2019-2020年高中信息技術(shù) 算法與程序設(shè)計(jì)教案 滬教版選修1.doc

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2019-2020年高中信息技術(shù) 算法與程序設(shè)計(jì)教案 滬教版選修1 一、基本說明 1、教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：信息技術(shù)選修1《算法與程序設(shè)計(jì)》 2、年級(jí)：高一年級(jí) 3、所用教材出版單位：上?？萍冀逃霭嫔? 4、所屬的章節(jié)：第三章第一節(jié) 5、學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)： （1）了解解析算法的基本概念。通過實(shí)例的學(xué)習(xí)，掌握用解析算法設(shè)計(jì)程序的基本思路。 （2）學(xué)會(huì)根據(jù)問題尋找恰當(dāng)算法和解決問題的方法，并進(jìn)一步理解分析問題、設(shè)計(jì)算法、編寫程序、調(diào)試程序這一用計(jì)算機(jī)解決問題的過程和方法。 （3）學(xué)會(huì)合作、交流，培養(yǎng)勇于實(shí)踐、勤于思考和善于總結(jié)的精神和態(tài)度。 2、內(nèi)容分析： 本節(jié)內(nèi)容為用解析法設(shè)計(jì)程序，解析法是一種最基本的常用算法，在之前三種基本結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的例題分析中也曾使用過，該算法的分析也為今后的各種算法學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。本課教學(xué)重點(diǎn)是“理解解析算法的思想，能寫出求解問題的解析式并用程序?qū)崿F(xiàn)”，本課的教學(xué)難點(diǎn)是“如何學(xué)會(huì)分析問題，合理設(shè)計(jì)算法，建立求解問題的解析式”。 3、學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)具備了可視化編程的能力及程序設(shè)計(jì)的基本技能，這樣就可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在算法的分析上，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 4、設(shè)計(jì)思路： 本課采用一個(gè)測量樹高的例子進(jìn)行引入，用簡單的例子分析解析算法，然后采用教材上的活動(dòng)“求解鐵絲問題”讓學(xué)生掌握解析算法的實(shí)現(xiàn)過程，用“求島嶼面積”的實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分析歸納、小組合作、自主探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。 三、教學(xué)過程描述 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查，以及及設(shè)計(jì)意圖 情 境 導(dǎo) 入 1’ 設(shè)置情境：美麗的校園有許多樹木，這引發(fā)了同學(xué)們的興趣，怎樣才能測量這些樹木的高度。 聽故事，入情境 設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 提 出 問 題 2’ 老師介紹兩種方法： 方法一：泰勒斯金字塔測量法。 (有局限性，如測量點(diǎn)與被測物之間有障礙物時(shí)，引出方法二) 方法二：不可到達(dá)底部物體的高度測量法。 從A、B兩點(diǎn)仰角的角度與兩點(diǎn)之間的距離可計(jì)算出MN的高度。 引出課題：解析法 學(xué)生了解問題的分析方法。 切入本課的學(xué)習(xí)過程。 探 究 學(xué) 習(xí) 8’ [學(xué)習(xí)任務(wù)一] 問題：MN是豎直于地面的物體，其底部N不可到達(dá)。為了測量MN的高度，在地面上選取一條與MN在同一平面的水平線線段AB為基線， 測得AB的長為a=20米，在A點(diǎn)向M點(diǎn)張望的仰角α=38.4，在B點(diǎn)向M點(diǎn)張望的仰角β=22.8。試設(shè)計(jì)程序計(jì)算高度MN。 要求：完成“學(xué)習(xí)任務(wù)一”（填寫電子文檔） 1、問題分析：怎樣寫出計(jì)算表達(dá)式。（請(qǐng)學(xué)生回答） 2、設(shè)計(jì)求解表達(dá)式MN=a/(1/tanβ- 1/tanα)的算法。 (以下部分小組合作完成) 3、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序：老師提供程序的可視化界面及不完整的程序，要求學(xué)生程序填空，完善程序。 4、將程序輸入到程序窗體的按鈕中并調(diào)試計(jì)算本題結(jié)果。附帶計(jì)算學(xué)校中一棵桂花樹和一棵龍柏的高度。 1、由α、β與a推導(dǎo)出計(jì)算表達(dá)式。 2、根據(jù)計(jì)算表達(dá)式，分析解題算法。 3、小組合作，填空完成程序，交流填空結(jié)果。 4、復(fù)制程序，調(diào)　試并得出運(yùn)算結(jié)果。 讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下了解解析法解題的一般過程。 學(xué) 習(xí) 小 結(jié) 2’ 老師提問：請(qǐng)同學(xué)說說求解任務(wù)一的步驟是怎樣的？ 老師用流程圖表示這個(gè)步驟，提出解析法的概念。 了解解析算法的概念。 讓學(xué)生初步了解解析算法的概念。 探 究 學(xué) 習(xí) 15’ [學(xué)習(xí)任務(wù)二]求解“鐵絲問題” “智力大比拼”活動(dòng)： （1）一根長為6米，可制作一個(gè)2平方米的矩形框，問該矩形長和寬各為多少？ （2）上面同樣的問題，制作的面積為2.1平方米，那么長、寬各為多少呢？ 老師用程序馬上計(jì)算出結(jié)果，下面同學(xué)一起來找出謎底。 問題：現(xiàn)有一根長度為L的鐵絲，若想用這根鐵絲制作一個(gè)面積為S的矩形框，那么矩形框的長和寬各為多少？ 要求：分小組合作，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)二”（填寫電子文檔）。 1、問題分析： 本題是求什么，如何求？ 2、設(shè)計(jì)算法： 根據(jù)自然語言算法，填寫完整程序流程圖。 3、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序。 （1）了解窗體（老師提供）； （2）程序填空并輸入代碼。 4、調(diào)試運(yùn)行程序。 5、拓展：發(fā)現(xiàn)問題，簡化窗體界面（修改窗體及代碼）。 參與“智力大比拼”活動(dòng)。 產(chǎn)生計(jì)算機(jī)程序解決問題與簡單人腦思維運(yùn)算的比較。 1、小組合作，分析本題怎樣求解。 2、根據(jù)老提供的自然語言算法，將不完整的程序流程圖完成。 3、根據(jù)算法流程，完善程序。 4、調(diào)試運(yùn)行程序。 讓學(xué)生參與“智力大比拼”活動(dòng)，產(chǎn)生沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 直接參與問題解決，體驗(yàn)用解析法解題的過程。 學(xué) 生 交 流 總 結(jié) 7 1、 交流任務(wù)二完成的情況。 2、 說說完成任務(wù)二的體會(huì)，明確解析法概念。 1、學(xué)習(xí)交流。 2、掌握解析算法。 交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生提高相互學(xué)習(xí)能力。“說體會(huì)”使學(xué)生掌握解析算法概念。 實(shí) 踐 示 例 6 [學(xué)習(xí)任務(wù)三]在太空飛船上觀測柯克島，第n次觀測時(shí)島的面積是多少？ （一道難題如何用程序解答） 要求： 1、閱讀教材，了解解題過程，運(yùn)行老師提供的程序體驗(yàn)程序。 2、思考問題：教材是如何采用解析法解答本問題的？ 體驗(yàn)程序，思考與交流本題是如何采用解析法解答問題的。 知道解析法如何在實(shí)踐中運(yùn)用。 歸 納 總 結(jié) 3 1、解析法概念。 2、凡能夠通過分析問題得出解析式來解決問題就可以采用解析法。 3、解析法是一種最基本的問題求解方法。它的關(guān)鍵是要分析各要素的關(guān)系，并能靈活運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，找到最終解決問題所需的表達(dá)式。 掌握本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 讓學(xué)生理清思路，掌握本課學(xué)習(xí)的解析法的概念及適用情況。 課 后 作 業(yè) 1 P119體驗(yàn)活動(dòng)(2)：商場酬賓，顧客相當(dāng)于享受的商場的幾折優(yōu)惠呢？ 帶著問題課后思考。 鞏固所學(xué) 四、教學(xué)反思 1、本教學(xué)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在思考、體驗(yàn)過程中掌握解析法的概念及用法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 2、任務(wù)有層次，學(xué)生由淺入深，有利于三維目標(biāo)的達(dá)成。