2019-2020年高中信息技術(shù) 信息的集成與交流教案 滬教版必修1.doc

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2019-2020年高中信息技術(shù) 信息的集成與交流教案 滬教版必修1 一、基本說(shuō)明 教學(xué)內(nèi)容 1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ) 2）年級(jí)： 高一年級(jí) 3）所用教材出版單位：上海科技教育出版社 4）所屬的章節(jié)： 第三章第二節(jié) 5）學(xué)時(shí)數(shù)： 2學(xué)時(shí) 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)：“信息的集成與交流”內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)前一章“信息獲取”內(nèi)容學(xué)習(xí)后，能對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工和提煉，初步掌握了對(duì)素材進(jìn)行加工的基本方法和能力。本節(jié)以建立“美麗的星城——長(zhǎng)沙”主題網(wǎng)站為例，要求學(xué)生既要通過(guò)各種途徑來(lái)搜集信息，又要對(duì)搜集到的信息組織整理進(jìn)行再次創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)而非某一軟件的應(yīng)用技巧訓(xùn)練。 2、內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容主要是要求學(xué)生能利用多種途徑搜集信息；會(huì)利用軟件進(jìn)行作品的創(chuàng)作；能在互相協(xié)作下綜合運(yùn)用各種素材靈活完成任務(wù)，以建立“美麗的星城——長(zhǎng)沙”網(wǎng)站為實(shí)踐，讓學(xué)生完整地經(jīng)歷新建網(wǎng)站、調(diào)試網(wǎng)站、評(píng)價(jià)網(wǎng)站過(guò)程。難點(diǎn)在于要求學(xué)生建立起系統(tǒng)分析問(wèn)題的概念，能站在全局角度規(guī)劃信息集成作品。 3、學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)本書(shū)前面信息獲取、加工等相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已體驗(yàn)到信息的表達(dá)可以使用多元素，如文字、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等，并且掌握了對(duì)這些素材進(jìn)行加工和處理的基本方法。在上此節(jié)內(nèi)容之前提前利用兩課時(shí)學(xué)習(xí)了如何利用frontpage來(lái)制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)，并要求學(xué)生課外搜集了解一些關(guān)于長(zhǎng)沙風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情、特色飲食等方面的資料，在frontpage中用導(dǎo)航設(shè)計(jì)一個(gè)本主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)框架，為本堂課做好課前準(zhǔn)備。 4、設(shè)計(jì)思路：在自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果用陳舊的教師講一節(jié)學(xué)生練一節(jié)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的效果并不理想。我決定在本課中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，開(kāi)放課堂，指導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源，并綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以小組協(xié)作方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在開(kāi)放、寬松的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)能力和也能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。本課擬定“美麗的星城——長(zhǎng)沙” 這一主題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索并對(duì)資源進(jìn)行整合，來(lái)制作一個(gè)展示自己家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情、特色飲食等方面的網(wǎng)頁(yè)作品，通過(guò)制作該作品讓學(xué)生把心中對(duì)自己生活的這個(gè)城市的熱愛(ài)之情展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)作品的制作讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。 三、教學(xué)過(guò)程描述 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查，以及設(shè)計(jì)意圖 一、課堂導(dǎo)入 教師：長(zhǎng)沙被譽(yù)為星城，這節(jié)課我們就圍繞“美麗的星城——長(zhǎng)沙”這個(gè)主題展開(kāi)。現(xiàn)在先讓我們來(lái)欣賞一組美麗的圖片。（將課前準(zhǔn)備制作好的課件通過(guò)投影屏幕展示，并配上優(yōu)美的背景音樂(lè)） 在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中欣賞長(zhǎng)沙的各種風(fēng)貌。 學(xué)生沉浸在這優(yōu)美的畫(huà)卷中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)自己所生活的這座城市的熱愛(ài)之情，為后面的作品制作做好的情感鋪墊。 教師：看完剛才這組圖片，此時(shí)此刻的你有什么感受？ 學(xué)生：指兩到三名生回答。（長(zhǎng)沙歷史悠久、風(fēng)光迷人等等） 讓學(xué)生在欣賞完后再談自己的感受，使學(xué)生能將自己的情感體驗(yàn)與后續(xù)的實(shí)踐操作相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生做出高質(zhì)量的作品。 二、新課內(nèi)容 分小組展示學(xué)生的課前準(zhǔn)備（由此進(jìn)入信息集成的學(xué)習(xí)） 教師：課前要求同學(xué)們分組搜集了一些有關(guān)長(zhǎng)沙的資料，下面我們來(lái)交流一下各組的成果。請(qǐng)每組派代表上臺(tái)進(jìn)行展示。（上節(jié)課已將學(xué)生分成五組并布置了任務(wù)，各組分別搜集長(zhǎng)沙的某個(gè)方面的資料，如：長(zhǎng)沙歷史、地理概況、長(zhǎng)沙文化、風(fēng)景名勝、特色飲食） 學(xué)生：將學(xué)生分成五組，每組指派一名學(xué)生代表上臺(tái)將他們準(zhǔn)備的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字、網(wǎng)址、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)文等展示在投影檔屏幕上，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，并說(shuō)明這些信息通過(guò)什么方式獲取的。（每組指定3分鐘） 通過(guò)讓各組學(xué)生從不同的側(cè)面來(lái)展示準(zhǔn)備的資料，讓他們有一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)能讓全部同學(xué)對(duì)長(zhǎng)沙的全貌有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)明各自信息的獲取方式，讓全體同學(xué)對(duì)信息的獲取又進(jìn)行了一次再學(xué)習(xí)， 由此輕松引入信息集成的教學(xué)目標(biāo)。 信息集成的一般過(guò)程 教師：剛才看了各組同學(xué)展示的準(zhǔn)備資料，非常棒！同學(xué)們很好地利用了我們前一章所學(xué)的信息獲取的知識(shí)，但是一個(gè)主題網(wǎng)站作品并不是我們獲取的這些零散獨(dú)立的多媒體資料，它需要們將這些素材有機(jī)地組織起來(lái)，形成多媒體作品，這個(gè)過(guò)程就是信息的集成。 學(xué)生初步了解信息集成的概念。 通過(guò)向?qū)W生介紹信息集成，讓學(xué)生了解本節(jié)信息集成的幾個(gè)階段的先后順序，理解信息集成的一般過(guò)程，并清楚了本節(jié)要完成主題網(wǎng)站“美麗的星城——長(zhǎng)沙”這一電子作品，需要利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件Frontpage來(lái)集成信息。 教師介紹信息集成的一般過(guò)程：確定作品主題，規(guī)劃設(shè)計(jì)作品，采集處理素材，制作加工作品，測(cè)試發(fā)布作品。（以本節(jié)確定的網(wǎng)站制作主題為例進(jìn)行講解） 學(xué)生了解信息集成的一般過(guò)程。 信息作品的制作 教師：在我們每個(gè)人都有一個(gè)自己心中的長(zhǎng)沙，如：美麗的長(zhǎng)沙、現(xiàn)代的長(zhǎng)沙、充滿(mǎn)希望的長(zhǎng)沙等等，如果是你，將準(zhǔn)備怎樣向國(guó)內(nèi)國(guó)際的游客介紹長(zhǎng)沙呢？老師這兒有兩個(gè)設(shè)計(jì)精美、結(jié)構(gòu)合理的網(wǎng)站，看后也許會(huì)對(duì)各位同學(xué)有所啟發(fā)。（在投影屏幕上展示圖文并茂的網(wǎng)站） 欣賞示例作品，并在欣賞完作品后安排十來(lái)分鐘的時(shí)間讓各組學(xué)生互相討論，并對(duì)自己的網(wǎng)站設(shè)計(jì)思路進(jìn)行思考和優(yōu)化調(diào)整，如：網(wǎng)站結(jié)構(gòu)方面、素材方面等等。 這一步驟效果很好，也很有必要，通過(guò)欣賞優(yōu)秀范例，讓學(xué)生從優(yōu)秀的作品中受到啟發(fā)，并給他們一定的時(shí)間進(jìn)行互相的交流和討論，并對(duì)各自的構(gòu)思和準(zhǔn)備進(jìn)行思考和優(yōu)化，這對(duì)下一步學(xué)生動(dòng)手制作的主題網(wǎng)站的質(zhì)量的提高有很大的幫助。 教師：一切都已準(zhǔn)備就緒，現(xiàn)在就開(kāi)始創(chuàng)作你們富有個(gè)性的作品吧！各組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分派各組成員的任務(wù)。 學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。安排了較多的時(shí)間（30分鐘）給學(xué)生來(lái)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的制作，學(xué)生分組進(jìn)行，各組實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由小組長(zhǎng)分派各自小組成員的任務(wù)，制作過(guò)程可以互相交流討論。 在此處采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)主題電子作品。并安排充足的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)作，整個(gè)過(guò)程中實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并允許學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并通過(guò)這種互助互學(xué)，使接受能力強(qiáng)的學(xué)生得到鞏固，能力較差的學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)要求。 在投影屏幕上給出一些與本主題相關(guān)的網(wǎng)站網(wǎng)址： csedu.gov.cn csta.gov.cn …… 三、作品交流評(píng)價(jià) 教師：大家基本上都制作完了，現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞一下彼此的作品。（教師給出預(yù)先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提醒學(xué)生注意評(píng)價(jià)的過(guò)程性和總結(jié)性相結(jié)合的原則。） 學(xué)生展示并講解網(wǎng)站，存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，與其他組成員進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，本組成員進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)。 交流評(píng)價(jià)并不是一個(gè)機(jī)械、獨(dú)立的環(huán)節(jié)，它可以融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，它有助于培養(yǎng)學(xué)生描述過(guò)程的能力、評(píng)價(jià)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生成果共享的意識(shí)。 教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生作品中有代表性的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)和建議學(xué)生完善自己的作品。 根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)和自評(píng)、小組互評(píng)，學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，完善自己的作品。 四、課堂小結(jié) 教師：在兩節(jié)課很快就結(jié)束了，在同學(xué)們的作品中讓老師感受到了大家對(duì)長(zhǎng)沙的熱愛(ài)之情，作品各有特色，非常好，但還存在許多需要我們完善的地方，留待下節(jié)課我們繼續(xù)?。偨Y(jié)性評(píng)價(jià)，布置課外要求） 學(xué)生拷貝各自完成的作品，帶回課外完善。 鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)、技能。整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，效果較好，只是時(shí)間上較為緊張，還需再安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行鞏固。 四、教學(xué)反思 1、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行選材，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo) 看過(guò)不少教學(xué)設(shè)計(jì)，都存在一個(gè)相同的問(wèn)題就是只注重學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，而忽視了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)認(rèn)真研究本教材，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件的使用操作技能訓(xùn)練，而是讓學(xué)生圍繞主題通過(guò)多種途徑搜集素材、利用相應(yīng)軟件進(jìn)行創(chuàng)作，從知識(shí)、技能與情感三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)范疇來(lái)達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，特意安排了主題“美麗的星城——長(zhǎng)沙”，全堂都圍繞這一主題展開(kāi)，想法源于 “創(chuàng)建全國(guó)文明城市”活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)富有個(gè)性的宣傳長(zhǎng)沙的主題網(wǎng)站，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生活的這個(gè)城市的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生在親身的情感體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。 2、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，即“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法和“小組協(xié)作式”教學(xué)法相結(jié)合 在這幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中我摸索出一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂中靈活運(yùn)用各種教學(xué)法，可稱(chēng)之為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，取得較好效果。綜合試驗(yàn)教學(xué)法即從信息技術(shù)課程的教學(xué)目的出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)課程的知識(shí)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)中綜合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)等方法，因材施教，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度和應(yīng)用水平的教學(xué)模式。通過(guò)綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法，從不同角度提高課堂教學(xué)效率。本課中我綜合運(yùn)用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法和“小組協(xié)作式”教學(xué)法。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)并不是將課程中的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單地改換為“任務(wù)”，而應(yīng)該是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，展示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提示事物本質(zhì)的、具有實(shí)際意義的推理、判斷、想像和創(chuàng)造等高級(jí)思維活動(dòng)過(guò)程。我在分析學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，將全課分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；第二個(gè)階段是學(xué)生在教師的指引下自主探究、掌握新知，探究知識(shí)的過(guò)程比結(jié)論更為重要；第三個(gè)階段是讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分發(fā)揮想像力，大膽創(chuàng)作。設(shè)計(jì)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是以學(xué)生操作為主的，學(xué)生是活動(dòng)的主體，在課堂中提供較為充裕的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)作?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)給了學(xué)生自主思維的空間，提供了創(chuàng)造、創(chuàng)新的條件，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。 “小組協(xié)作”式教學(xué) “小組協(xié)作”式教學(xué)，即是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生來(lái)構(gòu)筑知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，轉(zhuǎn)移知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，教師創(chuàng)造情境。“小組協(xié)作”式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造理想的教學(xué)環(huán)境。在本課堂中，我根據(jù)學(xué)生的水平差異將學(xué)生分成五個(gè)小組進(jìn)行創(chuàng)作，并采用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都允許學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，而且照顧到了全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，得到相應(yīng)的發(fā)展。