2019-2020年高中歷史《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》教案6 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》教案6 新人教版必修1 課題名稱 資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展 課型 掌握新知識和培養(yǎng)技能 反思 科 　目 高中歷史必修一 年級 高一年級 教學(xué)時間 1課時 課標(biāo)要求 知道法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同。 學(xué)生分析 法、德代議制的建立過程曲折復(fù)雜，加上學(xué)生已有的知識不足，他們在學(xué)習(xí)的過程中，難以理解和掌握知識。針對學(xué)情，教師要注意讓學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生對課堂知識內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋。 學(xué)生對史實的比較容易出錯，要注意史論結(jié)合。 教學(xué)目標(biāo) 知識 與 能力 理解法國共和政體確立的艱巨性；掌握《法蘭西第三共和國憲法》、 《德意志帝國憲法》的基本知識。認識法國、德國法治化的基本脈絡(luò)。理解法國共和政體的特點和德意志帝國政治制度的特點及其歷史作用和影響；分析兩國政治制度在西方政治發(fā)展中的作用。 過程 與 方法 情境再現(xiàn)；分析材料；通過學(xué)習(xí)，搭建知識框架；反思歷史，探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑。 情感態(tài)度與價 值觀 根據(jù)法蘭西共和歷程等基本史實，認識民主制度的建立是人類進步的產(chǎn)物。培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對待歷史發(fā)展進程。認識資本主義政治制度建立過程的艱難性與曲折性。認識和分析在不同特點背后各國的不同國情和時代背景，。 教材分析 本節(jié)教材主要包括三個方面的內(nèi)容：第一，“艱難的法蘭西共和之路”；第二，法國共和政體的確立；第三，“德意志帝國的君主立憲制”。法蘭西與德意志是歐洲大陸的兩個重要的國家，隨著這兩個國家資本主義政治制度的確立，近代西方主要資本主義政治制度得以最終確立?！斗ㄌm西第三共和國憲法》與《德意志帝國憲法》具有某些共同特點和某些關(guān)聯(lián)的法律，近代法學(xué)稱之為大陸法系。 教學(xué)重點 教學(xué)難點 《法蘭西第三共和國憲法》的內(nèi)容和《德意志帝國憲法》的內(nèi)容的分析、掌握。 比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同 要有對應(yīng)的知識點突破 教學(xué)資源 　　課本教材、教學(xué)設(shè)計和課件（網(wǎng)絡(luò)資源）、多媒體平臺等。 教學(xué)方式 　　情境再現(xiàn)；分析材料；探究學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 貝多芬英雄交響曲的誕生：貝多芬從學(xué)生李斯（1784——1838）那里得知了一個消息后，怒氣沖沖地叫道：“他也不過是一個凡夫俗子。現(xiàn)在他也要踐踏人權(quán)，以逞其個人的野心了。他將騎在眾人頭上，成為一個暴君?！焙髞?，貝多芬把原來準(zhǔn)備送給“他”的交響曲的題詞改為“英雄交響曲——為紀念一位偉人而作”。 【設(shè)問】貝多芬原本想把第三交響樂送給哪位英雄？為何他后來又改變了初衷？ 【設(shè)問】拿破侖是封建君主嗎？ 結(jié)合初中學(xué)習(xí)過的知識認識拿破侖的加冕只是法國資產(chǎn)階級共和派與帝制派的斗爭。 根據(jù)學(xué)情導(dǎo)入新課，也可采取其它方式。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 時間安排 基礎(chǔ)檢測 發(fā)放《學(xué)案》，并組織完成基礎(chǔ)檢測部分。 做《學(xué)案》基礎(chǔ)檢測，與同位同學(xué)檢查修改。 學(xué)生通過《學(xué)案》自學(xué)，掌握課標(biāo)的基本內(nèi)容。 時間：5分鐘。 方式：獨立完成、檢查。 教學(xué)目標(biāo)1 結(jié)合歷史材料分析法蘭西共和制政體曲折和復(fù)雜的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生掌握艱難歷程的具體表現(xiàn)。 看書、看視頻，積極思考，按老師的要求積極思考、回答問題。 加強對書本知識的挖掘，主要通過獨立思考把握史實。從材料分析和歸納知識中提高學(xué)習(xí)能力 時間：10分鐘。 方式：以講解和提問為主。 提問和回答的方式盡量變換不同方式進行。 教學(xué)目標(biāo)2 引導(dǎo)學(xué)生把握法蘭西第三共和國憲法的主要內(nèi)容，探究共和政體得以存在的原因。 思考并回答問題。 通過材料和所學(xué)知識，提高學(xué)生運用知識，分析和解決問題的能力。 時間：8分鐘 方式：師生交流為主。 鼓勵學(xué)生發(fā)言，積極引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)3 德國由容克地主通過王朝戰(zhàn)爭實現(xiàn)了統(tǒng)一，并向資產(chǎn)階級民主政治邁進。引導(dǎo)學(xué)生從政體的內(nèi)容和特點上探究原因。 看FLASH了解德意志統(tǒng)一的過程。 做《學(xué)案》材料解析題部分，積極思考，努力將自己的答案向參考答案靠攏。 通過材料分析題、分析對比題，提高學(xué)生解題能力、應(yīng)試能力。 時間：12分鐘。 方式：試題的糾錯講解。 嚴格要求，規(guī)范答題。糾錯要到位。 小結(jié)與思考（結(jié)束部分） 老師總結(jié)所學(xué)知識，重點在兩國政治制度的影響。布置課后思考題。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成對法德兩國政治制度的對比。歸納和記憶，總結(jié)課堂的收獲，提出疑問等。 鞏固所學(xué)知識，為下節(jié)課復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。 時間：5分鐘。 方式：師生交流為主。 課后思考題要落實到位。 教學(xué)目標(biāo)１　艱難的法蘭西共和國之路 1．從兩個方面分析第三共和國建立的背景： （1）封建勢力：十分強大、竭力維護君主專制統(tǒng)治 （2）資產(chǎn)階級：反抗激烈、公開反對君主專制，抨擊宗教神權(quán)，號召人民爭取自由和民主 即：封建君主專制與資產(chǎn)階級的矛盾尖銳 2．簡述共和國建立的歷程： 學(xué)生按時間順序歸納，老師播放視頻《攻占巴士底獄》、《拿破侖加冕》。 用PPT演示共和國建立的歷程： 1789年，法國爆發(fā)大革命，1792年建立第一共和國。 1804年，拿破侖建立第一帝國。 1815年，波旁王朝復(fù)辟 1848年，再次爆發(fā)革命，建立第二共和國 1852年，路易.波拿巴建立第二帝國 1871年，巴黎人民起義建立第三共和國 3．引導(dǎo)學(xué)生歸納法國共和之路艱難的表現(xiàn)（通過做題來檢測是否掌握）。 第1題，解讀材料（圖文）并選擇： 法國資產(chǎn)階級革命后，政體變化反復(fù)。最終成立了法蘭西第三共和國，英國的漫畫家為此創(chuàng)作了題為《瑪麗安娜女郎(法國的象征)終于挑好帽子了》的漫畫。圖中的房間衣物凌亂，女郎站在鏡子前面，終于選好并戴上了象征共和制度的三色帽。這幅漫畫的含義是 A．法國的政治制度像女郎的時裝，可以隨時改變 B．法國的共和制度像女郎的帽子，只是裝飾品 C．法國的政治制度像女郎一樣軟弱無能 D．法國的共和制度經(jīng)過長時間的變動才確定下來 第2題，下列內(nèi)容能體現(xiàn)法國共和之路的艱難性有 ①經(jīng)過了君主制與共和制的反復(fù)斗爭，最后才確立了共和制； ②從1789年到1875年，長達80多年，法國社會處于動蕩之中； ③既有國內(nèi)斗爭，又有法國與歐洲其他國家的斗爭。 ?、苜Y產(chǎn)階級思想家不敢公開反對君主專制，沒有號召人民爭取自由和民主 A．②③④　　B．①②③　　C．①③④　　D．①②④ 教學(xué)目標(biāo)２　法國共和政體的確立 1．熟知法蘭西第三共和國憲法的內(nèi)容。 PPT演示憲法簡要內(nèi)容及法國行政權(quán)與立法權(quán)之間的關(guān)系。 2．學(xué)生共同探討1875年憲法的積極影響，并正確完成下面兩題，檢測學(xué)生是否真正理解。 第1題，解讀材料并選擇。 法國1875年憲法修正文宣布：“凡曾經(jīng)統(tǒng)治過法國的家族不得當(dāng)選為共和國總統(tǒng)?！边@一修正條文的意義在于 A．只有平民才能當(dāng)選法國的總統(tǒng) B．防止家族勢力過大拉攏選票 C．總統(tǒng)可選舉產(chǎn)生 D．堵塞了君主派的復(fù)辟之路，鞏固共和制度 第2題（探究學(xué)習(xí)），有人把“一票贏得”的法蘭西第三共和國稱為“不光彩的、從窗縫中潛入的共和國”，甚至預(yù)言了其必將步第一、第二共和國的后塵，會很快夭折。但法蘭西第三共和國卻不斷鞏固，在歷史上存在了70年，成為法國最“長壽”的共和國。 結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，想一想第三共和國得以“長壽”的原因。 教學(xué)目標(biāo)3 1．學(xué)生了解德意志統(tǒng)一的原因和過程。 　　FLASH演示德意志統(tǒng)一示意圖。 2．學(xué)生熟知德意志帝國憲法的具體內(nèi)容，并通過內(nèi)容來分析其特點，引導(dǎo)學(xué)生作出正確評價。 3．完成下面兩題，檢測學(xué)生掌握的情況。 第1題，德意志帝國憲法第15條規(guī)定：“由皇帝任命帝國的宰相”；第18條規(guī)定：“皇帝任命帝國官吏，有創(chuàng)制法律之權(quán)”；第12條：“皇帝有權(quán)召集、召開聯(lián)邦議會和帝國議會，以及使議會延期及結(jié)束?！睆牟牧现锌梢缘贸觥兜乱庵镜蹏鴳椃ā返淖畲筇攸c是 A．專制主義色彩 　　　 B．軍國主義色彩 C．確立君主立憲政體 D．議會有參與制定法律的權(quán)力 第2題（探究學(xué)習(xí)），從《德意志帝國憲法》所體現(xiàn)的內(nèi)容來看德意志君主立憲制具有什么主要特點？ 學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成填表 比較德國君主立憲制與法國共和制的異同 比較項 法國 德國 相同點 不 同 點 政體 權(quán)力中心 元首產(chǎn)生 行政權(quán) 特點 參考答案 比較項 法國 德國 相同點 都是資產(chǎn)階級代議制，都有形式上代表民意的議會， 立法權(quán)在議會 不 同 點 政體 共和制 君主立憲制 權(quán)力中心 議會 皇帝 元首產(chǎn)生 總統(tǒng)由議會選舉 皇帝世襲 行政權(quán) 總統(tǒng) 皇帝、宰相 立法權(quán)與行政權(quán)的關(guān)系 體現(xiàn)制約與平衡的原則 行政權(quán)控制立法權(quán) 特點 議會共和制 軍事封建、皇帝權(quán)重 老師總結(jié)與布置思考作業(yè) 老師總結(jié)　 法國經(jīng)過反復(fù)斗爭，1875年，通過法蘭西第三共和國憲法，確立法國為總統(tǒng)制共和國。法蘭西第三共和國憲法的頒布標(biāo)志著法國共和政體的最終建立。促進法國的資本主義工業(yè)迅速發(fā)展。 1871年的德意志帝國憲法，確立了帝國實行君主立憲制，保留了軍國主義傳統(tǒng)和專制主義傳統(tǒng)。但資產(chǎn)階級代議制的建立使德國的資本主義工業(yè)迅速發(fā)展起來，到19世紀末躋身到世界強國行列。 思考作業(yè) 民主政治在法、德兩國呈現(xiàn)出明顯的特點，請將兩國的政治制度進行比較，找出它們的共性和個性，并結(jié)合當(dāng)時兩國的政治形勢來探究這些特點形成的主要原因。 參考答案： 法、德民主政治都明顯含有和國內(nèi)反民主勢力相妥協(xié)的內(nèi)容；但是法國確立的是資產(chǎn)階級共和政體，實行的是責(zé)任內(nèi)閣制，而德國確立的是君主立憲制政體，皇帝擁有很大實權(quán)，主宰議會和內(nèi)閣。 主要原因是兩國的反民主勢力都很強大。 法國經(jīng)過長期革命斗爭的洗禮，封建勢力受到一次次的滌蕩，而且法國已經(jīng)進入了資本主義的全面大發(fā)展時期。 德國的封建勢力相對強大一些，由于長期的分裂使德國資產(chǎn)階級成長緩慢，并且非常軟弱，而在統(tǒng)一戰(zhàn)爭中，容克地主表現(xiàn)出了強大的威力。 教學(xué)反思 本節(jié)課最大的問題是學(xué)生對這段歷史了解太少。為解決這個問題，要求在上課前學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并要求學(xué)生查閱相關(guān)的歷史資料，這樣，教學(xué)中才能達到預(yù)期效果。 上課時，明確三個教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，并注意調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生機會分析思考問題，讓學(xué)生自主解決疑難問題。我感覺這樣做收效很大。 不足之處：少數(shù)學(xué)生家庭困難不便上網(wǎng)查找資料，使學(xué)習(xí)方面有了一定的困難；教學(xué)過程中怎樣更合理地把落實基礎(chǔ)知識、提升能力與談話法、討論法有機結(jié)合。