五年級語文上冊 第五組 綜合性學習 遨游漢字王國教案1 新人教版.doc

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綜合性學習:遨游漢字王國 重點 難點 1.通過綜合性學習,學會制訂活動計劃,培養(yǎng)獨立、合作的探究意識。 2.通過對閱讀材料的學習,學會搜集相關資料,增進對漢字的了解,增強對漢字的熱愛之情。 教學 課時 兩課時 1.開展“有趣的漢字”的綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。 2.通過綜合性學習,學習制訂活動計劃,培養(yǎng)探究和合作意識。 3.閱讀四篇相關資料,查找更多與漢字有關的資料。 掛圖,各種關于漢字的資料。 一　激趣導入,揭示學習內容 1.導語:我們平常看書、讀報、寫信、習作都離不開漢字。看,老師在黑板上就寫了兩個漢字,即“漢字”。你們對漢字有多少了解呢?(學生自由發(fā)言,老師適時點撥。) 2.打開書,指名讀關于漢字的介紹。 3.揭示內容:同學們,你們的發(fā)言和書上的介紹,只是對漢字的初步了解,你們想更多地了解漢字嗎?好,讓我們共同遨游在漢字王國中,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事情吧。 二　整體閱讀,感受漢字的神奇 1.出示學習要求。 (1)認真閱讀課文的“閱讀材料1~4”,思考這四份資料分別從哪幾個方面說明漢字的有趣,為什么說漢字是有趣的。 (2)除了書中所提到的四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣的現(xiàn)象? (3)閱讀后,把自己的想法在小組內進行交流。 2.學生自學、討論、交流。 3.匯報交流學習成果。 閱讀材料的內容: (1)關于字謎:請學生獨立猜出謎底,相互交流。 (日、香、立、曼、休、斗、林、杜、劉、孟) (2)關于諧音:課本中舉了幾種有趣的諧音?請說出哪些字是諧音。 (歇后語、古詩、對聯(lián)、笑話) (3)關于倉頡造字。請學生用自己的話講一講這個傳說。 (4)關于“冊”“典”“刪”的來歷。 同桌互相說一說這幾個字是怎樣造出來的,然后說說自己知道的其他漢字的來歷。 學生自主發(fā)言,介紹有趣的漢字現(xiàn)象。 過渡:通過上面的學習,我們已經充分感受到漢字的有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧秘,進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中,我們將開展豐富多彩的活動。 (5)自主朗讀課文,借助拼音讀準字音。 　　外　 舅　 子　 鵠　 回　 字　 開　 蟲　 敬　 板 三　合作討論,制定活動計劃 1.導語:這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線的學習,那么如何開展綜合性學習呢?課文中有明確的指導。 2.閱讀課文的要求。 　　3.匯報交流,老師指導。 (①自由組成小組。②討論活動內容。③制訂活動計劃。④活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。⑤活動結束后展示活動成果。) 4.明確建議,突出重點。 (1)指名讀“活動建議”,說一說要求。 (搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動,體會漢字的有趣。查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩,了解漢字的起源,感受漢字的有趣。通過其他活動,體會漢字的神奇、有趣。) (2)點撥:圍繞“有趣的漢字”有選擇地開展活動,注意認真閱讀提供的材料。 5.學生分組討論活動計劃。 (討論時要作好分工:專人記錄討論結果,專人負責整理討論意見,擬定完整的計劃。) 四　討論交流、修改、完善活動計劃 1.以小組為單位匯報活動計劃。 2.師生共同評議。(提示:注意計劃完整、合理、科學以及活動形式多樣化。) 3.小組根據評議,修改完善計劃。 五　課外實踐:搜集查找、整理資料 1.形式:①書面匯報。②合作匯報。③制成演示文稿匯報。④出示實踐活動展板或編小報匯報。 2.以組為單位進行成果匯報展示。 一　字謎 1.一邊綠,一邊紅;一邊喜雨,一邊喜風;喜風的怕水,喜雨的怕蟲。(秋) 2.木字口中栽,非杏也非呆,若把困字猜,猜了也白猜。(束) 3.四四方方一座城,里面住著十萬兵,出去八萬去打仗,剩下二萬守老營。(界) 4.十個兄弟力量大,什么困難都不怕。(克) 5.花園四四方,里面真荒涼,只有一棵樹,種在園中央。(困) 6.看來有兩人,面目很難分,不像是大夫,倒像是工人。(天) 7.一點一橫長,一撇向西方,并排兩棵樹,栽在石頭上。(磨) 8.一彎新月在當空,新月上面三顆星。(心) 二　有趣的諧音 【歇后語】 三九天穿裙子——美麗動(凍)人 飛機上掛暖壺——高水平(瓶) 膝蓋上釘掌——離題(蹄)太遠　　夢里坐飛機——想入非(飛)非 公雞頭上一塊肉——大小是個官(冠) 麻雀尾巴上綁雞毛刷子——偉(尾)大 【對聯(lián)】 劉伶飲盡不留零(劉伶) 賈島醉來非假倒(賈島) 六七八九　二三四五 橫批:缺衣(一)少食(十) 【古詩】 楊柳青青江水平,聞郎岸上踏歌聲。 東邊日出西邊雨,道是無晴(情)卻有晴(情)。 ——唐劉禹錫《竹枝詞》 【笑話】 古時有一新上任的縣令,讓手下的管家買一根竹竿,由于縣令是外地人,口音和當地不同,管家將竹竿聽成豬肝,于是到集市上買了副豬肝,順便敲詐了兩只豬耳朵,放在自己衣服的兜里。回來后,縣令一見大怒,說:“誰叫你買豬肝,你的兩個耳朵哪去了?”管家一聽,嚇壞了,忙從兜里掏出兩個豬耳朵獻上,說:“兩個耳朵在這里?！? 三　楊修巧猜字謎 楊修是東漢相國曹操的謀士。有一次,曹操造了一所后花園。落成時,曹操去觀看,在園中轉了一圈,臨走時在園門上寫了一個“活”字。工匠們不解其意,就去請教楊修。楊修對工匠們說:“門內添‘活’字,乃闊字也,丞相嫌你們把園門造得太寬大了。”工匠們恍然大悟,于是重新建造園門,完工后再請曹操驗收。操大喜,問道:“誰領會了我的意思?”左右回答:“多虧楊主簿賜教!” 1.開展“我愛你,漢字”的綜合性學習,增進對漢字的了解,加深對漢字的熱愛,并為純潔祖國語言文字做實事。 2.通過綜合性學習,能夠學會制訂活動計劃,并能通過獨立與合作學習,較好地完成任務。 3.閱讀七篇相關資料,搜集其他相關的資料。 有關文字演變、發(fā)展、形成的資料。 一　激發(fā)興趣,導入新課 導語:同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊涵著豐富的文化!有人說,漢字堪稱中國的第五大發(fā)明。漢字不是僵硬的無生命的符號,漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)研究漢字,走進漢字的繽紛世界吧! 二　整體閱讀,了解漢字的悠久歷史和豐富文化 1.出示學習要求。 (1)認真閱讀課文的閱讀材料,思考這七份材料分別是從哪幾個方面介紹漢字歷史和文化的。 (2)請把自己閱讀后的感受與同學們進行交流。 2.學生自學、討論、交流。 3.學生匯報、交流學習成果。 (1)關于“漢字的演變”。 (先讓學生觀察,然后請學生說一說演變的過程,舉出漢字演變的例子,體會中國漢字演變的規(guī)律。) (2)關于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”。 (先讓學生自讀,然后請同學們交流自己的讀后感受——在生活中仔細觀察和善于思考,可能會有新的發(fā)現(xiàn)。) (3)關于“一點值萬金”。 (先讓學生自讀,然后互相說一說為什么“一點值萬金”,最后讓同學們交流各自的感受,并加以點撥、指導。) (4)關于“街頭錯別字”。 (學生仔細觀察課文中出示的街頭標牌,指出錯別字,并給予改正,然后對自己的作業(yè)本進行檢查。檢查方式:自查或互查。) (5)關于“贊漢字”。 (學生自由讀,同桌互讀,全班匯報讀。) (6)關于“書法作品賞析”。 (學生仔細觀察兩種字體的不同,說一說各自的特點,老師出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。) (7)關于“我愛你,中國的漢字”。 ①自主朗讀課文,借助拼音讀準字音。 　　束　　　風　　浩　　馳　　力　　　　　凝滑如 沉 　　　造　　商　　頓　　揚　　書 　?、趯⒆钅鼙磉_作者思想感情的句子畫出來,多讀幾遍,認真體會作者熱愛漢字的感情。(最后一個自然段。) ③個人有感情地朗讀。 ④同學間評讀。 過渡:下面我們將圍繞這些方面的內容,制訂活動計劃,開展豐富多彩的綜合性學習活動。 三　合作討論,制訂活動計劃 1.導語:之前,我們已經進行了綜合性學習,大家對綜合性學習有了一定的了解,那么在進行綜合性學習之前,要做好一項十分重要的工作,那就是制訂活動計劃。有了好的活動計劃,就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下,我們在制訂綜合性學習活動計劃時有哪些要求。 2.學習匯報制訂活動計劃的要求。 (1)自由組成小組。 (2)討論活動計劃。 (3)制訂活動計劃。 (4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。 (5)活動結束后要展示活動成果。 3.閱讀課文中的活動建議。 活動建議: (1)漢字在幾千年的歷史中,字體發(fā)生了很大變化,閱讀課本上提供的材料,再搜集更多的資料,了解漢字的歷史。 (2)搜集因為寫錯漢字、讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。 (3)策劃一次社會用字調查活動。 (4)搜集一些書法作品,辦一個書法展覽,欣賞漢字的優(yōu)美,可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。 (圍繞“漢字的歷史和文化”,有選擇地開展綜合性學習活動。) 4.學生分組討論活動計劃。 四　討論交流,修改、完善活動計劃 1.以小組為單位匯報活動計劃。 2.師生共同評議。 3.小組根據評議,修改、完善活動計劃。 五　課外實踐:搜集、查找、整理資料 1.學生根據擬定的計劃,進行相關的社會實踐和搜集、整理工作。 2.以組為單位進行成果匯報展示。 (形式:①書面匯報。②合作匯報。③制成演示文稿匯報。④出示實踐活動展板或編小報匯報。) 一　甲骨文 甲骨文是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字,也叫“契文”“卜辭”“龜甲文字”“殷墟文字”。甲骨文最早在河南安陽小屯村的殷墟出土,1899年才被學者發(fā)現(xiàn),1928年后多次發(fā)掘,先后出土達十萬余片。這些龜甲獸骨上的文字,大都是商王朝占卜吉兇時,刻的卜辭和有關的記事文字。已發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字有4卦500個左右,可認識的約1700字。 二　漢字形體的歷史演變 在幾千年使用漢字的過程中,為了記錄語言、相互交際的需要,人們在不斷地改進著漢字的書寫形態(tài)。從甲骨文到現(xiàn)在的楷體,字體的演變主要經歷了五個階段:甲骨文、金文、篆文(主要指小篆)、隸書和楷書。草書是隸書的草化、連筆而成,行書是楷書的快寫體。從甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、楷書、行書等的演變過程,我們可以看到:漢字字形的總體發(fā)展趨勢是由繁到簡,每一種新字形的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫難記的特點;同時,漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。 三　一字毀千軍 1935年5月初,蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰(zhàn)。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯(lián)合討蔣,曾商定雙方部隊在河南北部的沁陽會師,以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣軍。但是不幸的是,在擬定作戰(zhàn)命令時,馮玉祥的一名作戰(zhàn)參謀把“沁陽”的“沁”多寫了一筆,成了“泌陽”。碰巧河南南部就有個“泌陽”,不過這個地方與沁陽有千里之遙。馮玉祥的部隊接到命令,匆匆趕到泌陽,結果貽誤戰(zhàn)機,錯過了聚殲蔣軍的有利時機,使蔣軍獲得了主動權。在近半年的中原大戰(zhàn)中,馮、閻聯(lián)軍處處被動挨打。一字之差,最終導致馮、閻聯(lián)軍在中原戰(zhàn)場的全面失敗。