2019-2020年高中語文 第四單元之《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 粵教版必修3.doc
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2019-2020年高中語文 第四單元之《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) 粵教版必修3 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 認(rèn)知目標(biāo): 1. 通過反復(fù)朗讀,感知作品內(nèi)容和思想感情。 2. 學(xué)習(xí)情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法。 3. 鑒賞意象,掌握婉約派的特點(diǎn)。 能力目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法。 2.通過理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。 3.通過課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣 二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 (一)內(nèi)容分析:《雨霖鈴》這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法,細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景,反映了作者仕途失意的郁悶心情,景中見情,以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。 (二)教學(xué)重點(diǎn) 1.在朗讀中品味這首詞的意境; 2.體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色. (三)教學(xué)難點(diǎn) 1.在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧; 2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。 三、教學(xué)對象分析 (一)學(xué)生分析: 學(xué)生在初中和高一已學(xué)過詩詞,對李清照等著名婉約派詞人有所了解,并有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,渴求有關(guān)的文學(xué)知識,但學(xué)生對古代詩歌的鑒賞評價(jià)能力尚為欠缺。 (二)相應(yīng)對策: 充分發(fā)掘?qū)W生網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)學(xué)習(xí)的興趣,探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文學(xué)習(xí)的途徑。上課前讓學(xué)生從網(wǎng)上查詢有關(guān)資料,我特意制作了學(xué)習(xí)網(wǎng)站,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會和時(shí)間,使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。 (三)學(xué)法研究: 1、采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以實(shí)驗(yàn)為途徑學(xué)生主動(dòng)獲取知識的學(xué)習(xí)方法。 2、研究法。 3、討論法。 四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì) 1、教師引導(dǎo)、組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源完成對詩詞的鑒賞,鼓勵(lì)課后的延伸學(xué)習(xí)。 2、引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜集材料,并做成帖子發(fā)到“陳老師語文課堂”,培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力和資源共享的習(xí)慣。 3、把研讀心得和討論成果寫成小論文發(fā)到校園網(wǎng)上。 五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 1、將授課內(nèi)容制作成網(wǎng)頁,為學(xué)生提供詩詞鑒賞助讀材料。 2、制作多媒體課件,演示需要集中把握的內(nèi)容。 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思路、課件應(yīng)用分析及效果評價(jià) 一. 深情導(dǎo)入 在群星璀璨的北宋詞壇上,柳永卓爾不群,“忍把浮名,換了淺斟低唱”,在不勝枚舉的柳詞中,《雨霖鈴》廣被傳誦,經(jīng)久不衰。江淹(《別賦》)寫到:“黯然銷魂者,唯別而已矣。”《雨霖鈴》描繪的就是一幅纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。它作為婉約派的代表作品,有哪些特點(diǎn),下面讓我們一起來研究。 二、進(jìn)入網(wǎng)站,自主學(xué)習(xí) (一)明確目標(biāo),完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)[一]感知 (二)整體把握,交流學(xué)習(xí)。 1、整體把握,感知作品的內(nèi)容和思想感情。 (1)根據(jù)自己的理解,感情朗誦《雨霖鈴》。 (2)點(diǎn)擊網(wǎng)頁視頻“配樂朗讀”,讓學(xué)生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里。 2、齊讀全詞,學(xué)生概括作品的感情基調(diào)。 3、詞的主旨是什么?用詞中的語言概括。 三、分組協(xié)作學(xué)習(xí),完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)[二]鑒賞 完成任務(wù)[1] (分析上闋的情與景的關(guān)系,重點(diǎn)鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。) 大家討論幾分鐘,說說作者是如何通過寫景來準(zhǔn)確傳情的。同時(shí),作者在人物形象上也進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫,試舉例說說。 2、學(xué)生分小組討論。教師巡回指導(dǎo)。上傳討論結(jié)果。 3、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。 分析鑒賞 [1]這首詞描寫了哪些景物? 提問:景物描寫的作用是什么? 景物描寫的作用:渲染凄清意境,烘托人物感情。 [2]運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 間接抒情的特點(diǎn)是含蓄委婉,具有一種柔婉之美 提問:除間接抒情以外,作者還用了什么抒情方式?直接抒情。從“念去去”開始著力描繪別后的凄涼景象。后幾句寫景與前幾句有何不同?實(shí)寫——虛寫 主要是緣情設(shè)景,化虛為實(shí)。別后之景是虛寫,是對離情的一種巧妙的表達(dá)。通過此做到了“達(dá)難達(dá)之情”。 虛實(shí)相濟(jì),虛實(shí)相生 “執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎?!边M(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象,細(xì)膩委婉。用白居易的詩句來描寫——“此時(shí)無聲勝有聲” [3]明代詞評家賀裳稱,柳永此詞中有一“千古俊句”,你認(rèn)為是哪一句呢?說出理由。 學(xué)習(xí)易字鑒賞法: “今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄? 改為“今宵酒醒何外,芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾危? 改為“今霄夢醒何處”如何? 詞的長短句形式和詩相比較更便于抒發(fā)感情,所以“詩言志,詞抒情” 完成任務(wù)[4]“此去經(jīng)年”課本注為“一年”,上網(wǎng)查一下,還有哪些解釋?你認(rèn)為哪種合理,請說明理由。 “多年,數(shù)年,強(qiáng)調(diào)難期再見?!薄吨袊鴼v代著名文學(xué)家評傳》等多部作品持此論?!敖?jīng)年”教材注得不很恰當(dāng)。 四、課外延展,能力遷移 運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識鑒賞張先的《江南柳》,并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較,說說它們的異同。 五、研究學(xué)習(xí),完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)[三]探究 結(jié)合所學(xué)作品說說婉約詩詞與豪放詩詞的不同之處,并寫一篇小論文,發(fā)到校園網(wǎng)。 2、學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。 3、交流學(xué)習(xí)成果。 六、小結(jié): 好的作品,它所帶給我們的不僅是一點(diǎn)知識的補(bǔ)充,幾次能力的訓(xùn)練,它所饋贈(zèng)給我們的更多的是心靈的豐富,情感的升華。希望在座的每一位同學(xué)都能用自己多情多思的心靈去感知中華綿綿文化的經(jīng)緯,悠悠生命的掌紋! 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 利用投影儀顯示,使學(xué)生明確目標(biāo) [1]了解作者生平。 [2]朗讀詩詞,體會作者思想感情。 進(jìn)入網(wǎng)站“陳老師語文課堂”,自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境。整體把握,學(xué)生朗讀,體會詩歌韻律及情感。 投影顯示 [1]這首詞描寫了哪些景物?景物描寫的作用是什么? [2]運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? [3]明代詞評家賀裳稱,柳永此詞中有一“千古俊句”,你認(rèn)為是哪一句呢?說出理由。 [4]“此去經(jīng)年”課本注為“一年”,上網(wǎng)查一下,還有哪些解釋?你認(rèn)為哪種合理,請說明理由。 學(xué)生上網(wǎng)分組討論,協(xié)作學(xué)習(xí)。教師及時(shí)評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。 把握詩歌意象,體會景物描寫的作用。掌握詩詞常用的抒情方式。體會婉約派詩詞的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)虛實(shí)相生的寫法。 《紅樓夢》第三十四回寫寶玉受賈政鞭笞之后黛玉去看他時(shí),有這樣一段描寫,與此處極為相似。 詩詞鑒賞學(xué)法指導(dǎo):易字鑒賞法 通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。明確典型意象的表情達(dá)意作用。培養(yǎng)質(zhì)疑能力。進(jìn)入“陳老師語文課堂”,延展學(xué)習(xí) 江南柳 張先 隋堤遠(yuǎn),波急路塵輕。今古柳橋多送別,見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。 斜照后,新月上西城,城上樓高重倚望,愿身能似月亭亭,千里伴君行。 進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站,進(jìn)行探討。激發(fā)興趣。培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。 七、練習(xí)設(shè)計(jì): 結(jié)合所學(xué)作品說說婉約詩詞與豪放詩詞的不同之處,并寫一篇小論文,發(fā)到校園網(wǎng)。 八、板書設(shè)計(jì): 雨霖鈴 蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄 渲染意境 烘托感情 情景交融 虛實(shí)相生 酒 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)? 含蓄哀婉 感情低沉 九、教學(xué)過程流程圖: 開 始 導(dǎo)入新課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情境 整體感知 巡視指導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò) 自主鑒賞 教師評價(jià) 網(wǎng)絡(luò) 匯報(bào)交流 網(wǎng)絡(luò) 自主探究 巡視指導(dǎo) 結(jié)論 巡視指導(dǎo) 結(jié) 束- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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