四年級品德與社會下冊 第一單元 一方水土養(yǎng)一方人 2 家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人教學設計 新人教版.doc

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《家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人》教學設計 [教材分析] 《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。本文主要使學生感受家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情和獨特的家鄉(xiāng)文化，探究和了解自己的家鄉(xiāng)有哪些風景名勝？在這些自然風光和人文景觀中蘊藏了哪些美麗的傳說和歷史故事？從古至今，家鄉(xiāng)涌現(xiàn)出哪些值得我們驕傲的人物？家鄉(xiāng)人又是怎樣為家鄉(xiāng)的發(fā)展建設作貢獻的？ 《家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人》是人教版《品德與社會》四年級下冊第一單元第二課第一課時的內容。本單元的主題是“一方水土養(yǎng)一方人”，分為《我的家鄉(xiāng)在哪里》、《家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人》、《濃濃鄉(xiāng)土情》三課，從歷史到現(xiàn)實、從文化到經(jīng)濟、從地理環(huán)境到人文風情，全面展示了家鄉(xiāng)的可愛、可親、可喜，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。本節(jié)課授課內容是“家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人”，本課的學習內容以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉(xiāng)的風景名勝、自然資源、家鄉(xiāng)的名人，來激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。教材中安排了二個主題活動：1、家鄉(xiāng)的風光美2、家鄉(xiāng)的光榮榜。教材的編排注重愛國主義教育，愛祖國從愛家鄉(xiāng)開始。根據(jù)兒童生活范圍的擴展，他們越來越多地接觸到了家庭、學校之外的地方，因而培養(yǎng)學生對自己所在的社區(qū)、村莊、城鎮(zhèn)等的情感，是進行集體主義、愛國主義教育的重要基礎。編者從自然景觀到人文景觀，從議別人的家鄉(xiāng)到說自己的家鄉(xiāng)，由表及里，由淺到深，循序漸進地通過充分開展活動培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)意識和初步的社會責任感。 [學情分析] 針對四年級學生的認識水平和心理特點，教師應避免太多的理論說教。課前或節(jié)假日、雙休日老師可帶領學生遍游家鄉(xiāng)土樓景點，做好充分地調查工作，多方面收集相關資料，擴充課文內容。上課時嘗試結合家鄉(xiāng)土樓的景色、名人進行引導，使學生在實際生活中體驗家鄉(xiāng)的美，學習合作與分享，充分培養(yǎng)合作探究的精神。通過教學活動，旨在引導學生從議別人的家鄉(xiāng)到說自己的家鄉(xiāng)，由表及里，由淺到深，循序漸進地通過充分開展活動，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)意識和初步的社會責任感。 [設計思路] 在本課的設計上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動性的原則，我的設計初衷是在充分考慮學生生活實際的基礎上，廣泛挖掘自然“生成”的土樓資源，通過課前遍游土樓景點的活動情況，捕捉鮮活的內容，引導學生在互動、交流的體驗中愛上家鄉(xiāng)土樓美景和家鄉(xiāng)的人。上課時以教材文本為依據(jù)，引導學生對“世界文化遺產(chǎn)”——永定客家土樓進行觀察、探究交流學習；然后把課堂還給學生，為學生創(chuàng)設主動學習的平臺，尊重學生的獨特感受。 [活動目標] 1、了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。 2、參觀時用筆記錄下自己眼中家鄉(xiāng)的美景和自己對家鄉(xiāng)的感受，并能與同學交流自己的感受。 3、能運用觀察、訪問、拍攝、調查資料等方式，了解家鄉(xiāng)的故事和家鄉(xiāng)的文化生活。 4、家鄉(xiāng)的美麗和家鄉(xiāng)人對家鄉(xiāng)的熱愛是和家鄉(xiāng)人的努力分不開的，鼓勵學生為家鄉(xiāng)建設做貢獻。 [重點難點] [重點] 1、了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、風景名勝、風土人情，描述風景區(qū)的特點，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。 2、能運用觀察、訪問、調查資料等方式，了解家鄉(xiāng)土樓傳說、名人故事和民情風俗生。 [難點] 能用筆記錄下自己眼中家鄉(xiāng)的美景和自己對家鄉(xiāng)的感受，從而樹立為家鄉(xiāng)的發(fā)展作貢獻的思想感情，明確現(xiàn)在應該做些什么。 [課前準備] 利用節(jié)假日遍游家鄉(xiāng)土樓景點，搜集家鄉(xiāng)土樓景點的圖片、胡錦濤總書記視察永定土樓的錄相帶、民間故事、名人事跡。 [教學手段] 計算機課件、永定客家土樓VCD片、胡總書記視察土樓宣傳圖片 [活動過程] 一、媒體激情，情感共鳴 1、同學們，我們已經(jīng)遍游了家鄉(xiāng)的土樓景點，感受到永定客家土樓的神奇建筑以及客家文化的博大精深。今天，就讓我們走近家鄉(xiāng)，夸夸咱們永定湖坑土樓的美。下面咱們就一起來觀看世界奇跡——中國永定客家土樓VCD宣傳片吧！ 2、課件播放：《世界奇跡——中國永定客家土樓VCD宣傳片》 （優(yōu)美的土樓景色像磁石一樣把學生牢牢的吸引住，激發(fā)了學生思維的火花，學生愛家鄉(xiāng)、愛土樓之情油然而生。好的開端是課堂成功的一半。用《世界奇跡——中國永定客家土樓VCD宣傳片》吸引了學生的眼球，把課程資源與學生生活實際的緊密地聯(lián)系，使課堂教學與生活實際環(huán)境連結起來，課堂教學生活化。） 3、齊讀課題。 4、教師梳理、歸納。（板書：家鄉(xiāng)風光美 家鄉(xiāng)人也美） 二、展示美景，醞釀情感 （一）課件展示美麗土樓（洪坑土樓群、振福樓、衍香樓） 1、師：同學們，這是我們家鄉(xiāng)土樓的美麗景點圖片。永定土樓（洪坑土樓群、振福樓、衍香樓）作為世界文化遺產(chǎn)“福建土樓”的重要組成部分，我們家鄉(xiāng)的土樓就占據(jù)了主要的景點，我們應為自己的家鄉(xiāng)感到無比自豪。 （在課堂上把學生情感培養(yǎng)與自己生活的土樓緊密聯(lián)系起來，一方面讓學生為自己是個土樓人而驕傲；另一方面也讓學生從土樓中感受到土樓建筑的神奇，進一步體會家鄉(xiāng)美，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感。） （二）猜土樓景點，學說導游詞 1、師：同學們，屏幕上出現(xiàn)的就是我們自己家鄉(xiāng)的美景。老師可要考考你們，看看你們能不能快速答出這是家鄉(xiāng)的哪些景點。（師點擊逐一播放圖片，生搶答。） 2、學生選擇自己喜歡的景點，并說說各自喜歡的原因。 （學生自由發(fā)言，暢談自己認為家鄉(xiāng)美的地方，加強學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學生為家鄉(xiāng)做貢獻。） 3、爭當小導游，學說導游詞 以“土樓王子——振成樓”為例，結合四年級上冊語文園地（五）中的學寫導游詞來爭當小導游。 導游詞可以分為：熱情的前言、簡潔的總述、生動分述、親切告別等幾部分。 （介紹家鄉(xiāng)土樓景點時與已學的知識聯(lián)系起來，使品德與社會課堂教學與語文學科有機結合，拓寬教學渠道，讓學生在學習的同時，自然而然溫習舊知識，實現(xiàn)教學“雙贏”。） 4、教師小結：說到這兒，老師給大家一個小小的建議：我們一定要做文明小導游，為家鄉(xiāng)旅游事業(yè)添磚加瓦，讓更多的人到永定客家土樓來旅游觀光。 （三）欣賞風光片，感受家鄉(xiāng)美 1、播放剪輯《紅色搖籃》《下南洋》土樓拍攝基地的劇照，感受家鄉(xiāng)風光旖旎，讓學生欣賞。 2、學生自由說感受，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的思想感情。 3、為永定土樓景點說句廣告詞。 （讓學生把所學知識轉化為日常生活廣告語，是對學生知識運用的進一步提高，做到活學活用。） 三、說家鄉(xiāng)名人事，制家鄉(xiāng)名人錄 1、課件播放胡總書記視察永定土樓的錄像資料 2、介紹土樓名人——振成樓樓主林日耕，結合胡總書記視察土樓宣傳圖片來認識林日耕。 3、教師補充家鄉(xiāng)名人，如山歌大王李天生…… 4、夸一夸：在我們的身邊，有許多平凡的人，他們默默無聞地為家鄉(xiāng)建設貢獻力量，讓我們來夸夸他們吧！（教師相機板書：碩果累累 默默耕耘 人杰地靈） 5、制作家鄉(xiāng)名人錄。 四、家鄉(xiāng)更美好，情感得升華 1、想一想：我是土樓小主人，我能為家鄉(xiāng)做些什么呢？ （保護環(huán)境，努力學習，宣傳家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)，綠化家鄉(xiāng)等。） 2、歌曲欣賞《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，情感得以升華。 3、教師小結：昨天，土樓默默無聞；今天，土樓走向世界！明天，土樓更加美好！ 五、作業(yè)布置 做個小畫家，把家鄉(xiāng)的土樓畫下來和同學交流。 [板書設計] 家鄉(xiāng)的美景 ——家鄉(xiāng)風光美 碩果累累 （家鄉(xiāng)的人 ） 默默耕耘 人杰地靈） 家鄉(xiāng)人也美 熱愛之情