2019秋五年級語文上冊 第10課 我家門前的海教案 語文S版.doc

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我家門前的海 教學目標 1、知識與技能：指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。 2、過程與方法：引導學生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。 3、情感、態(tài)度與價值觀：帶領學生領略大海的壯闊美麗，讓學生領略自然的美好，熱愛大自然。 教學重點 了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥模凇拔摇毖壑袨槭裁词沁@些樣子的；體會作者與大海之間的感情。 教學難點 了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。 課時安排 2課時。 教學準備 大海圖片。 教學過程 第一課時 一、初讀課文 1、自學生字詞。 （1）借助拼音認讀生字。 （2）畫出文中生字組的詞語，再次認讀。 （羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美） 2、出聲讀課文。 要求：讀準字音。 提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時要停頓得當，把握好節(jié)奏。 3、默讀課文，在不理解的地方畫“？” 二、再讀課文，自主解疑 1、點撥： 剛才老師巡視中，發(fā)現(xiàn)同學們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復讀文，運用以前掌握的方法，一定能自主解決。 2、學生自主解疑 提示：解決一個問題，就在“？”旁邊畫“√”。 三、交流解疑收獲 師：你自主解決了哪些問題？是怎樣解決的？ 生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子?！? 師：除了查字典、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義？ 生：我是聯(lián)系句子猜出“惺忪”這個詞的意思的?！啊袷莿偹堰€沒睜開惺忪眼睛的臉?！蔽蚁耄靶殊臁敝傅氖侨藙偹褧r，眼睛看東西模模糊糊的。 師：你真聰明。 生：“島上人，都是畫中人。島上人，又都是畫師?！边@句話我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動態(tài)的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么，畫上就有什么，所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。 師：你真了不起，通過想象，你對語言的感悟就豐富和深刻了。 生：受他的啟發(fā)，我雖然沒見過“琉璃浮漂”，但根據(jù)他名字中的這幾個字展開想象，我也好像看見一樣，它浮在海面，是光滑透亮的。 師：為了了解得更準確，下課后，我們還可以——— 生：查資料！ 四、作業(yè) 讀課文，要求正確、流利。 第二課時 一、由疑導入 師：上節(jié)課，我看了看同學們沒有解決掉的問題，如：為什么說“海渾身顫動……”“追逐應接不暇的目光和飛馳的好奇的心。”是什么意思？等等。 那如何解決這些問題呢？老師建議同學們好好研究本文的語言表達特點，想想本文用的最多的寫法是什么？ 生；這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。 師：好，認識到這一點，你能用下面的句式把本文三部分內容概括出來嗎？ 出示： 在漁家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。 二、自主研讀課文 學習建議： 默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？ 三、交流閱讀體會 1、師生接讀第一自然段，感受冒號的用法。 師：（讀）人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命： 生：（接讀）心，裝著海；眼，流動著海；笑，就是海的聲韻…… 2、說說讀讀“多變的臉”這部分內容的學習所得。 生：作者運用擬人、比喻形象地寫出了海的多變。 師：你最喜歡什么狀態(tài)下的海，有感情地讀一讀。 生：（各自選取喜歡的語句，開始誦讀。） 師：在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起讀讀這三句話： 出示： 我喜歡寧靜安恬的臉。 我喜歡慈祥溫柔的臉。 我也喜歡嚴肅冷峻的臉。 追問：為什么？從下文中找找答案。 生：作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。 3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內容。 出示同學們普遍感到困惑的問題，一一解決： （1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？ 結合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。 （2）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？ 聯(lián)系上文的第二自然段的內容去想，海里的資源豐富，人們圈起來海水養(yǎng)殖場更是珍品無數(shù)，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產品會為漁家?guī)斫洕б?，使?jié)O家的生活越來越好。 4、讀中想象，體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。 讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若干個學生依次說） 小結： 這那是一幅畫，真真正正的是一副動態(tài)的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。 放聲朗讀課文的最后三個自然段，把作者的憧憬讀出來。 想像一下，作者眼中的海還會是什么？ 四、回歸整體，賞讀積累語言 再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。 五、作業(yè) 讀讀“詞語采集”中的詞語，并繼續(xù)從文中采集好詞，寫在后面的白框中。