2019-2020年高中歷史《英國君主立憲制的建立》教案6 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史《英國君主立憲制的建立》教案6 新人教版必修1 （一）新課導入： 1、情境設置：播放短片《世界主要資本主義國家的標志性建筑物及領導人》 2、教師引導：剛剛我們在課前看到的這個短片，向大家介紹了世界上一些主要的資本主義國家，有英國、美國、俄羅斯、日本、法國、意大利、德國、西班牙等等。不知道大家有沒有注意到這么一個細節(jié)，這些國家的領導人的稱謂都各不相同，都有哪些呢？（首相、女王、總理、總統(tǒng)……）雖然同樣是資本主義國家，現(xiàn)代民主政治的形式卻各不相同，各國政體的差異就是領導人稱謂五花八門的主要原因。今天這堂課，我們首先來探討一下英國的民主政治制度——英國的君主立憲制。 （二）新課講解： 1、問題探究一——英國君主立憲制的含義是什么？ （1）材料展示： 新華網倫敦01年6月8日電 根據英國官方8日公布的選舉結果，執(zhí)政黨工黨在7日舉行的全國大選中以絕對優(yōu)勢獲勝，工黨領袖布萊爾連任英國首相。 8日上午，布萊爾前往白金漢宮拜見女王，并接受女王對他組建新內閣的授權。布萊爾將在8日晚些時候宣布新內閣成員名單。本次大選共有3294名候選人參加英國議會下院659個議席的角逐。在目前已公布的640個選區(qū)中，工黨獲413個議席，保守黨獲165個議席，自由黨獲52個議席。保守黨領袖黑格承認競選失敗，并宣布將辭去該黨領袖職務。 （2）在當今英國的國家政治生活中，有哪些重要的權力機構、或者說重要的政治力量？ （女王、內閣、首相、議會、工黨） （3）它們分別在英國的國家政治生活中的什么位置上呢？ 女王——國家元首；內閣——國家政府；內閣首相——政府首腦；議會——國家權力中心；工黨——執(zhí)政黨；（自由黨、保守黨是在野黨） （4）、他們的地位是如何產生的、又有哪些具體的權力或者說職能呢？ ……女王作為國家元首，已經不是封建時代至高無上的專制君主，而是現(xiàn)代民主政治體制下的立憲君主。 （5）、根據板書來歸納總結英國君主立憲制的含義 （資本主義國家）以世襲的君主為國家元首，君主權力按憲法規(guī)定受到一定限制的政權組織形式。君主是名義上的國家元首，但是沒有實權。政府和內閣首相是國家政治生活的決策者和領導者。 2、問題探究二：英國君主立憲制的特點是什么？ （1）特點①保留君主，但君主處于“統(tǒng)而不治”的地位，僅僅是象征性地國家元首，對外代表國家，是民族團結的紐帶和國家統(tǒng)一的象征。②議會擁有立法、組織和監(jiān)督政府的權力，政府（內閣）掌握行政權力，它由議會產生，并對議會負責。③是君主制、貴族制和民主制三者融為一體的混合物。 （2）例子：DO YOU KNOW？（鞏固知識） （3）課后查找資料：同樣是女王，兩位伊麗莎白女士在權力大小上有多大的差別？一位英國的憲法權威人士曾說：“上下兩院如果作出決定，就是把女王本人的死刑判決書送到她面前，她也不得不簽字?！? 3、問題探究三：英國君主立憲制的形成？ 明明是一個現(xiàn)代民主國家，卻還保留著封建時代遺留下來的君主；保留了君主，卻把他放在國家元首的位置上，卻又不賦予實際權力，像英國的君主立憲制這一政治體制的形成有它特殊的歷史淵源。 （1）哪部法律的標志著君主立憲制的正式確立呢？1689年《權利法案》的頒布標志著君主立憲制的正式確立 （2）為什么說1689年《權利法案》的頒布，標志著君主立憲制的正式確立？Law was to be made in parliament ; once made ,it could not be suspended by the crown. ——BILL OF RIGHTs 法律由議會制定，一旦制定，國王就無權再終止它?！稒嗬ò浮? （3）（《權利法案》）法律限制了君主的哪些權力？又以法律的形式肯定和保證了議會的哪些“自由”和權力？ v 凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法行為。 v 凡未經議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準許之時限或方式者，皆為非法。 v 設立審理宗教事務之欽差法庭之指令，以及一切其他同類指令與法庭，皆為非法。 v 除經議會同意之外，平時在本王國內征募或維持常備軍,皆屬違法。 v 議會議員之選舉應是自由的。 v 議會之演說自由、辯論或議事之自由，不應在議會之外任何法院或任何地方，受到彈劾或詢問。 v 為伸雪一切訴冤，并為修正、加強與維護法律起見，議會應經常集會。（立法權、征稅權、司法權、軍事權等等） 這樣一來，就使英國的王權屈居于法的權威之下。這就正式表明了英國的君主制是有限的君主制，保留的不是專制君主，而是“立憲”君主。 （4）、為什么要通過法律的形式來限制王權呢？《權利法案》頒布以前的英國到底是一個怎樣的情況呢？ 君主立憲制的形成 經濟基礎 15世紀以來英國資本主義生產關系得到發(fā)展（資本主義自由寬松的政治環(huán)境。在這個過程中，資產階級和新貴族的力量逐漸壯大，他們逐漸要求改變在經濟上受束縛、在政治上遭排斥的地位。）（1640年資產階級革命的根本原因就是專制王權阻礙了資本主義的發(fā)展，階級矛盾總爆發(fā)以內戰(zhàn)的形式表現(xiàn)出來。） 政治前提 1640年英國資產階級革命爆發(fā)1649年國王查理一世被處死1660年斯圖亞特王朝復辟1668年輝格黨和托利黨發(fā)動政變，被稱為光榮革命，這次革命最重要成果是君主立憲制的建立； 歷史傳統(tǒng) l 議會起源于中世紀；l 13世紀議會制度基本形成；l 《自由大憲章》提出了“法律至上、有限王權”的原則l 14世紀上半期英國議會分為上院和下院沒有限制的王權是可怕的，從中世紀開始，英國貴族就有通過議會與專制王權作斗爭的傳統(tǒng)，1215年《自由大憲章》的簽訂確立了“法律至上”和“有限王權”的基本原則，成為了立憲政治的基礎。 理論依據 17世紀英國啟蒙思想家的聲音則成為了實行君主立憲提供了理論上的依據洛克、霍布斯等主權在民/否定君權神授/主張分權 但是我們要明確，1689年英國確立的這個君主立憲制不是我們今天看到的這個君主立憲制，在之后的200年里，它還有一個艱難的發(fā)展過程。 發(fā)展歷程 確立 1689年《權利法案》的頒布標志著君主立憲制的正式確立 發(fā)展 18世紀前期，責任內閣制形成（內閣制的建立使英國的立法機關得以控制行政，但又不降低后者的行政效率，調節(jié)了立法權與行政權之間的關系。） 完善 1832年，議會改革，改革法案使富有農民和城鎮(zhèn)有產者獲得選舉權，新興工業(yè)城市的代表席位大大增加。（隨著工業(yè)革命的深入和經濟的發(fā)展，工商業(yè)資產階級迅速壯大，迫切要求提高政治地位。通過1832年改革英國的工業(yè)資產階級不斷增強了自己在議會中地位，在國家政權中的作用越來越重要。 ） 從君主立憲制形成的漫長過程，可以認識到，一種新的社會制度的確立過程并不是一帆風順的，充滿了曲折和復雜。但是道路是曲折的，前途是光明的，通過革命，英國在政治上步入了現(xiàn)代化，他是世界上第一個政治現(xiàn)代化的國家。 4、問題探究四——英國君主立憲制的作用？ 材料展示： 英格蘭民族的聰明智慧最大程度地表現(xiàn)為英國的政制。他所說的政制就是英國的憲政。英國人最早發(fā)明了這種政治制度，它既可以有效地治理人群，又可以對統(tǒng)治集團加以制約，對政府權利加以限制。英國是世界上最老資格的憲政國家，英國的憲政經驗是最具示范意義的。 　　政治制度是根本性的制度?！耙粋€民族最重要的創(chuàng)造是政治制度，經濟、文化、國民性都由之決定?！卞X乘旦先生說，工業(yè)革命為什么首先在英國發(fā)生?其根本的因素是：“光榮革命后英國建立了一個合適的政治制度，這個制度保證社會有寬松、平和的環(huán)境，讓人們追求個人的目標，最大程度地發(fā)揮創(chuàng)造能力。”所以，英國領先世界的最大優(yōu)勢不是海外貿易，不是科學，也不是地理位置，而是憲政。 　　英國法治有兩個支柱，一個是依據普通法判案的獨立的法院與法官系統(tǒng)，普通百姓的冤屈大多是法院伸張的；一個是以大憲章等憲政文件為依據的限制主權的議會系統(tǒng)，議會在與王權的長期較量中加強了自己的立法地位，甚至成為國王權力合法性的來源；英國議會保持了歷史的延續(xù)性，是英國政治程序的穩(wěn)定性力量，它又能適時而變，靈活地應對英國社會變化的各種需要，并不斷完善自身;我以為，這兩個系統(tǒng)共同保障了并擴大了英國人民自古就有的權利。 ——《英國式道路》錢乘旦 （1）、國內意義：資產階級掌握政權，有利于資本主義經濟的發(fā)展。 （2）、國際意義：英國是世界上第一個君主立憲制國家，這種模式的建立與實踐對世界上其他國家的憲政建設來說起到了榜樣示范作用。 （3）、綜合：政治現(xiàn)代化是歷史的進步。 （三）、小結——英國君主立憲制的建立 我們這節(jié)課主要圍繞英國的君主立憲制討論了它的含義、特點、形成過程以及作用。1688年英國經過“光榮革命”建立君主立憲政體。1689年通過《權利法案》以明確的條文限制國王的權力，約束國王的行為。責任內閣制是君主立憲政體的顯著特點，議會是立法機關，內閣由議會產生，而且必須對議會負責。君主立憲制的確立和發(fā)展，為英國資本主義的發(fā)展提供了有力的保障。 （四）、鞏固練習（選擇題） （五）、課堂延伸 1、 古代、當代中英兩國政治制度比較 材料一：1689年中英兩國政治體制的比較 康熙皇帝說：“今天下大小事務，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務分于他人，則斷不可行。所以無論巨細，朕必躬自斷制?！? 材料二：1949年以來中英兩國政治體制的比較 中國 英國 國 體 政 體 政黨制度 立法機關 行政機關 國家元首 2、 當今英美兩國政治制度的比較 第二次世界大戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾對美國總統(tǒng)羅斯福說：“總統(tǒng)先生，人們關心的是你在何種程度上不經國會批準而能采取行動，而你不必為內閣所困擾。而另外一方面，我從不為內閣所困擾，但我事事都得與我的內閣商量并獲得內閣的支持?！? 英美兩國一貫關系密切，文化和傳統(tǒng)上更是同根同源，但在政治制度上卻有許多相異之處，預習第2課，試以 “英美政治制度之比較”為題設計表格。 （六）、知識拓展 你知道嗎？——當今世界上除英國以外,還有哪些國家實行君主立憲制？ 教學反思 教者在教授歷史必修一第七單元第一課《英國君主立憲制的建立》的過程中，打破了常規(guī)課程內容設計步驟，采用了倒敘手法，將三個標題的內容徹底打亂后重新安排了秩序，目的是使全課內容全部圍繞“英國君主立憲制”這一中心來鋪開。本課在導入時采用了一段視頻，具有良好的先聲奪人的效果。 教者精心篩選了一系列圖片向師生介紹當代世界上一些主要的資本主義國家。由國家領導人稱呼的差異直接引出各國的政體差異，開門見山地拋出本課的探究主題，比較簡潔明了，也為接下來的教學節(jié)約了時間。其實在設計本課之前，教者也嘗試另外的導入方法，比如從單元引言入手，從宏觀上把握這個單元的內容，介紹資產階級代議制的內涵與本質，再舉出資產階級代議制的基本類型。但是這種方法花費的時間較多，影響了后面的教學完整，只適合在常規(guī)教學中采用。 在主體內容的教學中，教者始終圍繞“君主立憲”這個主題，細分了四個探究問題，目標明確，操作簡單而且容易把握。 問題探究一：英國君主立憲制的含義（詳） 問題探究二：英國君主立憲制的特點（略） 問題探究三：英國君主立憲制的形成（詳） 問題探究四：英國君主立憲制的作用（略） 其中第一塊內容是采用了分組討論的形式，第二塊內容在前者的基礎上稍加提示解決，中間設計的一個環(huán)節(jié)效果比較好，起到了很好的承上啟下的作用。設計如下：英國首相布萊爾追隨美國出兵伊拉克，因而在國內飽受爭議，你認為： （1）內閣成員大體上是贊成還是反對？為什么？（贊同。集體負責，共同進退） （2）女王伊麗莎白二世如果反對，布萊爾會不會為此而撤兵，為什么？（不會。首相掌握行政大權，不對國王負責。） （3）如果議會中大多數都極力反對，結果又會如何？（議會可以通過對政府的不信任案，要求內閣下臺；內閣要么下臺，要么宣布解散議會，重新選舉。） 在實際操作過程中，比較難把握的兩個問題都是講解分析的重點，其中第一個問題的解決是采用了合作探究的方法，學生閱讀討論，合作解決問題，真正體現(xiàn)了把自主還給學生，把民主還給課堂。第三個問題的解決對教師的要求比較高，經過多次的設計與演練，不斷變換順序，力求分析問題的全面與精練。