2019-2020年高中物理 4.7《超重和失重》教學(xué)案例 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中物理 4.7《超重和失重》教學(xué)案例 新人教版必修1 適用年級:人教版高一 適用單元:牛頓運動定律 教學(xué)理念: 新教材在高一《牛頓運動定律》中編排了“超重和失重”內(nèi)容,傳統(tǒng)授課過程中學(xué)生只能由教師的講授,根據(jù)牛頓運動定律得出超重與失重的含義,這樣的結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對超重與失重的進一步理解,更無法對超重與失重的現(xiàn)象現(xiàn)身體驗?;谝陨显颍P者設(shè)計了一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺在教學(xué)上的優(yōu)勢,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境,進行探究性實驗學(xué)習(xí),體驗物理的探究過程,嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究“超重和失重”。同時,在課堂進行過程中,設(shè)計了一定量的學(xué)生活動與合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流與合作的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。為了方便學(xué)生了解自己對知識的掌握情況,筆者利用信息技術(shù)平臺互動得特點,設(shè)計了在線交流和知識自評網(wǎng)頁,實現(xiàn)了“人機對話”和學(xué)生之間的相互交流。 本節(jié)課設(shè)計了適用于探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)網(wǎng)頁,如下圖1所示: 網(wǎng)頁中主要欄目如下表: 一級菜單 二級菜單 設(shè)計意圖 課 題 讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)。 相關(guān)資料 相關(guān)圖片 相關(guān)視頻 通過信息技術(shù)手段再現(xiàn)物理情景,創(chuàng)設(shè)探究性問題的情境,引發(fā)問題和探究興趣。 知識精講 定義概念 明確概念的物理含義。 實驗探究 引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)論,找出其規(guī)律特點。 例題分析 利用所學(xué)知識,解決相關(guān)問題。 在線練習(xí) 練習(xí)反饋 對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進行自測和信息反饋 小實驗和相關(guān)鏈接 相關(guān)實驗 拓展學(xué)生思路,提高分析解決問題能力。 相關(guān)鏈接 拓展知識面,了解相關(guān)知識的應(yīng)用和發(fā)展。 留言板 提供課上、課后師生交流的平臺,方便師生交流溝通。 分析與準(zhǔn)備: 1.教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo):讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上了解和掌握超重、失重的概念,能應(yīng)用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象并對其有初步的理解。 能力目標(biāo):通過實驗,鍛煉學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?,提高其實驗觀察能力和正確表述實驗現(xiàn)象的能力;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和研究能力。 2.教學(xué)重點 指導(dǎo)學(xué)生做好實驗,并由實驗結(jié)論得出超重和失重現(xiàn)象的實質(zhì)。 3.教學(xué)難點 對實驗方法的理解,探索超重、失重和加速度之間的關(guān)系。 4.教學(xué)環(huán)境 體重計,砝碼,彈簧秤,多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 教學(xué)過程 1.新課導(dǎo)入(用時約5分鐘) 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生情趣 [師] :自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)生成功以來,人們經(jīng)常談到超重和失重,那么:什么是超重和失重呢,請同學(xué)們先來看一下有關(guān)的現(xiàn)象。 [學(xué)生活動]:學(xué)生自主觀看網(wǎng)頁上有關(guān)超重和失重有關(guān)的圖片和視頻,然后共同觀看“神州五號”在太空上楊利偉的活動錄象,引發(fā)思考。 [師] :同學(xué)們每年都要體檢一次,每次休檢測體重時,醫(yī)生都要對你說:站好了,別動,這時體重計上的讀數(shù)就表示你的體重,但如果你站在體重計上,上下動了,則體重計的讀數(shù)將怎么樣呢?下面,我們請兩位同學(xué)來做一下這個實驗,看看會發(fā)生什么情況? [學(xué)生活動]:兩位同學(xué)到前面,一位同學(xué)站到體重計上并完成一個下蹲和起立的過程,另一位同學(xué)在旁邊觀察示數(shù)的變化。 [師] :我們請這位觀察的同學(xué)告訴大家,示數(shù)有什么變化嗎? [觀察者] :人不動時,體重計上有一示數(shù),當(dāng)向下蹲時,示數(shù)先變小后變大,向上起立時,示數(shù)先變大后變小。 [師] :為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?是不是秤上的這位同學(xué)突然變胖了或變瘦了呢(學(xué)生發(fā)出了善意的笑聲)?其實,這是由于失重和超重而引起的。為了更方便的研究超重和失重,我們先來定義幾個概念: 視重:測量工具上的讀數(shù)。 實重:物體的實際重力。 視重<實重──物體處于失重狀態(tài)。 視重>實重──物體處于超重狀態(tài) 2.新課教學(xué)(用時約20分鐘) 實驗探究,現(xiàn)象分析 [師] :那么,什么才是超重和失重呢?請大家利用身邊的彈簧秤和砝碼完成下面的實驗,填上表格并思考下面的問題: 思考: (1)物體的超重和失重是取決于速度還是取決于加速度? (2)根據(jù)表格的結(jié)果能得到什么實驗結(jié)論? (3)請根據(jù)牛頓第二定律分析物體超重和失重的物理原理。 [學(xué)生活動] :學(xué)生兩人一組動手做實驗進行研究,互相探討,然后將自己得出的結(jié)論輸入到留言板里(如圖2)。 (在此過程中教師可到學(xué)生中巡視,指導(dǎo)學(xué)生進行正確的進行實驗,并回答學(xué)生在實驗過程中的問題。當(dāng)學(xué)生們完成實驗后教師組織學(xué)生共同討論分析,最后得出正確結(jié)論) [師] :好的,大家已經(jīng)按要求完成了我們的實驗,并都得出了自己的結(jié)論。那么,上面的三個思考題的答案應(yīng)該怎么回答呢? [生] :物體的超重和失重取決于加速度;根據(jù)表格的結(jié)果可知,當(dāng)物體具有向上的加速度時處于超重狀態(tài),當(dāng)物體具有向下的加速度時處于失重狀態(tài);以本實驗為例,當(dāng)砝碼有向上的加速度時,合力向上,則拉力大于砝碼重力,彈簧秤示數(shù)即視重大于砝碼重力,所以砝碼處于超重狀態(tài);同理可知,向下加速時砝碼處于失重狀態(tài)。 [師] :回答的非常好,請坐。下面請大家再思考一個問題:如果物體向下的加速度等于重力加速度g,則會出現(xiàn)什么情況? [生] :由牛頓第二定律可知,會出現(xiàn)視重為零的情況。 [師] :很好,這時物體所處的狀態(tài)就被稱為“完全失重”。在我們的網(wǎng)頁第二部分有一個“典型例題分析”,請同學(xué)們自己來分析學(xué)習(xí)。 [學(xué)生活動] :學(xué)生自主學(xué)習(xí)例題,相互探討,教師深入學(xué)生中答疑。 3.練習(xí)反饋(用時約5分鐘) 學(xué)生點擊網(wǎng)頁上面的“在線練習(xí)”進行自我測試,練習(xí)結(jié)束時會自動給出正確答案和評判分?jǐn)?shù),學(xué)生可以立即知道自己的掌握情況,教師咨詢答疑。 4.規(guī)律應(yīng)用(用時約10分鐘) 學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得,討論對超重和失重的理解,并能應(yīng)用此知識來解釋簡單的生活現(xiàn)象,然后學(xué)生分組進行網(wǎng)頁上所列的小實驗,最后請每組推選一名代表來解釋實驗原理。通過此活動來檢查和反饋學(xué)生對知識的掌握情況,并以此來鞏固對知識的理解和掌握。 5.本課總結(jié) (1)掌握如何判斷超重、失重、完全失重現(xiàn)象。 (2)掌握超重、失重、完全失重現(xiàn)象的實質(zhì)。 (此處以學(xué)生自己總結(jié)為主,這樣做可以加深學(xué)生對知識的理解,提高學(xué)生的應(yīng)用能力) 實踐效果和體會 高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中更突出的是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的整個教學(xué)過程也正是這樣實踐的,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的“主角”,他們主動地學(xué)習(xí),積極參與問題的分析、討論、交流、體驗,在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動學(xué)習(xí)知識,增強了自主學(xué)習(xí)的意識,不僅掌握了應(yīng)學(xué)的知識,而且在實踐中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣;在自主學(xué)習(xí)的過程中,更提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力,提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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