2019-2020年高中物理 第四章 機械能和能源 第1節(jié) 功教案1 粵教版必修2.doc

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2019-2020年高中物理 第四章 機械能和能源 第1節(jié) 功教案1 粵教版必修2 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 主要教學內容及教與學雙邊活動 設計意圖 新課教學 師生共同總結得出功的概念：一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了一段位移，稱這個力對物體做了機械功，簡稱為功。 做功的兩個要素： （1）、物體受到力的作用。 （2）、物體在力的方向上發(fā)生了位移。 注意功的稱呼： 要具體說出是哪一個力對物體做的功。 從具體事例和初中已有知識中建立概念，使知識過渡自然，學生易于接受。 公式推導 問題：如何計算功？ 演示2（內容：與S同向的F做的功、與S夾角為θ的F做的功） 教師引導學生利用功的概念與初中學過的知識推導出功的公式：W=FsCOSα 得到結論：力對物體所做的功等于力的大小、位移的大小以及力和位移夾角的余弦三者的乘積。 各量單位：力F的單位（N），位移s的單位（m），功W的單位（J） 演示使內容直觀，讓學生了解和體會一個力做功的過程及其計算，便于理解并加深印象。 思考討論 問題：力在什么情況下做功是正值？負值？做功為零（即不做功）？ 教師引導學生利用功的公式W=FsCOSα和余弦函數(shù)知識討論： （1）、當α=00時，COS00=1，W=FsCOS00=W=Fs。 （即：力F與位移s同向時，功W=Fs） （2）、當0≤α＜900時，COSα＞0，W＞0（正功） （3）、當α=900時，COS900=0，W=0（不做功） （即：力F與位移s垂直時，力F不做功） （4）、900＜α＜1800時，COSα＜0，W＜0（負功） （5）、當α＜1800時，COSα=－1，W=－Fs（負功） （即：力F與位移s反向時，功W=－Fs） 結論：功有正負之分。功沒有方向，是標量。 功的正負由力與位移的夾角α的大小決定。 演示3（內容：重力、支持力、摩擦力、拉力和合力做功） 演示4（內容：水桶受到的拉力和重力做功，重物受到的拉力和重力做功，人上山時重力做功） 負功的另一種說法：當一個力對物體做了負功時，物理上往往說成是物體克服這個力做了功（正值） 通過討論和直觀演示使學生加深理解：功有正負之分，功的正負由力與位移的夾角α的大小決定。同時培養(yǎng)學生利用數(shù)學解決物理問題的能力。 鞏固練習 例1、水平面上一個物體，在與水平成600角斜向上大小為5N拉力作用下做勻速直線運動，經(jīng)過10m的位移，求（1）、拉力做的功？（2）、滑動摩擦力做的功？（3）、物體重力做的功？（4）、物體所受支持力做的功？（5）、物體所受合力做的功？ 培養(yǎng)學生利用學過概念及公式解決實際問題的能力，體會分析方法和成功樂趣，樹立學習信心。 新課教學 三、合力對物體做功的計算方法： （1）、合力恒定時，可用W合=F合scosα計算，其中的α為合力F合與位移正方向的夾角。 （同學們回想一下求合力的方法） （2）、合力對物體所做的總功，等于各個力分別對物體所做的功的代數(shù)和。即： W合=WF1+WF2+WF3+ 拓展思路，拓展知識，并為后繼學習打基礎。 討論交流 四、重力對物體做功的特點： 結論：重力做功與物體經(jīng)過的路徑無關，只與物體的重量mg和初、未位置的高度差h有關。 演示5（內容：重力做功的各種情況） 鞏固概念并利用其在解決實際問題過程中獲取新知識。體會分析方法和成功樂趣，樹立學習信心。 引導討論鞏固練習 與歸納總結 例2、小球（A、B、C、D、E、F）運動情況如圖所示，分別求出它們重力所做的功？ 各球重力所做功的大小均為：WG=mgh。 可見重力做功與路徑無關，與運動狀態(tài)無關，只與初、未位置的高度差有關。 重力對物體做的功： WG=mgh（h為物體初、未位置的高度差） （1）、當物體在水平面上運動時，物體初、未位置的高度差為零，重力做功為零。又稱物體重力不做功。（這和用WG=mgscos900=0算出的結果相同。） （2）、當物體在重力作用下向下運動時，重力做正功。 （3）、當物體在重力作用下向上運動時，重力做負功。 （4）、當物體在重力作用下運動回到原來位置時，重力做功為零（不做功）。 鞏固概念并利用其在解決實際問題過程中獲取新知識。培養(yǎng)學生分析問題、歸納問題的能力。 問題討論 五、摩擦力對物體做的功： Wf=fscos1800=－fs 演示6（內容：摩擦力做功） 鞏固概念并利用其在解決實際問題過程中獲取新知識。 引導討論及鞏固練習 例3、把物體放在做勻速運動的皮帶上，求物體所受摩擦力做的功 滑動摩擦力做的功：Wf=fscos00=fs（正功） 可見：滑動摩擦力既可做負功，也可做正功。 鞏固概念并利用其在解決實際問題過程中獲取新知識。糾正學生憑印象建立起來的“滑動摩擦力總是阻力，對物體總是做負功”的錯誤思想。 引導討論及鞏固練習 例4、如圖所示，一物體放在傾角為θ的斜面上與斜面保持靜止，并跟隨斜面一起在水平面上向右運動了位移S ，試求物體所受靜摩擦力做的功？ 因為00＜θ＜900，所以cosθ＞0（正值） 靜摩擦力做的功：Wf=fscosθ＞0（正功） 例5、如圖所示，一物體放在傾角為θ的斜面上與 斜面保持靜止，并跟隨斜面一起在水平面上向左運動了位移S ，試求物體所受靜摩擦力做的功？ 因為900＜1800－θ＜1800，cos(1800－θ）＜0 靜摩擦力做的功：Wf=fscos（1800－θ）＜ 0（負功） 鞏固概念并利用其在解決實際問題過程中獲取新知識。糾正學生憑印象建立起來的“靜摩擦力總是阻力，對物體總是做負功”的錯誤思想。體驗“實事求是，具體問題具體分析”的科學分析方法并培養(yǎng)這種習慣。使學生獲得分析的樂趣和成功的喜悅。 引導討論及鞏固練習 例6、某學生用手緊握一個重20N的玻璃瓶水平前進了10m，試求玻璃瓶重力做的功和靜摩擦力做的功？ 重力做的功：WG=mgscos900=0 靜摩擦力做的功：Wf=fscos900=0 鞏固概念并利用其在解決實際問題過程中獲取新知識。培養(yǎng)動手畫圖及分析能力。 引導討論及鞏固練習 例7、某運動員體重80kg，向上勻速爬桿10m，試求重力做的功和靜摩擦力做的功？ 重力做的功： WG=mgScos1800 =801010（－1）J = －8000J 靜摩擦力做的功： Wf=fscos00=mgs=8000J 可見：靜摩擦力既可以做正功，也可以做負功，還可以不做功。 鞏固概念并利用其在解決實際問題過程中獲取新知識。體驗“實事求是，具體問題具體分析”的科學分析方法并培養(yǎng)這種習慣。 引導討論及鞏固概念 討論：物體所受支持力是否一定不做功？ (1)、物體保持在水平面上運動時，支持力總與位移垂直，cos900=0，支持力做功為零（不做功）。 （2）、討論下圖支持力做功情況： （3）、討論下列情況下，支持力做功的情況： 可見：支持力既可做正功，也可做負功，還可不做功。 鞏固概念并利用其在解決實際問題過程中獲取新知識。糾正學生憑印象建立起來的“支持力對物體總是不做功”的錯誤思想。體驗“實事求是，具體問題具體分析”的科學分析方法并培養(yǎng)這種習慣，使學生獲得分析的樂趣和成功的喜悅。 小結 通過上面各力做功情況的討論，你對怎樣求某個力做的功是否理解清楚了？ 功的公式：W=FsCOSα 力對物體所做的功等于力的大小、位移的大小以及力和位移夾角的余弦三者的乘積。 再次明確所學知識 板書設計 課題：功 一、 功的概念： 二、 做功的兩個要素：(1)、力F；（2）、力方向上的位移s。 三、 功的公式： W=FsCOSα 四、 正功和負功：由力與位移的夾角α的大小決定。 五、 合力做功：（1）、W合=F合scosα （2）、 W合=WF1+WF2+WF3+ 六、 重力做功的特點：WG=mgh（與路徑無關） 七、 摩擦力做功的特點：可做正功、負功、也可不做功。 八、 支持力做功的特點：可做正功、負功、也可不做功。 呈顯本課主要知識概要及脈絡。方便學生整理學習。 作業(yè) P65：3、4、5 鞏固所學知識