2019-2020年高中化學 第二章 化學反應速率和化學平衡 第三節(jié) 化學平衡教案 新人教版選修4.doc

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2019-2020年高中化學 第二章 化學反應速率和化學平衡 第三節(jié) 化學平衡教案 新人教版選修4 本節(jié)教材分析 （1）三維目標 知識與技能：使學生理解化學平衡狀態(tài)建立的過程，認識化學平衡狀態(tài)的特征，并能初步判斷化學反是否處于平衡狀態(tài)。 過程與方法：通過做硫酸銅晶體結晶的實驗，引導學生分析、認識可逆過程與平衡狀態(tài)的建立及特征培養(yǎng)學生利用實驗探究、分析、解決問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生透過現象看本質的科學態(tài)度與科學素養(yǎng)。 （2）教學重點：描述化學平衡建立的過程。 （3）教學難點：探究溫度、濃度和壓強對化學平衡的影響，并能用相關理論加以解釋。 （4）教學建議 教材的理論性較強，比較抽象。如濃度、溫度等外界條件對化學反應速率的影響，以及化學平衡觀點的建立等，對學生來說都具有一定的難度。因此，教材注意采用多種方式，將一些較抽象的知識用淺顯通俗的方式表達出來，幫助學生理解有關知識。教材注意培養(yǎng)學生的科學方法。例如，教材在介紹平衡移動原理時，既充分肯定它的作用，說明它適用于所有的動態(tài)平衡，又指出它亦有局限性，即不能用它來判斷建立新平衡所需要的時間，以及平衡建立過程中各物質間的數量關系等。 新課導入設計 導入一 [創(chuàng)設問題情景] （由問題引入） 什么是可逆反應？在一定條件下2molSO2與1molO2反應能否得到2molSO3？得不到2molSO3，能得到多少摩SO3？也就是說反應到底進行到什么程度？這就是化學平衡所研究的問題。 [學生回答]在相同條件下既能向正反應方向進行又能向逆反應方向進行的反應叫做可逆反應。SO2與O2的反應為可逆反應不能進行完全，因此得不到2molSO3。 提出反應程度的問題，引入化學平衡的概念。結合所學過的速率、濃度知識有助于理解抽象的化學平衡的概念的實質。 導入二 [導課]我們已經學過許多化學反應，有的能進行到底，有的不能進行到底。請同學們思考并舉例說明。 [回答]學生舉例化學反應存在的限度。 [講述] 化學反應速率討論的是化學反應快慢的問題，但是在化學研究和化工生產中，只考慮化學反應進行的快慢是不夠的，因為我們既希望反應物盡可能快地轉化為生成物，同時又希望反應物盡可能多地轉化為生成物。例如在合成氨工業(yè)中，除了需要考慮如何使N2和H2盡快地轉變成NH3外，還需要考慮怎樣才能使更多的N2和H2轉變?yōu)镹H3，后者所說的就是化學反應進行的程度問題——化學平衡。