2019-2020年高中信息技術 信息價值的判斷教案2 滬教版必修1.doc

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2019-2020年高中信息技術 信息價值的判斷教案2 滬教版必修1 一、基本說明 教學內容 1）教學內容所屬模塊：高中信息技術基礎 2）年級： 高一 3）所用教材出版單位： 上海科技教育出版社 4）所屬的章節(jié)： 第二章 5）學時數：45分鐘 （一個課時） 二、教學設計 1、教學目標： 知識、技能目標：掌握信息的特點，掌握信息價值判斷的方法和技巧 過程、方法目標：結合信息的特點，通過活動的探索，使學生具備有效地判斷信息價值的能力；嘗試利用不同信息價值判斷標準來分辨信息的良莠。 情感目標：體驗不同來源的信息支持任務活動的價值；加強對生活的感知和參與意識，養(yǎng)成正確判斷所獲取信息的價值的素養(yǎng)。 2、內容分析：21世紀我們已經步入到信息時代，在這個信息量極度豐富的信息爆炸社會，有時我們卻不得不面臨著“信息饑渴”的問題：有用的信息找不到，沒用的信息一大堆。信息給人們帶來了巨大的物質和精神財富，極大的促進了社會的發(fā)展和進步。但各類信息紛繁，魚龍混雜，真?zhèn)坞y辨。只有會對信息進行鑒別和評價，才能將有限的時間和精力分配好，才能提高學習、工作、生活的效率，做到事半功倍。因此，信息的鑒別與評價，對于每一位學生而言，要成功立足于未來信息社會，都是必須掌握的一項基本技能。上好這節(jié)課的內容能夠很好地體現出開設信息技術學科的意義。 3、學情分析：本課內容淺俗易懂，學生要了解熟記信息價值判斷的方法是很容易的，但是并不著學生能夠真正掌握它并加以運用，因此關鍵在于從學生熟知的感興趣的事例入手，讓學生對獲取的信息進行鑒別和判斷的必要性、怎樣去判斷，在教與學的互動過程中，要時刻注意對學生主動分析問題的能力和甄別信息能力的培養(yǎng)。 4、設計思路：本節(jié)課主要是理論闡述，為了使課堂變得生動，活躍課堂氣氛，應該引入一些有趣的示例來輔助教學。 三、教學過程描述 （采用下述的表格式描述，盡量采用寫實的方式描述教學過程的真實情景，盡量將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意和思考的現象和事件描述清楚） 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動(學生學習過程的觀察和記錄) 設計意圖 導入新課 2’ 在信息化社會，各種信息多如牛毛，難免良莠不齊，有時“有用的信息找不到，沒用的信息一大堆”，有的信息甚至會誤導人們作出錯誤的判斷和決策。因此，在獲取信息的同時有必要對信息進行分辨和判斷。 直接導入到主題 轉入主題 1’ 對于獲取的信息，我們可以從信息是否符合事物發(fā)展的一般規(guī)律，是否具有內在邏輯性，是否與其他信息相矛盾或沖突等角度來判斷信息的準確性。 板書： 1．準確性 思考討論6’ 三國時候在赤壁之戰(zhàn)中，發(fā)生了歷史上有名的一幕戲：“群英會蔣干中計”。當時蔣干自愿受曹操之命，到三江口周瑜的大營來探聽虛實。蔣干原與周瑜同窗交契，周瑜熱情地招待了蔣干，當晚喝得大醉，并留他共睡一床。蔣干趁周瑜熟睡之機，偷走了桌上所謂的曹營中水軍都督蔡瑁、張允的投降書，連夜趕回曹營，將降書獻給曹操，曹操于是斬殺了通曉訓練水軍要領的蔡瑁、張允二人，給赤壁之戰(zhàn)的失敗埋下了伏筆。在這個故事中，周瑜故布疑陣，提供虛假信息給曹操，致使曹操誤殺蔡瑁、張允二人；如果你就是當時的曹操，你會受虛假的信息蒙蔽而中周瑜的計嗎？如果不會的話，請說明理由。 學生一起討論3分鐘，然后要求舉手發(fā)言。 學生大都回答“不會”，一些學生說到“投降書”這樣的機密書信不可能輕易放在桌上 “群英會蔣干中計”既是《三國演義》上有名的一段故事，也是語文教材上的學習內容，設計這個案例既能很好幫助學生理解，又結合了語文歷史知識，提升了學生的學習興趣 小結2’ 總結學生發(fā)言，給出參考意見，通過邏輯分析： ① 周瑜作為三軍統(tǒng)帥，在交戰(zhàn)之際，是不太可能隨便喝醉的。 ② 以周瑜之謹慎，他不可能隨隨便便不避嫌疑與敵營來的謀士同塌而眠。 ③ 以周瑜之作人，對于降書這等重大機密，不可能隨手放在桌上讓蔣干輕易拿走。 正因為如此，曹操在錯殺了蔡瑁、張允二將之后馬上就意識到自己中了周瑜的計，曹操可也是個精明的人哪！ 通過總結和歸納，讓學生明白怎樣判斷信息的準確性，培養(yǎng)學生的思辯精神 思考討論3’ 李明的手機上突然收到一條以香港某公司的名義發(fā)來的信息：“恭喜，你的手機得了三千元大獎！請您先把600元的納稅金匯寄給我們，我們將馬上給您匯去獎金。匯款帳號410***********” 思考：收到此信息后你會按提示去做嗎？為什么？你應該怎樣做？ 學生一起討論2分鐘，然后要求舉手發(fā)言。 學生都回答“不會”，有學生說“天上不會掉餡餅”，有學生說“直接從獎金中扣稅金” 不少學生或其親友收到過類似的詐騙信息，這個案例的設計貼近生活，能很好地說明鑒別信息的用處 小結2’ 對學生的發(fā)言予以評價和總結，給出自己的參考意見 轉入主題 2’ 主觀愿意和目的容易使信息偏離客觀事實，因此，在判斷選擇信息時要考察信息提供者的目的和意圖。例如，商品推銷員通?？偸菚f他的商品如何如何地好，但是真實情況如何，你就得仔細掂量了。一般來說，政府部門、官方機構、非盈利組織等提供的信息比較客觀。 板書： 2. 客觀性 討論6’ 楚漢相爭時發(fā)生了這樣一件事：一次，西楚霸王項羽遣使者到漢營，謀士陳平安排人熱情地接待了使者。大魚大肉加上美女歌舞助興，使者非常感動，誰知席間聽說是楚王使用后，招待人員突然撤下珍饈美女，換上粗茶淡飯，對使者說，我們還以為你是范增派來的呢。使者回去后把這事添油加醋地向項羽作了稟報，頭腦簡單的項羽怒火中燒，就此喪失了對范增的信任。范增于是乞老歸鄉(xiāng)，死在歸鄉(xiāng)路上。他一死，項羽的末日也就不遠了。這就是著名的反間計。 學生討論思考2分鐘：為什么項羽會中陳平的反間計？然后要求舉手發(fā)言。 有學生指出：項羽沒有考察使者帶有主觀怨恨心理的話 對“反間計”這個例子學生也是非常熟悉了，從學生熟知的案例入手，更加引起學生的共鳴，同時增加對史實的認實 小結2’ 項羽既未考察信息的客觀性，又未經過邏輯分析考察信息的準確性，并且無容人的氣量，僅有一范增而不能用，單逞匹夫之勇，終于被弱小的劉邦打敗，在烏江自刎身亡，這個教訓不可以不吸取。 進一步加深對判斷信息的客觀性與準確性的認識 講授2’ 信息的權威性是指信息是否具有令人信服的力量和威望。例如“李明手機中大獎”的例子，要查這條短信是否可信，通過銀行、公安機關等權威機構來進行查詢的結果是比較可信的。 學生思考有哪些機構發(fā)布的信息比較具有權威性。 板書： 3．權威性 呼應上面的例子 討論4’ xx年6月，中央電視臺一檔欄目《藝苑風景線》播出了關于“紙箱餡包子”的新聞，稱北京某早點攤用碎紙箱做餡包包子。但是隨后經過調查，發(fā)現這條消息是地地道道的“假新聞”。 學生討論2分鐘，思考：這個例子告訴了我們什么？有學生回答：一些權威部門也不能隨便相信 這個案例是當時一個熱門的新聞事件，案例能較好地結合時事 小結1’ 要敢于對所謂的權威部門發(fā)布的信息持懷疑精神。 培養(yǎng)學生的質疑精神 討論4’ xx年連續(xù)劇《亮劍》塑造的“李云龍”給觀眾留下了深刻印象。李云龍從紅軍時代就帶兵打仗，是一名驍勇戰(zhàn)將。李云龍打鬼子，不全按照上級的指令，“上級離得那么遠．要是請示了，黃花菜都涼了”。正是李云龍的果斷出擊，打得日本鬼子聞風喪膽。 思考討論：李云龍對于敵情信息該不該先請示上級再按指令行事？請說明理由。 有學生說要，有學生說不要，有學生說要視情況而定 不少學生喜歡《亮劍》中李云龍的草莽形象，案例能很好地引起學生的興趣 小結2’ 歸納：①可能的情況下，應請示上級后行動，上級通常站在更高層面上思考問題。 ②作為指揮官，面對瞬息萬變的敵情，應能果斷判斷敵情，抓住有利形勢，不能錯失良機。 信息的時效性是指該信息在某段時間或某一時期是否有效。 肯定學生的“視情況而定”，不能一味地回答說“要”或是“不要” 培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力 在案例后歸納并板書： 4．時效性 討論2’ 展示幾條信息： 1．邵陽市今年初中把信息列入考察科目 2．歌星周杰倫將來長沙演出 3．國家土地價格將上調50% 4．央行昨日調高存款利率…… 討論：你最關心哪條信息？ 很多學生回答信息2 通過案例使學生明白并不是所有信息對自己都有價值 評價2’ 歸納：一個人不可能接受所有的信息，他只關心與自己有關的和感興趣的信息。這就是價值的適用性 對學生的答案不做評價 板書： 5．適用性 總結2’ 對信息價值進行判斷，需要用批判的眼光，從不同方面提出問題，并進行分析和思考，還可以采用一些方法幫助實現。 四、教學反思 1、本節(jié)課中所使用的案例比較貼近生活，或較好地結合了其他學科，學生對這些案例有著濃厚的興趣，案例的使用發(fā)揮了良好的作用。但是在陳述案例和對案例進行分析和總結時，如何較好地掌握好時間和節(jié)奏，是上課時要注意的問題。我在個別班級上課時就因為超時沒有講完教學內容。因此在上課時要注意不要對案例過度發(fā)揮，要提高課堂的駕御能力，對學生設計外的回答和提問能較好地引導到課題中來。