2019-2020年高中語(yǔ)文 2.1《說(shuō)數(shù)》教案3 粵教版必修3.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 2.1《說(shuō)數(shù)》教案3 粵教版必修3 教學(xué)目標(biāo)： 1．把握科學(xué)小品的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性特征，體會(huì)科學(xué)小品的文章美。 2．從文章的描述中感悟數(shù)字美、數(shù)學(xué)美。 3．拓展研究，認(rèn)識(shí)科學(xué)美和科學(xué)精神之美，培養(yǎng)課外閱讀科學(xué)文章的興趣和能力。 課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前閱讀文章，梳理文章結(jié)構(gòu)，掌握文章基本信息，并完成課后習(xí)題一： 課文是以什么線索來(lái)展開說(shuō)明的？請(qǐng)你根據(jù)作者的思路畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 中華民族是個(gè)有著數(shù)字情結(jié)的民族。有人統(tǒng)計(jì)，一部《唐詩(shī)三百首》，嵌入數(shù)字的詩(shī)就有一百三十首之多。歷代詩(shī)人以數(shù)字入詩(shī)更是隨處可見，比如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“三十功名塵與土，八千里路云和月”“憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯”“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”……數(shù)不勝數(shù)。清代文人紀(jì)曉嵐更是別出心裁，他有一首詠雪的詩(shī)：“一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飛入蘆花皆不見”，將數(shù)字運(yùn)用得出神入化，堪稱數(shù)字妙用的典范。 數(shù)字的背后，更有著豐富的知識(shí)和含義。它是記錄人生的足跡。比如我們七歲背起書包進(jìn)了學(xué)校的大門，十八歲莊嚴(yán)地宣誓成人。孔子還說(shuō)過(guò)：“三十而立，四十不惑，五十知天命……”。這里的數(shù)字，成了人生中一道道里程碑，記錄了我們的成長(zhǎng)。 普普通通的數(shù)字原來(lái)?yè)碛羞@樣多的寓意，是這么的有趣。那么數(shù)究竟是怎么來(lái)的？數(shù)又是如何發(fā)展的？數(shù)還有什么新東西等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、情致盎然的科學(xué)小品文——《說(shuō)數(shù)》。（在黑板上書寫課題） 我們先來(lái)明確一下這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、把握科學(xué)小品的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性特征，體會(huì)科學(xué)小品的文章美。二、從文章的描述中感悟數(shù)字美、數(shù)學(xué)美。三、拓展研究，認(rèn)識(shí)科學(xué)美和科學(xué)精神之美，培養(yǎng)課外閱讀科學(xué)文章的興趣和能力。 二、梳理結(jié)構(gòu) 1．小組討論交流，推選兩個(gè)小組的最佳示意圖進(jìn)行投影展示，教師從旁評(píng)點(diǎn)。 2．幻燈片放映教師整理的示意圖： 自然數(shù) 零 整數(shù) 帶負(fù)號(hào)的自然數(shù) 有理數(shù) 分?jǐn)?shù) 實(shí)數(shù) 無(wú)理數(shù) 復(fù)數(shù) 虛數(shù) 3．教師總結(jié)：這張作者思路示意圖其實(shí)就是數(shù)的發(fā)展史，作者是按數(shù)的發(fā)展史來(lái)安排行文結(jié)構(gòu)、進(jìn)行“說(shuō)數(shù)”的。 那么作者到底是怎樣將這個(gè)“數(shù)”說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好的呢？他“說(shuō)數(shù)”的語(yǔ)言都注意了些什么呢？首先我們從科學(xué)小品的準(zhǔn)確性特征角度把握文章的基本信息。（板書“準(zhǔn)確性”） 三、分析文本（準(zhǔn)確性、生動(dòng)性） （一）文章的準(zhǔn)確美（是非搶答環(huán)節(jié)） 1．競(jìng)賽規(guī)則：全班按座位分為四組，以組為單位進(jìn)行搶答。題目公布后，各組成員若有知道答案的，立即站起來(lái)回答，不用舉手，誰(shuí)答得快誰(shuí)擁有答題權(quán)。要求不僅答對(duì)是非，更要在文章中找出理?yè)?jù)。每組基準(zhǔn)分為一百分，答對(duì)一題加十分，答錯(cuò)一題扣十分。 2．搶答題： ①自然數(shù)的實(shí)物原型是十個(gè)手指。 ②負(fù)數(shù)概念的形成與人類早期的商業(yè)借貸活動(dòng)有關(guān)。 ③虛數(shù)和虛數(shù)軸都是人們想象和創(chuàng)造出來(lái)的，并沒有實(shí)際的原型。 ④整數(shù)、分?jǐn)?shù)填滿了整個(gè)實(shí)數(shù)軸。 ⑤整數(shù)包括正數(shù)、負(fù)數(shù)和零。 ⑥無(wú)法用整數(shù)或者分?jǐn)?shù)表示的數(shù)稱為無(wú)理數(shù)。 ⑦圓周率是無(wú)理數(shù)，無(wú)理數(shù)就是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。 ⑧所有分?jǐn)?shù)都可以化為小數(shù)，所有小數(shù)都可以化為分?jǐn)?shù)。 3．答案： （主要讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，教師只起到從旁指點(diǎn)和拔升之用。） ①錯(cuò)誤。自然數(shù)的實(shí)物原型可能是十個(gè)手指。 ②錯(cuò)誤。負(fù)數(shù)概念的形成恐怕與人類早期的商業(yè)借貸活動(dòng)有關(guān)。 總結(jié)：“可能”與“恐怕”均是表示“估計(jì)、也許、大概”的副詞。如果少了課本原文的這兩個(gè)詞，意思就變得絕對(duì)化，完全不容質(zhì)疑了。在科學(xué)小品中，經(jīng)常出現(xiàn)表示時(shí)間、范圍、可能等的副詞，如“往往”、“有時(shí)”、“一般”、“可能”、“絕對(duì)”、“根本”等。有時(shí)說(shuō)話斬釘截鐵，很肯定；有時(shí)話說(shuō)得很靈活、有分寸。這些詞恰恰顯示了科學(xué)小品行文的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。 板書：注意修飾限定詞的功用 ③錯(cuò)誤。虛數(shù)軸是數(shù)學(xué)家為了解決虛數(shù)在數(shù)軸上沒處擺而“創(chuàng)造”出來(lái)的。但虛數(shù)卻在生活中具有原型：電工學(xué)中利用復(fù)數(shù)表示交流電，虛數(shù)代表虛功，使得電工學(xué)計(jì)算大為簡(jiǎn)化。 ④錯(cuò)誤。整數(shù)、分?jǐn)?shù)只是有理數(shù)，實(shí)數(shù)軸上還有無(wú)理數(shù)。 總結(jié)：兩題都犯了以偏蓋全的錯(cuò)誤，那么我們?cè)陂喿x科學(xué)小品時(shí)，要注意信息提煉的完整性。 板書：注意信息提煉的完整性 ⑤錯(cuò)誤。零和自然數(shù)以及帶負(fù)號(hào)的自然數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù)。作者的概念明確，表述嚴(yán)謹(jǐn)。帶負(fù)號(hào)的自然數(shù)不等于負(fù)數(shù)，兩個(gè)概念有交集。 ⑥錯(cuò)誤。實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，無(wú)法用整數(shù)或者分?jǐn)?shù)表示的數(shù)稱為無(wú)理數(shù)。注意概念提取時(shí)的范圍限制。 總結(jié)：兩題都犯了概念表述的錯(cuò)誤，一個(gè)是概念有交集，一個(gè)是未加限制范圍。 板書：注意概念表述的明確性 ⑦正確。這是根據(jù)課文一個(gè)簡(jiǎn)單的推導(dǎo)。圓周率不同于有限位小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)，包含著無(wú)限的信息，因而圓周率是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。像圓周率這樣的數(shù)是無(wú)理數(shù)。因而無(wú)理數(shù)也就是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。 ⑧錯(cuò)誤。所有分?jǐn)?shù)都可以化為小數(shù)，這是我們從課文中得出的正確概念，但是并不代表所有小數(shù)也可以化為分?jǐn)?shù)，比如圓周率。此推導(dǎo)不可逆轉(zhuǎn)。 總結(jié)：閱讀說(shuō)明文，除了從遣詞造句上精準(zhǔn)掌握作者明確說(shuō)出的意思外，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理，對(duì)作者尚未表達(dá)出的意思進(jìn)行合理的推導(dǎo)。7、8兩題，前者可以順推，而后者不可逆推。要仔細(xì)研究具體情況，區(qū)別對(duì)待。 板書：注意邏輯推導(dǎo)的合理性 4．教師總結(jié)：科學(xué)小品文的作家們遣詞造句時(shí)字字精準(zhǔn)，句句嚴(yán)謹(jǐn)。那我們?cè)谔崛∥恼滦畔r(shí)，也要注意修飾限定語(yǔ)的功用、信息提煉的完整性、概念表述的明確性和邏輯推導(dǎo)的合理性這四個(gè)方面，這樣才能準(zhǔn)確合理的把握文章基本信息。 （二）文章的生動(dòng)美（自由發(fā)言環(huán)節(jié)） 1．學(xué)生小組交流討論，找出文章中生動(dòng)有趣的描述并談自己感想。 剛剛我們是從黑板上的四點(diǎn)去把握科學(xué)小品的準(zhǔn)確性特征。做到這四點(diǎn)，僅僅是將“數(shù)”說(shuō)得準(zhǔn)了?？茖W(xué)小品不同于一般的科技說(shuō)明文，除了講求科學(xué)性、準(zhǔn)確性之外，還得具備小品文的特征——即文學(xué)性、生動(dòng)性。大家讀完《說(shuō)數(shù)》后，覺得它跟你平時(shí)所接觸的數(shù)學(xué)課本一不一樣？它是以平實(shí)說(shuō)明為主，還是以生動(dòng)說(shuō)明為主呢？如果是生動(dòng)說(shuō)明，它又是怎樣深入淺出、活潑生動(dòng)的來(lái)說(shuō)明事物的呢？現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間，前后交流討論，找出課文中生動(dòng)有趣的描述并談?wù)勥@種描述方式的好處。 2．教師明確增強(qiáng)文章生動(dòng)性和說(shuō)明效果的幾種方式?？勺寣W(xué)生誦讀文中優(yōu)秀文段或字句。 ⑴ 說(shuō)明方法：舉例子、打比方、做比較、引用 ⑵ 修辭方法：比喻、對(duì)比、擬人 ⑶ 遣詞造句：妙用成語(yǔ)、妙用佛語(yǔ)、嵌字、化用詩(shī)句、作詩(shī) ⑷ 表達(dá)方式：說(shuō)明中穿插議論和抒情。 3．教師總結(jié)：以上這些方法均給《說(shuō)數(shù)》增添了生動(dòng)性和趣味性，使得復(fù)雜的道理變得淺顯易懂、枯燥的說(shuō)明讀起來(lái)情致盎然。 準(zhǔn)確性與生動(dòng)性相結(jié)合，科學(xué)性與文學(xué)性并重，《說(shuō)數(shù)》因而展現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)采，成為一篇優(yōu)秀的科學(xué)小品范文。 四、拓展閱讀（堂上進(jìn)行） 以沈致遠(yuǎn)為代表的科普作家們秉持著端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，和對(duì)科學(xué)無(wú)比熱愛的飽滿情緒，成功地用文學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)了科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，帶給讀者新的視野、新的感受。下面我摘錄了一段文段發(fā)給大家，它出自一個(gè)為蟲子寫歷史的人——《昆蟲記》作者、法國(guó)學(xué)者法布爾之手。請(qǐng)大家進(jìn)行堂上閱讀，從準(zhǔn)確性、生動(dòng)性兩點(diǎn)著手，篩選信息，體悟文字美感，回答大屏上的問題。限時(shí)五分鐘。 1．大屏顯示閱讀題 1.篩選信息，回答下列問題： 本文段的說(shuō)明對(duì)象是 ，說(shuō)明內(nèi)容是 。 2.劃出文段中你認(rèn)為重要的修飾限定詞，體會(huì)它的功用。 3.總結(jié)文段中運(yùn)用了哪些修辭方法，并分析其效果。 2．學(xué)生答題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把握此文段中修飾限定詞的表達(dá)效果，和對(duì)比、比喻、擬人修辭手法帶來(lái)的活潑生動(dòng)、明白曉暢的說(shuō)明效果。 3．教師總結(jié)：法布爾的《昆蟲記》迄今仍熱銷世界各地，深得廣大青少年乃至整個(gè)社會(huì)群體的喜愛，其中有一個(gè)重要原因就是作者將昆蟲的世界看成了人類王國(guó)，介紹昆蟲的知識(shí)的同時(shí)給予了昆蟲人的感情和生命。由此看來(lái)，科普創(chuàng)作不一定是死板的、單調(diào)的，只要帶著沈致遠(yuǎn)的那顆童心，和法布爾那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們都能從科學(xué)中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)智慧，并帶著熱愛的心態(tài)將其投諸于文字。科普閱讀也不一定是枯燥的、乏味的，只要帶著汲取知識(shí)的渴望，和欣賞審視的態(tài)度，我們必能經(jīng)歷一次科學(xué)之旅、美學(xué)之旅，得到知識(shí)的同時(shí)接受美的熏陶和洗禮！ 五、知識(shí)遷移 1．其實(shí)我們的科普作家們除了創(chuàng)作科學(xué)小品外，還經(jīng)常采用一種大家都喜聞樂見的創(chuàng)作形式來(lái)傳播科學(xué)知識(shí)，大膽發(fā)揮科學(xué)想象，那就是我們大家都讀過(guò)的科幻小說(shuō)。 現(xiàn)在請(qǐng)大家談?wù)?，你們都讀過(guò)哪些科幻小說(shuō)作品？你從中得到了什么啟迪？作家的想象和虛擬是不是完全脫離科學(xué)實(shí)際的？他寫的東西有沒有可能成為現(xiàn)實(shí)？ 2．教師推薦：凡爾納是現(xiàn)代科幻小說(shuō)的奠基人。他的作品夸張地反映了19世紀(jì)“機(jī)器時(shí)代”人們征服自然、改造世界的意志和幻想，并成為西方和日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)的先河，我國(guó)的科幻小說(shuō)大多也受到他作品的啟發(fā)和影響。代表作品《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》《八十天環(huán)游地球》等。 葉永烈的《小靈通漫游未來(lái)》創(chuàng)造了中國(guó)科幻小說(shuō)的一個(gè)吉尼斯記錄，成為當(dāng)時(shí)的暢銷書。此后，“小靈通爸爸”葉永烈又二游、三游未來(lái)，小說(shuō)中的許多幻想“氣墊船”“電視手表”“環(huán)幕立體電影”“隱形眼鏡”如今都走進(jìn)了我們的生活。 倪匡的衛(wèi)斯理系列以無(wú)盡的想象、周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碇Q，是世上第一冒險(xiǎn)家的故事。他的科幻小說(shuō)走的是獵奇探險(xiǎn)的路線。 3．教師總結(jié)：科幻小說(shuō)采用的或生動(dòng)活潑或驚險(xiǎn)刺激的敘述方式，故事性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，因而成為大眾歡迎的文學(xué)樣式。這些科幻小說(shuō)雖然以想象和虛擬為主，但科幻小說(shuō)家在寫作的時(shí)候并沒有違背基本的科學(xué)常識(shí)，相反，他的大膽猜測(cè)和想象為科學(xué)的發(fā)展提供了新的可能性。正如沈致遠(yuǎn)所揭示的，數(shù)的發(fā)展需要人們永不停歇的探索精神，科學(xué)的發(fā)展同樣需要人們永不停歇的探索精神。相信通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，我們大家能更深刻地體會(huì)科學(xué)小品的準(zhǔn)確美和生動(dòng)美，感悟數(shù)字美和數(shù)學(xué)美，并最終能欣賞科學(xué)美和科學(xué)精神之美?？茖W(xué)的未來(lái)是你們的，改用課文的最后一句話“人類科學(xué)的發(fā)展史是否還有新的篇章？我們且拭目以待”！ 六、作業(yè) 1．課外閱讀一篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章，分析文章內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格，并做成讀書卡。 2．就“說(shuō)……”為題，嘗試寫一篇說(shuō)明文。內(nèi)容不限，可以“說(shuō)火箭”“說(shuō)原子”等任意。 要求體現(xiàn)科學(xué)小品的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性特征。 附：板書設(shè)計(jì) 說(shuō) 數(shù) 科學(xué)性注意修飾限定語(yǔ)的功用 注意信息提煉的完整性 注意概念表述的明確性 注意邏輯推導(dǎo)的合理性 文學(xué)性 《說(shuō)數(shù)》教學(xué)思路及課后反思 廣東廣雅中學(xué) 張璇 《說(shuō)數(shù)》是廣東省語(yǔ)文教材必修3中“科學(xué)小品”單元的課文，教材是將其作為“基本閱讀”課文來(lái)編排的。因此我在設(shè)定《說(shuō)數(shù)》教學(xué)思路時(shí)，一開始便將其定位為“一堂新課標(biāo)指導(dǎo)下的科學(xué)小品文閱讀課”?；谶@個(gè)定位，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：一、把握科學(xué)小品的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性特征，體會(huì)科學(xué)小品的文章美。二、從文章的描述中感悟數(shù)字美、數(shù)學(xué)美。三、拓展研究，認(rèn)識(shí)科學(xué)美和科學(xué)精神之美，培養(yǎng)課外閱讀科學(xué)文章的興趣和能力。 歸結(jié)起來(lái)，這三個(gè)目標(biāo)首先是立足文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀提煉的能力，指導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)小品的基本特征，由篇及類，掌握閱讀一類文章的基本方法；其次是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受鑒賞的能力，提升審美情趣，學(xué)會(huì)從文本中感受數(shù)字美、數(shù)學(xué)美；第三是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，學(xué)會(huì)由文本中感受科學(xué)美和作家們孜孜不倦不懈追求的科學(xué)精神之美，并由此聯(lián)想到其他科普類文體的閱讀和寫作。 明確了這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，接下來(lái)就是設(shè)計(jì)具體的教學(xué)步驟。我在教學(xué)時(shí)采用了五個(gè)步驟：一、導(dǎo)入；二、梳理文章結(jié)構(gòu)；三、分析文本（準(zhǔn)確美、生動(dòng)美）；四、拓展閱讀；五、知識(shí)遷移。（詳見教學(xué)設(shè)計(jì)） 具體操作時(shí)，我的指導(dǎo)思想是教師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，基礎(chǔ)與拓展相結(jié)合，傳統(tǒng)教法與新理念相結(jié)合，力求展現(xiàn)高質(zhì)、高效的課堂。 在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上我花了些心思。這是一篇以講授知識(shí)為主的科普類文章，如果課堂上采用滿堂灌或者一對(duì)一的提問方式，勢(shì)必會(huì)形成沉悶的課堂氣氛，影響教學(xué)效果。這也是傳統(tǒng)教法無(wú)法突破的障礙。為了更大程度上激活課堂，激活學(xué)生的思維和能動(dòng)性，我從一開始的導(dǎo)入著手，處處以學(xué)生為本，努力營(yíng)造自由和諧的課堂氛圍。導(dǎo)入我從傳統(tǒng)詩(shī)詞入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣，并在課堂的開頭就讓他們養(yǎng)成了張口發(fā)言的好習(xí)慣。接下來(lái)的梳理結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們小組討論交流，推選最佳示意圖上臺(tái)展示。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又形成了小組合作學(xué)習(xí)的好氛圍。分析文本環(huán)節(jié)，我針對(duì)要解決的兩個(gè)問題設(shè)計(jì)了兩種不同的學(xué)生活動(dòng)。一是大組是非搶答，以競(jìng)賽的形式體現(xiàn)，在搶答過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“眼明、嘴快、心細(xì)”的能力，并將閱讀重心引導(dǎo)到文本上，從字句上體會(huì)科學(xué)小品的準(zhǔn)確美；二是自由發(fā)言，學(xué)生找出文中生動(dòng)的句子后站起來(lái)說(shuō)出自己的感想，著重培養(yǎng)他們的審美力和語(yǔ)言表達(dá)能力。其后的拓展閱讀和知識(shí)遷移，仍是重在讓學(xué)生“堂上練”和“堂上說(shuō)”，把握時(shí)機(jī)鞏固已學(xué)知識(shí)，并擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)課外閱讀科學(xué)文章的興趣和能力。從整堂課來(lái)看，學(xué)生活動(dòng)的反響較好，學(xué)生有話說(shuō)，并有機(jī)會(huì)將自己的想法表達(dá)出來(lái)。個(gè)別同學(xué)的發(fā)言更是突破了傳統(tǒng)思維，精辟獨(dú)到，贏得全班的掌聲，相當(dāng)精彩。整個(gè)課堂氣氛和教學(xué)效果都讓人較為滿意。 在知識(shí)拓展方面，除了第四部分拓展閱讀（法國(guó)學(xué)者法布爾《昆蟲記》節(jié)選）和第五部分知識(shí)遷移（科幻小說(shuō)欣賞）以外，我在整堂課中的其他部分也注意了進(jìn)行適當(dāng)拓展。比如導(dǎo)入部分的詩(shī)詞名言，我說(shuō)上半句，讓學(xué)生回憶下半句，便是對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展。還有在講授準(zhǔn)確把握文本信息時(shí)，我提到了修飾限定語(yǔ)的功用，并提醒學(xué)生注意“有時(shí)”“常?！薄疤貏e”“一般”等副詞在科普類作品中的作用，這也是對(duì)修飾限定語(yǔ)教學(xué)的一種拓展。因而在課堂的信息量上，整堂課的設(shè)計(jì)是達(dá)到要求，比較充實(shí)了。 新課標(biāo)指導(dǎo)下的語(yǔ)文課不是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課的否定或反叛，而是對(duì)傳統(tǒng)理念的批判繼承與發(fā)展。因而我的設(shè)計(jì)還比較注重對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承。課堂中我多次采用誦讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的美和文字的張力。詞語(yǔ)的教學(xué)也是立足文本，吸收了傳統(tǒng)教學(xué)方式的長(zhǎng)處?？偟膩?lái)看，學(xué)生并沒有在熱鬧的課堂活動(dòng)中沖昏頭腦，而是學(xué)到了扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)。 上完這堂課后，我感覺自己的整個(gè)設(shè)計(jì)比較流暢，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀科學(xué)小品的方法，并體悟到了文章揭示的數(shù)字美和數(shù)學(xué)美。但在知識(shí)遷移部分，我覺得不很滿意。原本我引入科幻小說(shuō)欣賞的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神之美，并聯(lián)系課本文尾激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。但在教學(xué)過(guò)程中，我覺得科幻小說(shuō)與科學(xué)小品畢竟不屬于同一體系，在這里將這種文體導(dǎo)出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較具有迷惑性，似不妥當(dāng)。那究竟怎樣引導(dǎo)學(xué)生體悟科學(xué)精神之美？這個(gè)還需要好好思量。因?yàn)殚喿x課的教學(xué)關(guān)鍵不是老師說(shuō)，而是學(xué)生自己用心體會(huì)，用語(yǔ)言表達(dá)。而怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)？或者各位同仁可以集思廣益，一起來(lái)想想辦法。