2019-2020年高中地理 4.1《氣候資源》教案 舊人教版必修上冊.doc

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2019-2020年高中地理 4.1《氣候資源》教案 舊人教版必修上冊 知識目標(biāo)：了解光、熱、水、風(fēng)等氣候資源在人們生產(chǎn)和生活中的作用。 能力目標(biāo)：舉例說明或分析光、熱、水、風(fēng)等氣候資源對當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和生活的影響。 德育目標(biāo)：樹立因地制宜利用氣候資源的觀念，以及保護(hù)氣候資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的觀念。 教學(xué)重點(diǎn)：氣候資源的特點(diǎn)，氣候資源在農(nóng)業(yè)和建筑中的應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：氣候資源在農(nóng)業(yè)和建筑中的科學(xué)開發(fā)利用 教學(xué)方法：引導(dǎo)式、探究式 教學(xué)手段：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)過程 〔導(dǎo)入新課〕 大家都知道氣候是一種資源，這是從對人類有利的一面來談的，如果從對人類不利的一面來談，就是氣候?yàn)?zāi)害了。我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)人類是怎樣利用氣候有利的一面來進(jìn)行生產(chǎn)、生活的。 〔師問〕同學(xué)們都進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)談?wù)?，氣候資源同哪些生產(chǎn)部門的關(guān)系比較密切？ 〔生答〕農(nóng)業(yè)、建筑、交通運(yùn)輸、商業(yè)、旅游、醫(yī)療等部門。 〔師問〕在國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)中，自古與氣候關(guān)系最密切的是哪個行業(yè)？ 〔生答〕農(nóng)業(yè)。 〔承轉(zhuǎn)〕 鑒于時間的關(guān)系，我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)：氣候資源對農(nóng)業(yè)和建筑部門的影響，及這兩個部門是怎樣充分合理地利用氣候資源的。至于交通和旅游部門同氣候資源的關(guān)系，我們將留在課下完成。 我們這節(jié)課首先學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)同氣候資源之間的關(guān)系”。 〔布置學(xué)習(xí)要求〕 同學(xué)們開始學(xué)習(xí)之前，先聽老師的要求。 1.相鄰的2～3名同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，利用“氣候資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站”進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2.學(xué)習(xí)網(wǎng)站中老師為同學(xué)們提供了與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料及具體問題，同學(xué)們可以按照問題去尋找資料，通過思考或討論完成問題的解答，并將你們的學(xué)習(xí)體會，記錄在“網(wǎng)站的公告牌”上，在大家進(jìn)行交流時以小組為單位展示出來。 3～5分鐘以后各小組交流。 現(xiàn)在，同學(xué)們點(diǎn)擊學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入“農(nóng)業(yè)部分”的學(xué)習(xí)。 〔學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及小組討論〕 〔交流討論〕 〔網(wǎng)絡(luò)出示〕《中國積溫與熟制圖、表》 〔師問〕東北平原、黃淮海平原、珠江三角洲三地的種植制度是否相同？ 〔生指圖、表回答，其他生補(bǔ)充〕（大意） 因?yàn)槿氐姆e溫、降水的數(shù)量有差異，就使得三地的氣候條件不同，進(jìn)而影響三地的種植制度不同──—雖然氣候資源是普遍存在的，但各地氣候資源的數(shù)量多少和結(jié)構(gòu)有差異，說明一地的氣候資源往往決定著該地的種植制度。 〔師問〕東北平原能不能像珠江三角洲那樣實(shí)行一年三熟的種植制度？為什么？ 〔生回答，其他生補(bǔ)充〕（大意） 東北平原不能實(shí)行一年三熟的種植制度。因?yàn)闁|北平原的積溫、降水的數(shù)值比較低，這樣的資源條件不能滿足一年三熟的需要，所以不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對日照、溫度、降水都有一定的數(shù)值要求，實(shí)行一年三熟超出了當(dāng)?shù)貧夂蛸Y源的數(shù)值范圍了。 〔師問〕在進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時應(yīng)遵循什么原則？你能舉例說明嗎？ 〔生回答，其他生補(bǔ)充〕（大意） 1.遵循“因地制宜”的原則，即：要物盡其用，充分合理的安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，例如：珠江三角洲地區(qū)如果要實(shí)行一年一熟的種植制度，則浪費(fèi)了資源。 2.進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時要在環(huán)境的承載能力之內(nèi)，例如：東北平原就不能實(shí)行一年三熟的種植制度，那樣就超出環(huán)境的承載能力了，就會像“聰明人的失誤”那樣受到懲罰。 〔網(wǎng)絡(luò)出示：“聰明人的失誤”農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)例〕 〔師問〕過去家家冬儲大白菜，而今天津市區(qū)冬天儲菜的人家越來越少，為什么？ 〔生答〕（大意） 〔網(wǎng)絡(luò)出示：利用溫室、塑料大棚進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的原理、實(shí)例〕 蔬菜品種增加了。冬天氣溫低，用了大棚改善熱量條件，使熱量達(dá)到適宜進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的溫度數(shù)值，即：光、熱、水等氣候資源都有周期性的變化。 〔承轉(zhuǎn)〕 隨農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，人們廣泛采用一些生產(chǎn)措施進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，挖掘了農(nóng)業(yè)氣候資源的潛力，使人們在一定程度上受自然條件的制約減少了。你能舉出一些先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施嗎？ 〔生答〕間作、套種、塑料大棚、溫室、生態(tài)農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)。 〔生問〕什么叫間作、套種？ 〔生畫圖解答，師補(bǔ)充〕 間作：指在同一塊地里同時種兩種不同的莊稼，例如：兩壟小麥之間種一壟大豆。 套種：指在同一塊地里不同時間種兩種不同的莊稼，例如：先種小麥，當(dāng)小麥快收獲時，在小麥之間補(bǔ)種玉米。 〔師設(shè)疑〕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)行間作、套種的好處是什么？ 〔生答〕（大意的歸納） 〔網(wǎng)絡(luò)出示：利用間作、套種措施進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例〕 充分利用生長季節(jié)中的土地尤其是光、溫、水、肥等條件，變一收為兩收，變兩收為三收。間作、套種是我國農(nóng)業(yè)上一項傳統(tǒng)的利用氣候資源的增產(chǎn)措施。 〔承轉(zhuǎn)〕 同學(xué)們生活在城市里，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不熟悉，但對城市的建設(shè)還是有切身體會的，氣候資源在城市建設(shè)中也很重要。 〔師布置學(xué)習(xí)要求〕 現(xiàn)在，同學(xué)們可以進(jìn)行“氣候資源與建筑”部分的學(xué)習(xí)。你要利用你學(xué)到的知識，參加對“八十中學(xué)校內(nèi)布局”情況的討論。10分鐘后我們進(jìn)行討論。 〔學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及小組討論〕 〔交流討論〕 〔師問〕一般家庭購買住房時，都要注意房屋的日照情況，為什么要重視建筑物的日照情況？ 〔生回答，其他生補(bǔ)充〕（大意） 房間陽光充足可以使人心情舒暢。人的皮膚受到陽光中紫外線的照射后，能產(chǎn)生維生素D，可預(yù)防小兒佝僂病的發(fā)生。陽光可殺死室內(nèi)空氣中的致病微生物。經(jīng)常得到適量的日照可以提高機(jī)體的免疫能力。 〔設(shè)問〕 通過同學(xué)們的介紹，我們了解到一座建筑物的日照條件的好壞會影響到工作、生活在里面的人們的身體健康。那么，日照與建筑物朝向之間到底是什么關(guān)系？ 〔師利用教具演示：日照與建筑物朝向的關(guān)系〕 〔師生共同總結(jié)〕 為了保證居住區(qū)街道兩側(cè)建筑物都有較好的日照條件，城鎮(zhèn)街道走向大體成：東北－西南向或西北－東南向，即街道與子午線成30～60夾角。 〔設(shè)問〕為什么是30～60夾角？ 〔生答〕（大意） 我們在網(wǎng)站中查到：我國建筑物最低日照要求是2小時，如果建筑物與子午線交角大于60，這座建筑物的有效日照時間只有1個半小時，就不能達(dá)到最低日照時間了；如果建筑物與子午線交角小于30，那么總會有一個方向的房間達(dá)不到最低日照時間，光照條件差。 〔反饋〕 我們學(xué)習(xí)了日照與街道方位之間的關(guān)系，現(xiàn)在共同來解決一個現(xiàn)實(shí)問題：你們認(rèn)為在我校校內(nèi)布局中，哪些布局是合理的？哪些布局還需要改進(jìn)？你們有哪些合理化建議？ 〔網(wǎng)絡(luò)出示“八十中學(xué)校內(nèi)平面圖”〕 〔生通過討論后回答〕 “教室、辦公室、機(jī)房、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”的布局合理及不足之處，并提出改進(jìn)建議。 〔承轉(zhuǎn)〕 風(fēng)也是資源，在城市規(guī)劃中，利用得合理可以發(fā)揮其作用；利用得不合理會帶來不好的影響。所以，要考慮風(fēng)向?qū)Τ鞘写髿馕廴疚锏妮斔蛿U(kuò)散和稀釋作用。 〔師問〕天津?qū)儆诩撅L(fēng)氣候。在這種風(fēng)向隨季節(jié)變化的地區(qū)進(jìn)行城市規(guī)劃時應(yīng)遵循什么原則？ 〔生答〕在風(fēng)向隨季節(jié)變化的地區(qū)進(jìn)行城市規(guī)劃時，工業(yè)區(qū)應(yīng)布局在最小風(fēng)頻上風(fēng)向的郊外。 〔師問〕為什么“在郊外”？ （網(wǎng)絡(luò)演示動畫“城市風(fēng)”） 〔生答〕（大意） 由于城市熱島的存在，引起空氣在城市與郊區(qū)之間形成了小型的熱力環(huán)流，即“城市熱力環(huán)流”。為了減輕城市的大氣污染，在城市規(guī)劃時，一定要注意城市熱力環(huán)流的影響半徑，將污染嚴(yán)重的工業(yè)企業(yè)布局在城市風(fēng)的下沉距離之外，避免這些工廠排出的污染物從近地面流向城區(qū)。同時，還要在城郊之間建綠化帶，以達(dá)到凈化城區(qū)空氣的目的。 〔師問〕如果我們不考慮其它影響，僅考慮天津市四季主要風(fēng)向?qū)Υ髿馕廴疚锏挠绊?，你認(rèn)為八十中學(xué)的鍋爐房布局得是否合理？為什么？ 〔網(wǎng)絡(luò)出示“八十中學(xué)校內(nèi)平面圖”〕 圖中明確：鍋爐房的位置及天津市主要風(fēng)向。 〔生答〕（大意） 不合理。因?yàn)殄仩t房布局在最小風(fēng)頻的下風(fēng)向，如果有煙塵排放會污染整個校園，所以，應(yīng)布局在校園的東北角處。 〔師強(qiáng)調(diào)〕要不斷提高廢氣凈化技術(shù)水平，做到達(dá)標(biāo)排放，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。 〔承轉(zhuǎn)〕今天這節(jié)課快結(jié)束了，結(jié)束之前，請同學(xué)們談一談這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲？ 〔生總結(jié)〕略。 〔師評價并強(qiáng)調(diào)〕 1.一地的氣候資源往往決定著該地的種植制度。不同的地區(qū)，氣候資源條件不同，會有不同的種植制度。另外，人們在合理利用氣候資源的時候，投入“技術(shù)和資金”，改進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施，挖掘農(nóng)業(yè)氣候資源潛力，可以建成高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)。 2、為了保證居住區(qū)街道兩側(cè)建筑物都有較好的日照條件，城市街道宜與子午線成30－60夾角，這種情況主要適用于北半球中高緯度地區(qū)。而且，一地在進(jìn)行城市規(guī)劃或建筑設(shè)計時，必須充分合理地利用當(dāng)?shù)氐臍夂蛸Y源（光照、溫度、風(fēng)等）。 〔師總結(jié)并布置課后實(shí)踐活動〕 這節(jié)課我們著重分析了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和城市建設(shè)中人們對氣候資源的開發(fā)利用。但目前人們對氣候資源的開發(fā)利用和保護(hù)做得還很不夠。可喜的是各行各業(yè)都已重視并積極地開發(fā)利用氣候資源，許多國家已把氣候資源與社會經(jīng)濟(jì)活動結(jié)合起來。例如在鐵路、公路、機(jī)場的建設(shè)規(guī)劃中就充分考慮了在對氣候資源的利用中做到趨利避害，我國很多省市開發(fā)旅游資源時也考慮到充分利用當(dāng)?shù)氐臍夂蛸Y源。請同學(xué)們課后搜集這方面的實(shí)例，以小組為單位制成演示文稿或以論文的形式，提交給老師，兩周后，我們要將大家的成果在網(wǎng)上公布。 板書