2019-2020年高中地理 3.2《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》說課教案（人教版必修1）.doc

《2019-2020年高中地理 3.2《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》說課教案（人教版必修1）.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中地理 3.2《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》說課教案（人教版必修1）.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中地理 3.2《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》說課教案（人教版必修1） 教材分析：教材第一部分的順序是：先給學(xué)生洋流的概念以及洋流按照性質(zhì)的分類，接著說明洋流的主要成因與盛行風(fēng)有關(guān)。并結(jié)合風(fēng)帶與洋流模式圖總結(jié)和歸納了洋流的分布規(guī)律。最后，給出世界表層洋流的冬季分布圖，讓學(xué)生讀圖思考的問題主要涉及洋流的分布規(guī)律和原因。 教材第二部分闡述了洋流對(duì)地理環(huán)境四個(gè)方面的影響。教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響的例子來設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的欲望，提供材料歸納世界表層洋流的分布規(guī)律，再探究其主要驅(qū)動(dòng)力。 重難點(diǎn)分析： ●重點(diǎn)： ①世界洋流的分布規(guī)律 ②洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響 ●難點(diǎn)：世界洋流的分布規(guī)律 課標(biāo)分析： ●知識(shí)和技能：①運(yùn)用地圖，從分布位置、運(yùn)動(dòng)方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律 ②畫出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖 ③掌握洋流的主要成因 ④能舉例分析洋流對(duì)地理環(huán)境（氣候、漁場(chǎng)、海運(yùn)、海洋污染）的影響 ●過程與方法：①通過讀圖對(duì)比、分析，根據(jù)教師給出的學(xué)法指導(dǎo)歸納出表層洋流的分布規(guī)律——讀圖對(duì)比歸納法 ②根據(jù)歸納出來的分布規(guī)律，能畫出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖——分組合作學(xué)習(xí)法、自主評(píng)價(jià)法 ③對(duì)比自己畫出的模式圖與專家畫的模式圖的不同，分析洋流的主要成因——合作探究法 ④運(yùn)用世界表層洋流分布圖分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響——及時(shí)應(yīng)用和反饋。 ●情感、態(tài)度和價(jià)值觀：①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度 ②培養(yǎng)學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象 ③理解海水要素和運(yùn)動(dòng)過程對(duì)人類生存和發(fā)展的意義（洋流對(duì)地理環(huán)境的影響） ④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人 學(xué)情分析： 初中地理中對(duì)這部分的知識(shí)沒有涉及，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流的系統(tǒng)。但是學(xué)生通過對(duì)課外知識(shí)的閱讀了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對(duì)這一事實(shí)，應(yīng)該在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生反復(fù)充分閱讀圖3.5——“世界表層洋流的分布”來熟悉洋流的名稱；并最終反復(fù)運(yùn)用圖3.5分析洋流影響地理環(huán)境。 教學(xué)方法：讀圖分析法、對(duì)比討論法、讀圖歸納法、問題探究法 學(xué)習(xí)方法：通過合作和交流，自己分析和解決問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。 教學(xué)流程 【教學(xué)過程】 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 [新課導(dǎo)入] 引用一個(gè)小故事： 很多年以前日本的科學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將很多帶有顏色的漂流瓶放在日本以東的海域。經(jīng)過了五十多天后，這些漂流瓶竟然在美國(guó)的西海岸被發(fā)現(xiàn)了。 情景激疑 設(shè)置故事情節(jié)， 激發(fā)學(xué)生興趣 [提出問題]為什么這些帶有顏色的漂流瓶到達(dá)了美國(guó)的西海岸呢？ 這時(shí)學(xué)生能回答出漂流瓶是隨著海水的運(yùn)動(dòng)到達(dá)美國(guó)的西海岸的。 學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的探求欲望 [教師總結(jié)]這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，說明了世界大洋是一個(gè)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的整體。 學(xué)生對(duì)比自己的答案，對(duì)大洋有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí) 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極回答問題，不要害怕失敗 ［板書］第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng) 教師指導(dǎo)學(xué)生看教材61頁(yè)第一自然段的內(nèi)容，并要從教材對(duì)洋流定義的描述中總結(jié)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行總結(jié) 對(duì)于簡(jiǎn)單概念，指導(dǎo)學(xué)生自己掌握 引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的20多倍”這個(gè)例子，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。（讓學(xué)生看書的同時(shí)，書寫板書）（多媒體展示概念中的要害詞語(yǔ)是“常年”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)模”。） 學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵詞語(yǔ)后，教師展示出自己總結(jié)的要害詞語(yǔ)與學(xué)生的答案作對(duì)比 指導(dǎo)學(xué)生理解分析概念 講解洋流的分類，指出按溫度性質(zhì)將洋流分為兩種——寒流和暖流 指導(dǎo)學(xué)生理解寒流和暖流只是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。 通過多媒體展示練習(xí)，加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)寒流、暖流概念的理解。 [教師指導(dǎo)]分析洋流的成因：復(fù)習(xí)三圈環(huán)流中風(fēng)帶的分布于洋流模式圖 學(xué)生通過對(duì)比，明確風(fēng)向是洋流形成的主導(dǎo)因素 學(xué)生分析問題，解決問題 [教師總結(jié)]洋流的其他成因：除了風(fēng)向是洋流形成的主導(dǎo)因素外，還會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力、海路輪廓的影響。同時(shí)得出洋流的另外一種分類方式：風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流。 學(xué)生分組討論，與老師的結(jié)論進(jìn)行對(duì)照，找出自己的不足，分析問題，解決問題 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究 [教師指導(dǎo)]要特別明確密度流的典型分布區(qū)域：直布羅陀海峽東西兩側(cè)的密度流流向以及分析原因。[通過多媒體直觀展示] 學(xué)生自己思考自己再舉例分析理解密度流的成因，比如分析曼德海峽兩側(cè)的紅海和亞丁灣附近水域的密度流，北海和波羅的海的密度流等等 培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，學(xué)會(huì)總結(jié)分析相同問題的概括能力。通過分析洋流的成因，從而掌握洋流的分布規(guī)律做好知識(shí)的鋪墊 [課件展示]太平洋系統(tǒng)洋流模式flash動(dòng)畫，并結(jié)合教材第62頁(yè)圖3.5世界表層洋流的分布圖總結(jié)分布規(guī)律。 學(xué)生分組討論 教會(huì)學(xué)生巧記規(guī)律的方法 [課件展示問題]觀察太平洋洋流系統(tǒng)，在大陸東岸低緯和高緯洋流性質(zhì)有什么不同，西岸呢？ 學(xué)生總結(jié)回答問題。讓學(xué)生結(jié)合教材圖3.5世界表層洋流的分布，以小組討論的形式解決這個(gè)問題。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力 通過多媒體的展示問題的解決，進(jìn)一步講解世界表層洋流的分布規(guī)律。重點(diǎn)學(xué)會(huì)太平洋系統(tǒng)洋流分布以及北印度洋的洋流季節(jié)變化 讓學(xué)生對(duì)照自己的答案，修改自己的錯(cuò)誤。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材圖3.5世界表層洋流的分布，思考課本62頁(yè)的三個(gè)思考題 分析問題，總結(jié)規(guī)律 [教師總結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生觀察不同海區(qū)洋流運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)（可以同緯度不同海區(qū)，或不同緯度同海區(qū)的比較）；通過對(duì)比分析尋找其共同特征和差異，并落實(shí)到分布圖，逐步得出規(guī)律，進(jìn)而繪制出相應(yīng)模式圖；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力的知識(shí)來對(duì)洋流模式圖進(jìn)行印證。 教師指導(dǎo)學(xué)生記住大洋兩岸洋流性質(zhì)的區(qū)別 通過老師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 [導(dǎo)入新課] 大家都知道哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，但很多人不知道哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸的時(shí)候，不是一帆風(fēng)順的，也走了一次彎路。他第一次是從歐洲出發(fā)從北部航行到美國(guó)的，這次航行用了37天的時(shí)間；第二次從歐洲出發(fā)從南部航行到達(dá)美國(guó)的，這次航行僅用了20天的時(shí)間。 設(shè)置疑問，讓學(xué)生積極思考 設(shè)置情境，方便學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有一個(gè)整體的理解。在學(xué)生處于“憤”、“徘”之間時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出海水運(yùn)動(dòng)對(duì)航行的影響，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容 [提出問題]同學(xué)們想一想為什么兩次航行相差17天的時(shí)間？也可以使用這樣的語(yǔ)言：那么這種海水的運(yùn)動(dòng)方向如何？它又有何規(guī)律性呢？我們將通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)解決這些問題。 學(xué)生積極思考，分組討論后回答問題 設(shè)計(jì)這個(gè)故事的目的是在一開始上課時(shí)，就能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 [板書]洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 [教師指導(dǎo)]看教材第63頁(yè)的圖3.6北大西洋暖流的氣候效應(yīng)圖。讓學(xué)生在左圖上找到“卑爾根”這個(gè)地方，說出它的地理緯度，然后讓學(xué)生看右圖，自己分析橫、縱坐標(biāo)的含義。找到一月份卑爾根的平均氣溫值。并且對(duì)比一下我國(guó)北方城市哈爾濱的氣溫 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，分析問題。哈爾濱大致的地理緯度是45N，但它的一月份的平均氣溫為-20度 通過學(xué)生分析，加深對(duì)問題的理解 [指導(dǎo)學(xué)生思考]為什么卑爾根的緯度高于哈爾濱，而它的一月份平均氣溫遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于哈爾濱呢？引導(dǎo)學(xué)生找到在卑爾根這個(gè)地區(qū)有大西洋暖流的經(jīng)過，并讓學(xué)生總結(jié)出大西洋暖流對(duì)卑爾根這個(gè)地區(qū)有增溫的作用。 學(xué)生分析問題，解決問題 通過學(xué)生對(duì)比兩個(gè)城市，體會(huì)暖流的增溫作用 [教師指導(dǎo)學(xué)生思考]為什么卑爾根的降水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于哈爾濱呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出北大西洋暖流對(duì)卑爾根起到增濕的作用 學(xué)生找到卑爾根一月份的降水量，是150 mm左右，而哈爾濱的一月份降水量是30 mm左右。 學(xué)會(huì)對(duì)比手法在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 [多媒體展示]洋流對(duì)氣候的影響：暖流——增溫、增濕的作用。然后讓學(xué)生總結(jié)寒流對(duì)氣候的影響。并留給學(xué)生課下思考的問題：秘魯寒流是怎樣影響著南美大陸西岸氣候的。 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)洋流對(duì)沿岸地區(qū)氣候的影響 通過實(shí)際例子的對(duì)比，總結(jié)出規(guī)律。 [指導(dǎo)學(xué)生分析]我國(guó)舟山漁場(chǎng)的形成原因以及世界著名漁場(chǎng)的成因？用物理學(xué)上的力是相互作用的原理，解釋寒、暖流交匯處海水將上、下做垂直運(yùn)動(dòng)。進(jìn)一步解釋，海水在擾動(dòng)后將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料，因此，兩種洋流的匯合處易形成大的漁場(chǎng)。 學(xué)生通過教室講解深刻領(lǐng)會(huì)寒暖流處漁場(chǎng)形成的原理 掌握方法和原理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的技巧。 [多媒體展示]紐芬蘭漁場(chǎng)大概分布在哪些地區(qū)，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D3.5世界表層洋流的分布，找到經(jīng)過紐芬蘭漁場(chǎng)的寒、暖流各是什么？ [多媒體展示]北海道漁場(chǎng)大概分布的地區(qū)，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D3.5世界表層洋流的分布，找到經(jīng)過北海道漁場(chǎng)的寒、暖流各是什么？ 學(xué)生通過讀圖討論，總結(jié)出具體洋流對(duì)世界著名漁場(chǎng)的影響 深刻體會(huì)洋流對(duì)漁場(chǎng)形成的影響 [教師指導(dǎo)]通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，再讀課本62頁(yè)世界表層洋流的分布圖，明確洋流的流向。同時(shí)舉出泰坦尼克號(hào)失事的原因就是撞在了洋流從北極地區(qū)攜帶的南下冰山上。 讓學(xué)生體會(huì)洋流對(duì)航行的影響，順?biāo)叫兴俣燃涌?，逆流則速度減慢。同時(shí)，寒暖流交匯處，往往在海上形成海霧，不利于航行。 通過老師指導(dǎo)，解決本節(jié)課開始時(shí)提出的問題。 [設(shè)置疑問]假設(shè)日本以東海域發(fā)生了原油泄漏，那么在美國(guó)以西海域是否被污染，從而解釋，洋流可以把近海的污染物質(zhì)攜帶到其他海域，有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度，但是，其他海域也可能因此受到污染，使污染物范圍擴(kuò)大。 學(xué)生通過實(shí)例，分組討論問題，得出答案。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，同時(shí)使學(xué)生明確洋流對(duì)污染物的影響是雙方面的，應(yīng)該一分為二的看問題。形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。 [教師總結(jié)] 洋流對(duì)地理環(huán)境的影響是難點(diǎn)，尤其是對(duì)氣候的影響。 學(xué)生自己完成本節(jié)的知識(shí)架構(gòu)。使知識(shí)自成一體 強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí) [板書設(shè)計(jì)] 一、世界海洋表層洋流的分布 1、 洋流的概念 暖流、寒流（注意兩者的區(qū)別） 2、 洋流的分類 風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流 3、 洋流的成因：是多種因素綜合作用形成的 4、 世界海洋表層洋流的分布規(guī)律 二、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 1、 洋流維持全球熱量平衡 2、 洋流對(duì)沿岸氣候的影響 （1） 暖流增溫增濕 （2） 寒流降溫減濕 3、 洋流對(duì)海洋生物資源和漁場(chǎng)的影響 4、 洋流對(duì)海洋航行的影響