】 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖 『新課導(dǎo)入』 『新課學(xué)習(xí)』 二氧化硫的性質(zhì)和應(yīng)用 一、 物理性質(zhì) 色、有 氣味的氣體，有 ，密度 空氣，易 ， 溶于水（1： ）。 二、化學(xué)性質(zhì) 問題組1 1、為什么正常雨水的PH約為5.6而不是7？ 2、由于空氣受到污染，現(xiàn)在不少地區(qū)雨水的PH小于5.6，當雨水PH小于5.6時，我們稱之為酸雨。SO2是酸雨的罪魁禍首,試問：SO2溶于水呈酸性的原因？其酸性和碳酸相比如何？ 3、青島禁止燒散煤，要求燒型煤（蜂窩煤）以防治酸雨的形成。你知道生產(chǎn)塊煤時加入的物質(zhì)是什么嗎？其原理？ 綜上，從類屬分析，SO2屬于哪類物質(zhì)？ 【結(jié)論】1、酸性氧化物 問題組2 1、請歸納酸性氧化物的通性： 2、試完成課本P95：9(1) 3、向澄清石灰水中通入SO2直至過量，將會有何現(xiàn)象？試寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式 4、能否用澄清石灰水鑒別SO2和CO2？，又該如何除去CO2中混有的少量SO2氣體呢？ 思考 將SO2通入BaCl2溶液中，是否有BaSO3沉淀生成？試從化合價角度分析，SO2還可能具有什么性質(zhì)？ 問題組3 1、該沉淀可能是什么物質(zhì)？ 2、形成該現(xiàn)象的原因？該實驗說明SO2具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？ 3、你還知道哪些物質(zhì)可以氧化SO2? 4、能否用濃硫酸干燥SO2? 【結(jié)論】2、強還原性 思考 試從化合價角度分析，SO2還可能具有什么性質(zhì)？ 【結(jié)論】3、氧化性 問題組4 1、你知道銀耳是什么顏色的嗎？前段時間市場上銷售的銀耳是白色的。你知道是如何做成的嗎？ 2、這體現(xiàn)了SO2的什么性質(zhì)？ 3、雪白的草帽久置會泛黃，什么原因？說明二氧化硫的漂白有何特點？ 【結(jié)論】4、漂白性——特性： 暫時性漂白 【拓展討論】 1、我們已學(xué)過哪些具有漂白性的物質(zhì)？它們的漂白原理是否相同？ 2、有人認為將SO2和Cl2等體積混合能增強漂白性，請從化學(xué)原理角度分析其觀點是否正確。 【學(xué)以致用】 1、一瓶品紅溶液通入某種氣體后褪色，通入的氣體可能是什么？如何設(shè)計實驗證明通入的氣體的成分？ 2、如何鑒別SO2和CO2？ 三、用途 四、污染——硫酸型酸雨 問題組5 閱讀課本P89-90,新課堂P114有關(guān)硫酸型酸雨的形成與防治，試總結(jié)： 1、硫酸型酸雨的形成 2、酸雨的防治 【鞏固練習(xí)】見后 【作業(yè)】 1、《新課堂》1——15、17 2、查閱有關(guān)酸雨的形成與防治資料 觀看投影“酸雨的危害”，對SO2的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待 【活動探究】 1、觀察SO2樣品及向裝滿SO2的塑料瓶中加入適量蒸餾水，振蕩的現(xiàn)象 2、歸納總結(jié)SO2的物理性質(zhì) 1、討論并回答問題組1 2、設(shè)計實驗證明SO2水溶液呈酸性、酸性比碳酸強，并探究驗證 3、進行相關(guān)反應(yīng)方程式的書寫與板演 4、從類屬分析，得出結(jié)論 1、交流討論完成問題組2 2、學(xué)生板演有關(guān)反應(yīng)方程式3、得結(jié)論：SO2具有 性質(zhì) 1、【實驗探究】在SO2的水溶液中滴加BaCl2溶液，現(xiàn)象：_ _。將其分為2份：向其中一份中滴加NaOH溶液，現(xiàn)象：_________再向其中滴加鹽酸，現(xiàn)象：____________________； 向另一份混合液中加入雙氧水，現(xiàn)象：_______ ___，滴加鹽酸后，現(xiàn)象_________________ 2、對照實驗討論、交流問題組3 3、寫SO2與H2O2、X2、O2反應(yīng)的化學(xué)方程式 4、得結(jié)論：SO2易 電子，具有 性 1、用氧化還原的觀點分析：SO2中的S為 價，在一定條件下可以 電子，表現(xiàn) 性。 2、寫H2S與SO2的反應(yīng)方程式 1、討論交流問題組4 2、實驗驗證向SO2水溶液中加品紅溶液，現(xiàn)象 ；將褪色后的品紅溶液加熱，現(xiàn)象 。 3、得出SO2的特性 1、總結(jié)已學(xué)過的具有漂白性的物質(zhì)及其漂白原理 具有漂白性 的物質(zhì) 漂白原理 2、針對問題2寫出反應(yīng)方程式 1、分析問題1 2、歸納整合 SO2和CO2的鑒別方法 ① ② ③ 根據(jù)板書所呈現(xiàn)的方程式歸納其用途 1、閱讀課本及《新課堂》討論完成問題5 2、對問題進行整理 【學(xué)習(xí)收獲】 進行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識 1、投影“酸雨的危害”的有關(guān)圖片，引課 2、板書課題 1、展示SO2樣品 2、向裝滿SO2的塑料瓶中加入適量蒸餾水，振蕩 3、引導(dǎo)學(xué)生參與活動探究 4、投影SO2的物理性質(zhì) 1、投影問題組1，指導(dǎo)學(xué)生討論交流 2、鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗方案證明SO2水溶液的酸性 3、要求學(xué)生寫出2、3問的反應(yīng)方程式，強調(diào)SO2與水反應(yīng)是可逆反應(yīng)。 4、板書： 1、酸性氧化物 1、投影問題組2，指導(dǎo)學(xué)生討論交流 2、對學(xué)生所寫方程式進行評價 1、指導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究并完成問題組3 2、要求學(xué)生練寫并強化SO2與H2O2、X2、O2反應(yīng)的化學(xué)方程式 -2e- 3、板書2、強還原性 SO2 SO3或SO42- 并說明產(chǎn)物的存在條件 1、引導(dǎo)學(xué)生全面思考問題 2、板書3、氧化性 3、引導(dǎo)學(xué)生完成H2S與SO2的反應(yīng)方程式 1、投影問題組4 2、引導(dǎo)學(xué)生討論 3、指導(dǎo)學(xué)生進行實驗驗證 4、板書4、漂白性——特性：暫時性漂白 1、投影【拓展討論】引導(dǎo)學(xué)生分析、交流，并注意引導(dǎo)學(xué)生用分類的方法研究 引導(dǎo)學(xué)生討論歸納 對學(xué)生的歸納做出評價，并進行投影小結(jié)。 板書：拓展 鑒別SO2和CO2的方法 傾聽學(xué)生表述，據(jù)情況作適當補充 傾聽學(xué)生表述，據(jù)情況作適當補充 傾聽學(xué)生表述，據(jù)情況作適當補充或評價 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、表述能力 用貼近生活的與化學(xué)相關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生的探究意識，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從物質(zhì)的分類角度去研究SO2 從分類的角度，通過知識的遷移分析SO2的性質(zhì) 培養(yǎng)實驗操作、表述能力，以及分析問題的嚴謹性 運用氧化還原的觀點分析物質(zhì)的性質(zhì) 學(xué)會從化合價和氧化還原分析物質(zhì)的性質(zhì) 從生活引入對SO2特性的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)實驗?zāi)芰? 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用分類、比較的方法學(xué)習(xí)物質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力 應(yīng)用能力的培養(yǎng) 構(gòu)建性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)思想 閱讀、歸納能力的訓(xùn)練，同時強化環(huán)保意識 應(yīng)用知識解決問題的能力培養(yǎng) 【教學(xué)總結(jié)與反思】 本節(jié)課是在青島市教研室到我校進行督導(dǎo)時的校推薦課，整節(jié)課的構(gòu)思得到了組長孫傳梅老師、督導(dǎo)室主任馬健新老師的指導(dǎo)與幫助，在進行教學(xué)設(shè)計時，遵照新課改對于元素化合物教學(xué)的理念要求，對于二氧化硫的性質(zhì)討論引領(lǐng)學(xué)生從三個角度進行了探究：1、物質(zhì)類別；2、氧化還原觀點；3、特性，每個角度都給學(xué)生設(shè)計了相應(yīng)的問題組，層層遞進，幫助學(xué)生理解，同時將問題設(shè)計的盡量貼近生活、來源于生活，從而讓學(xué)生在生活中學(xué)化學(xué)，將化學(xué)應(yīng)用于生活。本節(jié)課思維容量較大，而且學(xué)生思維活躍，討論熱烈，方程式的書寫及實驗效果都不錯，但也發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生實驗?zāi)芰^差，在今后的教學(xué)中英給與關(guān)注與幫助。 【教學(xué)評價】 本節(jié)課得到了教研室趙玉玲老師的好評與認可，她非常贊同對二氧化硫性質(zhì)的處理，同時認為問題組設(shè)計得很到位，源于生活的問題才會更好地促進孩子們的求知欲，落實也比較到位，是一節(jié)很不錯的元素化合物的新授課。同時也感慨我們的學(xué)生整體水平比較好，基本功比較扎實。這次趙老師的點評使我和組內(nèi)老師受益很大。 附：【鞏固練習(xí)】 1、分析為何用下圖所示裝置可以驗證混合氣體中含有SO2和CO2 混合氣體 A D C B 品紅溶液 品紅溶液 酸性高錳酸鉀溶液 澄清石灰水 2、已知Na2SO3和H2SO4反應(yīng)生成SO2，如下圖是實驗室制SO2并驗證SO2某些性質(zhì)的裝置圖。試回答： ⑴A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式 ； ⑵B中現(xiàn)象為 ，說明SO2水溶液有 性。。 ⑶C中現(xiàn)象是 ，證明SO2有 性。 ⑷D中現(xiàn)象是 ，證明SO2有 性。 ⑸E中現(xiàn)象是 ，證明SO2有 性。 ⑹F的作用是 ，反應(yīng)的化學(xué)方程式是