2019-2020年高三語文上冊《莊子釣于濮水》教案 人教版第五冊.doc

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2019-2020年高三語文上冊《莊子釣于濮水》教案 人教版第五冊 【教學目標】 1、初步了解我國古代道家學派代表人物之一——莊子的主要思想及其文學風格。 2、在理解文句的基礎(chǔ)上，能概括出莊子“拿神龜打比方”的寓意。 說明： 《莊子》是體現(xiàn)道家思想的源頭之一。在中國學術(shù)思想史上，《莊子》是與重視現(xiàn)實主義的儒家思想相對立的最有代表性的先秦散文。他在其“道法自然”的哲學思想基礎(chǔ)上，界定設想的人生最高理想境界是清靜無為與逍遙自由。莊子思想的文學特征，不是通過邏輯論證來闡明，而是蘊含在寓言中，隨其故事情節(jié)的發(fā)展而展示。正如司馬遷在《史記?老莊申韓列傳》所稱“著書十余萬言，大抵率寓言也?！北疚木瓦x自《莊子》外篇《秋水》中的一則寓言故事，通過拿神龜打比方很好地體現(xiàn)了他的上述思想。作為節(jié)選語段，教師在教學前有必要對莊子及其思想和作品作整體上的把握和理解，以便在教學過程中游刃有余地組織教學活動，使學生更好地了解莊子的主要思想、文學風格及莊子“拿神龜打比方”的寓意。另外，通過本課的教學還可以激發(fā)學生走進經(jīng)典、閱讀經(jīng)典的興趣，也能讓學生了解我國古代思想文化精髓，培育學生熱愛祖國文化的思想感情。 【教學重點與難點】 1、重點：在疏通字詞、誦讀課文的基礎(chǔ)上，理解莊子“拿神龜打比方”的寓意，了解莊子的主要思想。 2、難點：了解莊子主要通過寓言故事表現(xiàn)其思想的寫作手法。 說明： “閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！边@是新課程標準對初中文言文教學的基本要求。而這篇文章故事性強，適合初二學生的年齡特點和認知水平，教學的重點設計為在疏通字詞、誦讀課文的基礎(chǔ)上，理解“莊子拿神龜打比方”的寓意，從而了解莊子的主要思想主張。莊子的思想并不是通過邏輯論證來闡明，而是蘊含在寓言中，所以困難的環(huán)節(jié)是探討莊子表達其思想的寫作手法。 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 導入新課 激發(fā)興趣 1、布置學生預習任務：（1）查找有關(guān)莊子的資料。（2）結(jié)合注釋和工具書熟讀課文。 2、導入新課：同學們，經(jīng)過一段時間的學習，我們已經(jīng)了解了先秦諸子百家爭鳴時期，四大學派——儒、墨、法三派的思想和代表人物。那么還有一大著名學派稱為什么呢？代表人物又是誰呢?主要思想呢？ 3、觀看百家講壇——于丹說莊子之一的視頻，那么《莊子釣于濮水》又是怎樣反映這一思想的呢？讓我們一起走進這篇課文吧。 在課前查找資料的基礎(chǔ)上自由發(fā)言。 觀看視頻并補充、整合自己的課前預習。 莊子是道家學派的主要代表人物之一，他主張道法自然（簡而言之就是要遵循客觀的自然規(guī)律）、清靜無為（過著逍遙自在的隱居生活，在仕途上無所作為）。 1、課前預習既可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，也讓學生初步熟悉了文章。 2、從學生已經(jīng)學過的知識入手，并觀看視頻，初步了解莊子的主要生平、思想。激發(fā)學生學習的興趣和熱情，為后面的學習打好基礎(chǔ)。 疏通字詞 讀順句讀 1、在預習課文的基礎(chǔ)上，請同學們再次自由朗讀課文。 2、對課文中的字詞句的理解進行展示、質(zhì)疑、答疑，掃除文字障礙。 1、自由朗讀課文。 2、對字詞句先自我理解的展示，然后相互質(zhì)疑，也可以詢問老師。 3、掃除字詞句障礙：重點字詞：濮水p，笥s，曳y，塗(“涂”的繁體字)；重點句式：“楚王使大夫二人往先焉”，“寧……乎”。 鞏固預習成果，掃除文字障礙。 深入文本 品評寓意 1、齊讀課文，結(jié)合剛才的學習思考：①這則寓言講了一個什么故事？②莊子拿神龜打比方的用意是什么？ 2、再讀課文，讀出莊子淡泊名利，清心寡欲的思想感情。 3、小結(jié)課文：這篇課文，莊子是運用什么方法，表達自己的什么思想呢？ 1、朗讀課文。 2、全班交流個人觀點。答案參考：（1）死了的神龜是權(quán)力追逐者終極命運的象征。 （2）龜活著“曳尾于涂中”，則象征著自由自在的生活境界。 （3）表現(xiàn)莊子鄙視富貴利祿，追求淡泊名利，清心寡欲，曠達超脫的思想主張。 這一環(huán)節(jié)的設計是引導學生理解文章的寓意，培養(yǎng)學生透過故事來概括文章中心的能力。 拓展遷移 感受風格 1、《莊子》的文章想象力極為豐富，通常借助于寓言、故事，把一些微妙難言的哲理說得淺顯易懂、引人入勝。因此，他的作品被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”。下面我們再舉一例，看看莊子是如何借助于故事表述其思想的。 2、舉例《惠子相梁》，閱讀要求：（1）、在朗讀材料的基礎(chǔ)上，疏通字句。（2）這個小故事講了什么內(nèi)容？（3）在內(nèi)容和寫法上，這則故事與課文有何共同之處？ 附：《惠子相梁》（節(jié)選自《秋水》） 惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代之相?！庇谑腔葑涌?，搜于國中，三日三夜。 莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓，子知之乎？夫鹓，發(fā)于南海而飛于北海；非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓過之，仰而視之曰：‘嚇’！今子欲以子之梁國而嚇我邪？” 1、自由朗讀材料，疏通字句。 2、小組討論交流：（2）、（3）兩個問題。 3、全班交流，進一步深入體會莊子的藝術(shù)風格。 明確：（1）內(nèi)容上：在這個故事里，鹓比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。 寫法上：莊子沒有直言痛斥惠子。也是用講故事打比方的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。 （2）《莊子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。 由課內(nèi)拓展到課外，增加了課文的容量，又能讓學生較為全面地了解莊子的思想和文學風格。 靈活運用 創(chuàng)新思維 議題：楚王此時派使者來請莊子去做官。 設置場景：（楚王派）：如果你是楚王派來的大夫，你將怎樣規(guī)勸莊子做官？ （莊子派）：如果你是莊子，你將怎樣反駁他們呢？ 要求：可以結(jié)合整個單元的知識，也可以引用我們學過的知識，如儒家觀點等規(guī)勸莊子去做官；運用本節(jié)課學習的莊子的思想主張，也可以結(jié)合當時背景或現(xiàn)實生活等進行反駁。都要做到有理有據(jù)，說服力強。 論據(jù)參考： （楚王派）孔子認為“學而優(yōu)則仕。”孔孟一生學而不厭、誨人不倦；創(chuàng)立私學、教授弟子；周游列國、推行仁義……這一切都表明他們一生竭盡己力而服務于社會、求用于社會。而莊子只是一種傲世和批判逃避的態(tài)度。 （莊子派）：莊子追求的人生最高理想境界是清靜無為與逍遙自由，所崇尚的是沒有人統(tǒng)治人的無為而治的社會，不為世俗社會“爭名于朝，爭利于市”的觀念所困擾，使人們從現(xiàn)實壓迫和各種物欲的束縛中，獲得一種精神上的解脫。 場景設置然后討論，可以激發(fā)學生的主觀能動性，更加明確莊子的思想主張，同時對所學過的知識也進行了有效地整合。 課后作業(yè) 學習反饋 1、積累：（見課后“學習建議”中的積累）（1）詞語、句式積累（2）莊子語錄背誦積累 2、抄寫課文并背誦。 3、自選題：（1）寫下自己對莊子哲學思想的其他了解或相關(guān)故事。（2）莊子思想對我們的現(xiàn)實生活有何幫助，寫一篇隨筆。 按照要求，自主選擇完成作業(yè)。 作業(yè)的多元化設計，旨在激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生多方面的學習潛能。 【思路點撥】 這是一篇寓言故事，也可以老師先講此故事，讓學生猜莊子到底去做官了嗎？以此導入新課，激發(fā)學生研究文本的興趣。然后研讀文本，探究莊子不去做官的原因，并結(jié)合時代背景，老師的適當補充，讓學生比較全面地了解莊子思想和文學成就。另外，百家講壇——于丹讀《莊子》心得影響比較大，可以讓學生提前觀看此節(jié)目或閱讀這本書，以便學生更深入、全面地了解莊子哲學思想，為學習課文、理解寓意打下堅實的基礎(chǔ)；尤其是于丹老師對莊子思想的現(xiàn)實意義認識深刻，觀點獨到精辟，實用性強，對學生全面客觀地認識莊子思想和樹立正確的人生觀、世界觀大有幫助。 【練習舉隅】 1、通過預習、學習課文，你如何評價莊子及其思想主張？ 2、閱讀《莊子》并寫下自己的閱讀心得，然后全班討論交流。 3、向你的家人或朋友推薦《莊子》這本書，如何有理有據(jù)有感染力地說服別人接受你的建議？