2019-2020年高中語文 晏子治東阿1教案 粵教版必修4.doc

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2019-2020年高中語文 晏子治東阿1教案 粵教版必修4 教學重點：掌握文中“數(shù)”“誅”“罪”“謝”等詞的含義。 教學難點：學習文中對比手法的運用和文言句式，一詞多義等文言基礎知識。 教時：一課時 教學過程： 1、 作者簡介 劉向是西漢經(jīng)學家、目錄學家、文學家。本名更生，字子政， 沛（今江蘇沛縣)人。漢成帝時改名為“向”，所撰的《別錄》，為 我國最早的目錄學著作。今存《新序》《說苑》《列女傳》《戰(zhàn) 國策》等書。 《說苑》是劉向散文的代表作，是劉向分類纂輯先秦至漢初史事 和傳說，雜以議論，以闡明儒家的政治思想和倫理觀點為主旨。 其中很多篇章類于后來的志人小說，在劉向散文中最具文學價 值，對后來的文言小說有不少影響。 2、作品人物簡介 晏子，名嬰，卒于公元前500年，是與孔子同時代的齊國賢臣。 春秋時的政治家、思想家。字仲，謚平，故世稱“晏平仲”。經(jīng) 歷了靈公、莊公、景公三君，參政50余年。以力行節(jié)儉而 聞名于家，美名聞于列國。 3、文章脈絡 4、主題歸納 文章用極為簡短的篇幅,前后對比的方法,精煉的語言,通過晏子兩次治理東阿的故事,告誡齊景公也啟發(fā)后人:評價人(考核官員是否盡職盡責)要客觀公正,不能偏聽偏信,不作實際調(diào)查研究就輕下結(jié)論. 5、應用拓展 詞類活用 1)三年不治,臣請死之(名詞的為動用法,為‥‥而死) (2)而君反以罪臣(名詞活用為動詞,怪罪) 文言句式 甚善矣,子之治東阿也.(主謂倒裝句) 謝 景公乃下席而謝之曰(道歉) 噲拜謝,起,立而飲之(感謝) 揮手謝公卿(辭別) 多謝后世人,戒之慎勿忘. (告訴、告誡） 《晏子治東阿》教案2 教學目的： 1、掌握重點文言詞語。 2、了解有關晏子的故事。3、學習晏子廉潔自律，一心為民的品質(zhì)，認識晏子的智慧。 教學時數(shù)：一課時 教學過程： 1、新課導入 簡介《晏子使楚》的故事 2、了解情節(jié)： 春秋時期，齊國名臣晏子受命治理東阿。上任伊始，晏子便實地調(diào)查，了解民情，制定方案，親自指揮修筑道路，開墾荒地，維護社會治安，凈化民俗民風，懲治懶人惡人，處事不卑不亢……。經(jīng)過三年的精心治理，東阿社會安定，經(jīng)濟發(fā)展，百姓樂業(yè)，一派興旺景象。而此時，許多“佞人”四處告狀，訴晏子治理不力，沒有政績，還存在這樣那樣的問題。齊景公召見說：“我以為你有才能才派你去治理東阿，可你越治越亂，實在令我失望，只能免了你的職務。”晏子沒有強辯，而是請求齊景公再給他一次機會。此后三年，晏子不修路，不理事，不懲治懶人惡人，決獄斷案，袒護豪強，甚至營私舞弊、欺上瞞下，但贊譽之聲卻傳遍了全國，齊景公亦欲獎賞他。最終，晏子以自身的行為，告誡齊景公“利于國者愛之，害于國者惡之，則天下治平，百姓和集”。也就是說，判斷一個人是否忠誠、賢能，不能憑個人好惡，道聽途說，而應客觀公正、準確評價，才能慧眼識才、知人善任。 3、課堂導讀，疏通字詞。 （1） 重點詞語。 數(shù)之：責備。 大誅于子：責罰。 屬托：走后門。 貨賂：錢財。 權(quán)家：在朝中掌權(quán)的人家。 （2）通假字。 曾通“增”增加。 倉庫少內(nèi)：內(nèi)通納，納稅。 辟：通“避，退避。 （3）詞類活用。 臣請死之：為動用法，為……而死。 以利貧民：使動用法，使……受利。 （4）人物形象：智慧多謀，能言善辯。 （5）結(jié)構(gòu)：晏子治東阿三年——召而數(shù)之——請改道易行——迎而賀之——晏子論道——景公席而謝之 翻譯：晏子治理東阿三年，齊景公召他來并責備他說：“我認為你還可以，才讓你去治理東阿；如今(誰知東阿)卻被你治理得混亂不堪。你退下去自已仔細反省吧，我要對你進行大大地責罰。”晏子回答說：“臣子我請求改變方針和辦法來治理東，如果三年后還治理不好，就讓我為此事而死?！?景公答應了他。這樣，到了第二年年終朝廷考核地方官政績(進行表彰)時，景公迎上來祝賀晏子說：“您治理東阿很好??！”晏子回答說：“臣子我從前治理東阿,不聽從私人請托，不接受財物送禮；水澤池塘的魚，全用來使貧苦百姓受利。在這個時候，百姓沒有挨餓的，可是國君您反倒怪罪我。如今我治理東阿，聽從私人請托，接受財物送禮，加倍征收賦稅，少上交給國庫。水澤池塘的魚，交給權(quán)貴人家。在這時候，挨餓的百姓已超過半數(shù)了，國君您反倒迎接我、祝賀我。臣我很愚蠢，不能再去治理東阿了，希望能讓我告老還鄉(xiāng)，給有才能的人讓路?！标套诱f罷，拜了兩拜，景公于是離開座位向晏子道歉說：“您再去治理東阿吧。東阿，是您的東阿，我不再干預了?！? 由“晏子治東阿”想到的 春秋時期，齊國名臣晏子受命治理東阿。上任伊始，晏子便實地調(diào)查，了解民情，制定方案，親自指揮修筑道路，開墾荒地，維護社會治安，凈化民俗民風，懲治懶人惡人，處事不卑不亢……。經(jīng)過三年的精心治理，東阿社會安定，經(jīng)濟發(fā)展，百姓樂業(yè)，一派興旺景象。而此時，許多“佞人”四處告狀，訴晏子治理不力，沒有政績，還存在這樣那樣的問題。齊景公召見說： “我以為你有才能才派你去治理東阿，可你越治越亂，實在令我失望，只能免了你的職務?！标套記]有強辯，而是請求齊景公再給他一次機會。此后三年，晏子不修路，不理事，不懲治懶人惡人，決獄斷案，袒護豪強，甚至營私舞弊、欺上瞞下，但贊譽之聲卻傳遍了全國，齊景公亦欲獎賞他。最終，晏子以自身的行為，告誡齊景公“利于國者愛之，害于國者惡之，則天下治平，百姓和集”。也就是說，判 斷一個人是否忠誠、賢能，不能憑個人好惡，道聽途說，而應客觀公正、準確評價，才能慧眼識才、知人善任。 讀完這則故事，筆者不禁聯(lián)想到如何評價干部、怎樣看待干部政績的問題。齊景公對晏子的評價之所以會與事實相去甚遠，至少有兩個原因：一是齊王一人說了算，缺少嚴謹?shù)脑u價機制，即使有左右大臣參議，但還是少數(shù)人的意見，沒有能夠充分體現(xiàn)民意；二是被表面現(xiàn)象所迷惑，齊王看似根據(jù)“公論”下的結(jié)論，但因缺乏深入調(diào)查，終被饞言所害。晏子成績斐然時被評為“不稱職”，成績平平時卻被評為“優(yōu)秀”，這雖是歷史的幽默，但同樣也折射出當前干部評價體系中的一些弊端： 一是從評價主體上看，少數(shù)地區(qū)和部門偏重于上級組織和領導說了算，導致少數(shù)干部存在“只對上負責，不對下負責”的不健康心理，從而衍生出“形象工程”、“官觀工程”之類的“唯上”政績、“作秀”政績；二是從評價內(nèi)容上看，少數(shù)地區(qū)和部門偏重于 GDP、企業(yè)規(guī)模、招商引資、城市建設等重點指標的量化考核，使得一些干部為了完成“任務”、達到“目標”，不惜違背客觀規(guī)律，殺雞取卵，涸澤而漁，搞“速成”政績、“蠻干”政績；三是從評價的表現(xiàn)形式上看，少數(shù)地區(qū)和部門偏重于圖表數(shù)據(jù)和座次排名，導致少數(shù)干部想方設法制造“數(shù)字”政績、 “泡沫”政績；四是從評價結(jié)果的使用上看，少數(shù)地區(qū)和部門偏重于單位基礎好、發(fā)展速度快、工作績效明顯的干部，而對那些在艱苦環(huán)境中，克服困難，付出更多精力和心血，而績效不明顯的干部或短時間內(nèi)看不出成績的干部卻難得重用，這就容易使那些埋頭苦 干、踏實工作的干部心理失衡，產(chǎn)生“無為”政績、“短期”政績心理。 評價干部是一面旗幟，也是一項綜合性的工作，能否客觀公正地評價一個干部，能否科學辯證地評價一個干部的政績，關系到干部從政的價值取向，關系到選人用人的正確導向，關系黨的事業(yè)的興旺發(fā)達。要全面準確地評價干部的工作政績，就必須在建立健全科學評價體系的基礎上，解決好“由誰評、評什么、怎么評”的問題，真正把干部的政績放到社會發(fā)展的大環(huán)境中去考證，放到歷史的大舞臺上去甄別，放到群眾的大檢閱中去認定，放到實踐的大熔爐中去提煉。只有這樣，才能從根本上促進干部樹立和落實正確的價值觀、政績觀和發(fā)展觀，做到情為民系、權(quán)為民用、利為民謀。